Дидактические, научные, воспитательные и развивающие задачи лекции:

- дать студентам современные, целостные, взаимосвязанные знания, уровень которых определяется целевой установкой к каждой конкретной теме;

- формировать научную картину мира, умения и навыки познавательной, исследовательской деятельности;

- обеспечить в процессе лекции творческую работу студентов совместно с преподавателем;

- воспитывать у студентов профессионально-деловые качества, любовь к предмету,

- развивать у них самостоятельное творческое мышление.

 

Структура лекции:

- Вступление (введение) - тема, план, постановка цели - 5-7 мин.

- Изложение.

- Заключение - основные идеи, рекомендации о порядке дальнейшего изучения основных вопросов лекции.

 

Подготовка и проведение лекции

- Подготовка лекции (отбор и структурирование содержания, композиционное построение лекции, время, логика, важные моменты).

- Оформление лекции (полный текст, план-конспект, краткий план).

- Подготовка преподавателя к чтению лекции.

- Изложение содержания лекции (пауза, речь лектора, применение средств наглядности).

- Работа после лекции (+ и - , запись замечаний).

 

 

35 Draw a chart on the topic "Mastery of the teacher skill" and write down the meaning

Педагогическое мастерство - это комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной педагогической деятельности. Данное понятие многогранно, оно соответствует высокому искусству в педагогической деятельности. Р. Пионова считает ступенями педагогического мастерства: - -------------------- «педагогическое новаторство»

- «педагогическое мастерство»

- «педагогический профессионализм».

Сущность педагогического мастерства выстраивается в логике «знания – опыт - личность».

Структура педагогического мастерства по И.А. Зязюну включает гуманистическую направленность личности преподавателя, педагогические знания, педагогические способности, педагогическую технику

Гуманистическая направленность	Профессиональные знания	Педагогические способности	Педагогическая техника
Интересы Ценности Идеалы	Специальные знания Психолого- педагогические знания Знания методики преподавания Социокультурные знания	Коммуникативность Перцептивные способности Динамизм Эмоциональная устойчивость Оптимистическое прогнозирование Креативность	Умение управлять собой (владение телом – техника движения, эмоциональным состоянием, техника речи) Умение взаимодействовать в процессе решения педагогических задач (дидактические умения, организаторские умения, техника контактного взаимодействия)

Критериями оценки педагогического мастерства преподавателя являются:

- целесообразность (определяется по направленности);

- продуктивность (определяется по результатам, уровню усвоения ЗУН у студентов);

- оптимальность (по выбору средств);

- творчество (по содержанию деятельности).

 

36 Prepare a diagram that describes the professional and pedagogical culture of a higher school teacher.

Профессиональная культура специалиста - это степень овладения способами и приемами решения специальных профессиональных задач.

Профессионально-педагогическая культура (ППК) представляет собой интериоризированную общую культуру и выполняет функцию специфического проектирования общей культуры в сферу педагогической деятельности.

Преподаватель вступает во взаимодействие с педагогической культурой в 3-х аспектах:

- изучение педагогической культуры в процессе освоения профессии;

- погружение в культурно-педагогическую сферу практической деятельности. Педагог как носитель и транслятор педагогических ценностей;

- самореализация педагога в педагогической творческой деятельности, создание (расширение) педагогической культуры.

Структура профессионально-педагогической культуры по Исаеву И.Ф. включает три компонента: аксиологический, технологический, личностно-творческий.

Аксиологический компонент	Технологический компонент	Личностно-творческий компонент
Совокупность человеческих ценностей. Они объективны (сложились исторически). Но в процессе подготовки специалиста человек овладевает ими, и ценности становятся субъективными. Выделяют уровни: - социально-профессиональные ценности (совокупность идей, норм и правил, регламентирующих деятельность общества в сфере данной профессии); - групповые профессиональные ценности (совокупность идей, норм, концепций, регламентирующих профессиональную деятельность отдельных групп специалистов в рамках определенной категории учреждений и институтов); - личностно-профессиональные (цели, мотивы, идеалы, убеждения, установки, мировоззренческие характеристики специалиста, составляющие его ценностную ориентацию). Определяют группы: ценности-цели, ценности-средства, ценности-отношения, ценности-знания, ценности-качества, Уровни и группы - это вертикальная и горизонтальная плоскости их существования. Каждый уровень взаимодействия-пересечения (горизонтали и вертикали) включает в себя энергетический (сила потребительского состояния общества, профессиональной группы, личности), пространственно-временной (моменты присвоения и создания) и информационный компоненты.	Технология профессиональной деятельности - совокупность приемов и способов целостного осуществления профессиональной деятельности, Технология профессиональной деятельности рассматривается через призму решения профессиональных задач по анализу, целеполаганию, планированию, организации, оценке и корректировке. Способы решения могут быть алгоритмичны и квазиалгоритмичны.	Основан на синтезе действий всех психических сфер личности профессионала (познавательной, эмоциональной, волевой, мотивационной). Определяется способностью профессионально мыслить; высокой степенью активности; инициативностью, самостоятельностью, ответственностью; умением организовывать, контролировать, анализировать, оценивать собственное поведения в соответствии со своими мотивами. Так же творчество профессионала характеризуют специфические черты. Профессиональное самосознание. Образ «Я - профессионал»

 

38 New paradigm of university education. Describe and explain t he KazNU development strategy.

Новая парадигма - "образование через всю жизнь", «образование в течение всей жизни» - «lifelong learning» (LLL), «пожизненное образование». Такая парадигма начала формироваться в 60-х годах ХХ века. В ее основе концепция непрерывности образования. Она была впервые представлена на конференции ЮНЕСКО в 1965 г. П. Ленграндом. С середины 70-х г. идея непрерывного образования находит поддержку почти во всех странах, становится основным принципом образовательных реформ.

Увеличение объема информации, знаний, появление новых технических средств, PC, средств связи и телекоммуникации диктуют требования воспитания нового человека:

1. способного самостоятельно добывать знания, мобильного, творческого работника;

2. с высоким уровнем ответственности, как профессиональной, так и общечеловеческой;

3. с высокой культурой личности, сбалансированной профессиональной, морально-этической, эстетической составляющей человека;

4. с комплексными новыми научными знаниями, освоившими новый современный пласт науки, новую научную картину мира;

5. способного самостоятельно регулировать, управлять собой, а также разгружаться и др.

Стратегия развития университета КазНу

Миссия	Формирование кадрового потенциала – высококвалифицированных специалистов конкурентоспособных на отечественном и международном рынке труда
Видение	Войти в число ТОП-200 ведущих исследовательских университетов мира.
Цель:	Трансформация национального классического университета в исследовательский университет мирового класса.
В Стратегическом плане Казахского национального университета имени аль-Фараби на 2015–2020 годы определено 6 стратегических направлений:
Стратегическое направление 1	Повышение качества учебно-образовательной деятельности.
Стратегическое направление 2	Развитие и повышение качества научно-исследовательской и инновационной деятельности.
Стратегическое направление 3	Расширение международного сотрудничества.
Стратегическое направление 4	Улучшение воспитательной и социальной работы, вовлечение молодежи в социально-экономическое развитие страны.
Стратегическое направление 5	Развитие инфраструктуры и внедрение новейших информационных технологий.
Стратегическое направление 6	Повышение эффективности финансово-экономической деятельности.

 

39 Create a scenario of one educational event by creating an educational hour plan.

 

LESSON PLAN

 

1. Summary:

There will be two lectures and one seminar on the topic: Managed thermonuclear fusion.

During the lecture sessions, the main provisions and processes of thermonuclear reactions will be considered. installations, fuel and conditions for observing such reactions. During the first lecture, students will be shown a video on the physics of thermonuclear reactions.

The seminar will focus on consolidating the material on this topic, for which students will need to complete several tasks and answer the questions.

2. Introduction :

In a rapidly developing world, where the primary issues of mankind are energy and how to get it, the questions concerning nuclear and thermonuclear energy, as one of the main sources of energy in the future, have become increasingly important. In consequence of this, work is being actively carried out to find ways and solutions to the tasks of implementing a controlled thermonuclear fusion.

Controlled thermonuclear fusion is the synthesis of heavier atomic nuclei from lighter energy sources, which, unlike explosive thermonuclear fusion (used in thermonuclear explosive devices), is manageable in nature. Controlled thermonuclear fusion differs from conventional nuclear energy in that it is used in the latter. In the main transcription technologies, which will be used for the following purposes: thermonuclear fusion, will process (2H) and tritium (3H).

 

3. View the video

View the video of the processes occurring in thermonuclear reactions. The purpose of video viewing is to show students the processes in thermonuclear reactions.

Video title: Thermonuclear fusion. Energy of the future. The duration of the video is 25 minutes. The video source is YouTube.

4. Study of the structure of the thermonuclear fusion plant – tokamak

A tokamak is a device that uses a powerful magnetic field to confine a hot plasma in the shape of a torus. The tokamak is one of the several types of magnetic confinement devices being developed to produce controlled thermonuclear fusion power. As of 2018, it is the leading candidate for a practical fusion reactor.

Tokamaks were invented in the 1950s by Soviet physicists Igor Tamm and Andrei Sakharov, inspired by an original idea of Oleg Lavrentiev. It had earlier been demonstrated that a stable plasma equilibrium requires magnetic field lines that wind around the torus in a helix. Devices like the z-pinch and stellarator had attempted this, but demonstrated serious instabilities anyway. It was the development of the concept now known as the safety factor that guided tokamak development; by arranging the reactor so this critical factor q was always greater than 1, the tokamaks strongly suppressed the instabilities that plagued earlier designs.

 

Tokamak structure diagram

 

5. Seminar

At the seminar to fix the topic, students will be asked to answer the questions and will be divided into groups of 2-4 people.

- What are the differences between thermonuclear reactions from the fission and decay reactions?

- What are the main processes occurring in thermonuclear reactions?

- What is the working principle of the tokamak installation?

- Write on a blank sheet of paper all the thermonuclear reactions known to you.

- What fuel is used in thermonuclear installations like a tokamak?

6. Discussion

After the students have completed all the tasks, a discussion will be held, the purpose of which will be to check and consolidate the lesson material.

7. List of literature:

- "Nuclear Fusion : WNA". world-nuclear.org. November 2015.

- "Fission and fusion can yield energy". Hyperphysics.phy-astr.gsu.edu. Retrieved 30 October 2014.

- Miley, G.H.; Towner, H.; Ivich, N. (1974-06-17). "SciTech Connect: Fusion cross sections and reactivities". Osti.gov. doi:10.2172/4014032. Retrieved 2014-08-24.

⇐ Предыдущая567891011121314

Поделиться: