Рабочая учебная программа по разделу. Ребенок в мире художественной литературы

Ребенок в мире художественной литературы

Образовательная область:        

«Чтение художественной литературы»

Для детей от 3 до 4 лет.

                                                                 Разработали:

                                                                                             Годун Н. В.

                                                                                             Бабулаидзе С.А.

 

 

Пояснительная записка.

Дети знакомятся с художественными произведениями разных видов и жанров. В круг их чтения входят разные произведения русского и зарубежного детского фольклора: потешки, песенки, прибаутки, заклички обращения к природе. Им знакомы народные сказки: кумулятивные (основанные на повторении однотипных действий) и о животных, некоторые произведения русской и зарубежной классики (поэтические тексты, их фрагменты и проза), а также рассказы, сказки и стихи современных авторов.

Дети начинают понимать на конкретных примерах, что содержанием литературных произведений является окружающая действительность и жизнь человека, прежде всего ребенка, его чувства, действия с предметами, игрушками, животными. Начинают понимать значение иллюстрации в детской книге.

Дети узнают наиболее простые особенности литературной речи – знают простые традиционные средства выразительности языка фольклора: «говорящие» имена героев сказок о животных, типичные для детского фольклора слова с уменьшительно – ласкательными суффиксами, постоянные формулы начала и окончания сказки.

Дети знают, как можно выразить свое отношение к литературному произведению, его героям: в рисунке, при слушании, чтении наизусть текста, в простых играх – драматизациях и играх с персонажами игрушечного настольного, пальчикового театра.

 

Учебный план.

 

Временной период	Количество занятий (длительность занятия во второй младшей группе 15 мин.)
В неделю	1
В месяц	4
В год	36

 

 

Задачи:

 

1. Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно их слушать.

2. Обогащать «читательский» опыт (опыт слушания) за счет разных малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.

3. Обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем, необходимыми для правильного понимания содержания литературного текста.

4. Способствовать восприятию и пониманию текста детьми, помогать мысленно представлять события и героев, выявлять яркие поступки героя, пытаться их оценить, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.

5. Обращать внимание детей на простые традиционные средства языковой выразительности (прежде всего из текстов народных сказок и прибауток), на интонационную выразительность рассказчика-взрослого.

6. Поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев.

 

 

Итоги освоения содержания образовательной области

Достижения ребенка (Что нас радует):

1. Ребенок охотно отзывается на предложение прослушать художественный текст. С удовольствием возвращается к прочитанному, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку.

2. Знает содержание прослушанных произведений, узнает их по иллюстрациям и обложкам знакомых книг.

3. Активно содействует и сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного.

4. Выслушивает произведение до конца, легко включается в процесс восприятия, охотно обсуждает произведение, отвечает на вопросы по содержанию (о героях, его действиях и элементарных мотивах поступков, последовательности событий и их взаимосвязях).

5. С удовольствием читает стихи, рассказывает потешки, пересказывает короткие сказки.

6. Активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности, основанных на литературном тексте: рисует иллюстрации, участвует в словесных играх на звукоподражание, «Доскажи словечко», в простых театрализованных играх.

 

 

Рекомендуемые методические приемы:

- рассматривание иллюстраций, картинок, репродукций, рисунков, фотографий;

- использование ИКТ;

- использование художественной литературы и художественного слова;

- беседы и наблюдения;

- дидактические игры и упражнения;

- элементы ТРИЗ, моделирование;

- рассказ воспитателя;

- проблемные ситуации и использование вопросов поискового характера;

- элементы психогимнастики;

продуктивная деятельность.

 

Рекомендуемая литература:

1. Гербова, В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. –М.: Мозаика-Синтез, 2006.-80с.

2. Боголюбская М.К., Шевченко В.В. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. – М.,1966.

3. Елисеева Л.Н. Хрестоматия для маленьких. – М.,1987.

4. Ушакова О.C. Знакомим дошкольников с литературой. – М.,1998.

5. Гербова В.В. Учусь говорить. – М.,2003.

6. Стрельцова Л.Е. Литература и фантация. – М.,1997.

7. Федяевская В.М. Что и как рассказать дошкольникам. – Учпедгиз,1950.

 

Перспективно-тематическое планирование

Месяц	Неделя	Тема занятия	Программное содержание	Совместная деятельность с учётом интеграции областей	Региональный компонент
сентябрь	1 неделя Детский сад. Игрушки. (02.09 – 06.09)	Чтение рассказа Г. Цыферова «Когда не хватает игрушек»	Формировать интерес к книгам; Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения; Объяснить детям поступки персонажей и последствия этих поступков.	1.Музыкально-дидактическая игра «научим куклу плясать». 2. Наблюдение за постройкой городка для игрушек; 3. П/и «Паровоз везёт нас с игрушками в осенний лес».	Познакомить детей, с игрушками Северных народов хантов и манси.
сентябрь	2 неделя Изменения в природе. (09.09 – 13.09)	Чтение стихотворения А. Плещеева «Осень наступила»	Помочь детям понять содержание произведения; Побуждать к повторению отдельных слов и предложений; Пополнять словарь новыми словами, закреплять умения отвечать на вопросы.	1.Беседы с детьми об осени. 2. Загадывание загадок про осенние признаки. 3. Сюжетно-ролевая игра «Кукла на прогулке»	Наблюдать, как с деревьев падают листья.
сентябрь	3 неделя Дорожная безопасность (16.09 – 20.09)	Чтение стихотворения В. Семернина «И проспекты, и бульвары»	Познакомить детей с понятием «пешеход», «пешеходный переход», «тротуар», «светофор»; Закрепить знания о правилах поведения на дороге; Воспитывать внимание сосредоточенность, чуткость.	1.Ситуативная беседа по вопросам: «Кто водит машины? », «Что делает шофёр?», «Как можно играть с машиной?». 2. Разучивание отрывка из стихотворения Я. Пишумова «Машина моя». 3. Д/и «Составь машину»     (Разрезные картинки).	Наблюдение на прогулке «Проезжающий транспорт»
сентябрь	4 неделя Перелетные птицы. Красная книга Югры. (23.09-27.09)	Чтение потешки «Сорока - сорока»	Обогащать речь ребенка, показать напевность, мелодичность, ритмичность песенок и потешек.	1.Дидактическая игра «На птичьем дворе». 2.Развивающая игра «Громко- тихо». 3.Чтение потешки «Огуречик - огуречик».	Познакомить с Красной книгой Югры и с птицами нашего края, занесенными в Красную книгу
октябрь	5 неделя Овощи. Грибы. (30.09-04.10)	Чтение сказки «Репка»   Чтение стихов об осеннем урожае.	Активизировать словарь детей за счёт слов – названий овощей; развивать связную речь, умение выражать мысль в форме 3-4 словного предложения.	1. Д/И «Собери урожай»; 2. Составление коротких рассказов по картинкам об урожае. 3. Разучивание считалки: Шла лисичка по тропинке И несла грибы в корзинке -Пять опят и пять лисичек Для лисят и для лисичек. Кто не верит - это он, Выходи из круга вон!	Беседа с детьми о том, какие овощи и грибы можно вырастить и собрать в нашем регионе.
октябрь	6 неделя Фрукты. Ягоды. (07.10-11.10)	Чтение стихов о фруктах и ягодах.	Активизировать словарь детей за счёт слов – названий фруктов и ягод; развивать связную речь, умение выражать мысль в форме 3-4 словного предложения.	1. Пальчиковая гимнастика «Мы делили апельсин…» 2. Д/и «Где растут фрукты, ягоды?» 3. Настольно-печатная игра «Найди пару листочку» (грибочку, шишке).	Беседа с детьми о том, какие ягоды и фрукты можно вырастить и собрать в нашем регионе.
октябрь	7 неделя Одежда. Обувь. (14.10-18.10)	Чтение сказки «Рукавичка»	Познакомить детей с историей обуви и одежды, побудить к пониманию её назначения, функции и необходимости для жизни человека; закрепить умение узнавать дерево, кожу. Определять их признаки (прочность, твёрдость, шершавость).	1.Рассматривание иллюстраций обуви; 2. Д/и «Надень туфельки», «Разложи правильно». 3.Игра«Доскажи словечко».	Одежда и обувь коренных народов Севера.
октябрь	8 неделя Дикие животные. Красная книга Югры. (21.10-25.10)	Чтение стихотворения Б. Заходера «Ежик»	Учить детей слушать стихотворение, понимать сюжет, отвечать на вопросы; Развивать умение слушать пояснения воспитателя; Способствовать запоминанию стихотворного текста; развивать интерес к объектам природы, любовь к ним.	1.Беседа «Кто что ест?» 2.Пальчиковая игра «Сидит белка на тележке». 3.П/и «Зайка серенький сидит».	Просмотр презентации «Животные севера, занесённые в красную книгу Югры».
ноябрь	9 неделя Человек. (28.10-01.11)	Чтение стихотворения С. Капутикян «Хлюп-хлюп ручками, полон мыла таз»	Формировать представление детей о частях тела человека, о том, что люди обитают по всюду на земле; Учить пантомимике; Расширять словарный запас (брови, глаза, ресницы, губы, уши);	1.Ознакомление с частями лица: «Что есть на лице у Кати?» 2. Заучивание потешки «Водичка, водичка»; 3. Д/и «Чего не хватает»; 4. Пантомима «Плечи говорят: я горжусь….»	Посещение детьми краеведческого музея, расположенного в детском саду.
ноябрь	10 неделя Осень. Обобщение. (05.11-08.11)	Отгадывание загадок на тему "Осень".	Развивать умение слушать пояснения воспитателя; Способствовать запоминанию стихотворного текста; развивать интерес к объектам природы, любовь к ним. Повторение и закрепление примет осени.	1.Беседы-обсуждения с детьми об осени. 2. Рисование «Дождик ноги замочил» 3. Заучиваем признаки осени.	Рассмотреть иллюстрации, на тему «Осень в нашем городе».
ноябрь	11 неделя Мебель. Бытовая техника. (11.11-15.11)	Чтение загадок о мебели и бытовой техники.	Дать детям понятие о том, что человек создаёт предметы мебели, для своей жизни; Развивать ретроспективный взгляд на предметы; научить понимать назначение предметов домашнего обихода; продолжать учить выделять некоторые особенности предметов (части, формы), узнавать дерево, опираясь на его признаки. (твёрдая, гладкая, шершавая).	1.Рассматривание иллюстраций макетов различных домов. 2.Д/и «Сколько комнат в твоём доме», 3.Пальчиковая гимнастика «На работу».	Рассказать детям о том, какими предметами быта пользуются коренные народы севера.
ноябрь	12 неделя Домашние животные и птицы. (18.11-22.11)	Чтение сказки М. Булатова «Бычок – черный бочок, белые копытца»	Расширять представление о животных и их детёнышах; Развивать операции сравнения и обобщения в понимаемой речи; Учить строить простые предложения из 3-4 слов; обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем, необходимыми для понимания литературного текста.	1.Рассматривание картины «Домашние животные »; 2. Д/и «Узнай и назови»       «Кто как кричит?»; 3. Изготовление кормушек для птиц.	Беседа с детьми о их домашних питомцах.
ноябрь	13 неделя Посуда. (25.11-29.11)	Чтение сказки К. Чуковского «Федорино горе»	Научить понимать, что человек создаёт посуду для своей жизни; развивать ретроспективный взгляд на предметы; научить устанавливать причинно-следственные связи между назначением и строением; закреплять умение узнавать стекло, металл, пластмассу, определять их признаки.	1.Опыт: «Попробуем поесть с листочков». 2. Д/и «Из чего посуда?» 3. П/и «Вырастаем мы большими». 4. С/р игра «Загляните ко мне в гости, я вас буду угощать».	На прогулке с детьми, попробовать слепить куличи из мокрого песка.
декабрь	14 неделя Изменения в природе с приходом зимы. (02.12-06.12)	Чтение сказки «Снегурочка»	Помочь детям понять содержание произведения; Побуждать к повторению отдельных слов и предложений; Пополнять словарь новыми словами, закреплять умения отвечать на вопросы.	1.Развивающе-образовательная ситуация «Зимушка-зима. Что бывает у зимы». 2.И/упражнение «Снежинки» 3. Игра-опыт « на морозе замерзает»	Наблюдение из окна «Как дети катаются с горки на санях».
декабрь	15 неделя Коренные народы севера. (09.12-13.12)	Чтение стихотворения И.Истомина «На полярном круге…»	Помочь детям понять содержание произведения; Побуждать к повторению отдельных слов и предложений; Пополнять словарь новыми словами, закреплять умения отвечать на вопросы	1.Рассматривание иллюстраций с изображением коренных народов севера. 2.Беседа о быте коренных народов севера. 3.Просмотр мультфильма "Северная сказка"	Просмотр фотографий и картинок с изображением коренных народов севера.
декабрь	16 неделя Животные севера. Зимующие птицы. (16.12-20.12)	Чтение сказки «Северный олень»	Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки. Учить находить средства выражения образов в мимике, жестах, интонациях.	1.Д/и «Летает, не летает» 2.Рассматривание иллюстраций с изображением зимующих птиц. З. Просмотр сказки «Умка»	Рассматривание иллюстраций с изображением зимующих птиц Югры.
декабрь	17 неделя Новый год. (23.12-27.12)	Чтение стихотворенияА. Прокофьева «Ёлка»	Дать детям представления о празднике «Новый год»; Развивать умения различать на ощупь продолговатые и круглые игрушки; Формировать контроль, за мышечными ощущениями, отрабатывая ритмичность в выполнении действий.	1.Пальчиковое упражнение «Ёлочные игрушки» 2. Самомассаж с грецким орехом «Праздник ёлки» 3. П/и «Заморожу».	Прогулки по дорожкам детского сада.
январь	18 неделя Народные гуляния. (30.12-18.01)	Чтение потешки «Ножки, ножки, где вы были?»	Познакомить с жанром потешки. Помочь запомнить потешку. Интонационно выразительно исполнять знакомые потешки.	1.Коллективная аппликация «Украшаем елку» 2.Д/и «Какая ёлка…» 3. П/и «Снежинки».	Беседа с детьми о том, как справляют праздники(народные гуляния) в нашем городе.
январь	19 неделя Транспорт. (20.01-24.01)	А. Барто «Грузовик»	Вызвать у детей желание выразительно рассказывать знакомые стихотворения А.Барто; Формировать положительное отношение к поэзии; Развивать доброжелательность между детьми.	1.Пальчиковая гимнастика под слова стихотворения «Колёса» 2. Д/и «Кораблик плывёт, а машина …?» 3. Упражнение «Собери колёса для машины» 4. Самомассаж «Еду к деду».	Рассматривание иллюстраций «Транспорт»
январь	20 неделя Кудесница вода. Круговорот воды в природе. Агрегатные состояния воды. (27.01-31.01)	Л. Муур «Крошка Енот, и тот кто сидит в пруду»	Учить детей эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в рассказывании. Учить точно отвечать на вопросы. Развивать творческую инициативу, интерес к произведению.	1.Повторение потешки. «Водичка-водичка умой моё личико» 2. Опыт «Тонет - не тонет», 3. Д/и «Плавает-летает-ездит»,	Рассматривание иллюстрации реки Обь.
февраль	21 неделя Моя семья. (03.02-07.02)	Е. Благинина «Научу обуваться и братца».	Формировать представление детей о семье, о сходстве родственников, близнецов, подчеркнуть значимость каждого члена семьи; закрепить знания детей о различении полов; учить отвечать на вопросы воспитателя; расширять словарный запас.	1.Как тебя называют дома; 2.Хороводная игра: «Кто у нас хороший?» «Кто у нас пригожий?» 3.П/и «Бегите ко мне»	Рассказы детей о своих семьях.
февраль	22 неделя Подводный мир. (10.02-14.02)	Чтение сказки «Сказка о рыбаке и рыбке»  А.С. Пушкин	Формировать у детей эмоциональное восприятие литературного жанра – сказки; учить находить средства выражения образов в мимике, жестах, интонациях; развивать доброжелательность между детьми.	1.Повторение потешки. «Водичка-водичка умой моё личико» 2. Опыт «Тонет - не тонет», 3. Д/и «Плавает-летает-ездит», 4. П/и «Море волнуется»	Познакомить детей с обитателями реки Обь.
февраль	23 неделя День защитника Отечества. (17.02-21.02)	Чтение стихотворения С. Я. Маршак «Кораблик»	Учить детей интонационно и выразительно рассказывать наизусть стихотворение;	1.Рассматривание иллюстраций с изображением военных, их формы. 2. Рассказать о том, что у каждого народа есть своя армия, которая защищает свой народ от врагов. 3. Работа с блоками Дьенеша: конструирование флажков, домиков.	На прогулке наблюдение за трудом шофёра продуктовой машины, беседа о мужской профессии «Шофёр».
февраль	24 неделя Природные богатства России. (24.02-28.02)	Чтение сказки М. Серова «У страха глаза велики»	Побуждать детей понимать эмоционально-образное содержание шуточной сказки «У страха глаза велики». Побуждать детей понимать смысловое значение пословицы	1. 2. Релаксация «Деревья родного города» 3. Отгадывание загадок: «Времена года».
март	25 неделя 8 марта (03.03-07.03)	Чтение стихотворения И. Косякова «Всё она».	Совершенствовать диалогическую речь; воспитывать любовь и уважение к маме	1.Рассказать о празднике 8 марта 2. Д/и «Очень мамочку люблю, потому что…» 3. Сюжетно-ролевая игра «Семья».	Рассматривание стенгазеты «Праздник мам»
март	26 неделя Если хочешь быть здоровым. Мои помощники. (11.03-14.03)	Чтение сказки К. Чуковского «Айболит».	Формировать у детей нравственные качества: доброту, заботу, внимание; проводить простейший анализ сказки; видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; побуждать придумать новые детали, эпизоды к сказке.	1.Чтение потешки «Где же наши ручки»; 2. Беседа с детьми «Что ты знаешь о своём теле»; 3. Подвижная игра «Солнышко и дождик»	Экскурсия в медицинский кабинет.
март	27 неделя Проводы зимы. (17.03-21.03)	Чтение рассказа «Снег идет»	Повторение, продолжать знакомить детей с русской литературой. Пробуждать детей эмоционально передавать свои чувства, понимать поэтический образ, ритмично читать стихи о природе вместе с воспитателем.	1.Беседа о празднично украшенном городе. 2.Разучивание стихотворения В.И.Мирясовой «Ель» 3.Театрализованная игра «Кто в гости пришел?»	Беседа с детьми о том, как справляют праздники (проводы зимы) в нашем городе.
март	28 неделя Весна. Первоцветы. (24.03-28.03)	Чтение рассказа Т.Иванова «Не только в детском саду» .	Учить различать и называть 1-2 растения (подснежник, мать- и- мачеха) по цвету и форме цветка; Закрепить знания о частях растений,	1.Д/и «Третий лишний»; 2. Развивающая игра «Кто что услышит»,(звуки природы) 3.Отгадывание загадок: «Времена года».	Наблюдение за травой и цветами, которые растут на детской площадке.
апрель	29 неделя Что такое время? (31.03-04.04)	Чтений стихотворений о времени и часах	Продолжать формировать у детей образ героев сказок через их поведение, поступки и черты характера. Развивать наблюдательность, слуховое восприятие устного народного творчества.	1.П/и «День ночь»; 2.Пальчиковая гимнастика «Часики»; 3. Беседа «О времени» 4.Рассматривание иллюстрации с изображением часов	Беседа о клумбе-часах, расположенных в нашем городе.
апрель	30 неделя Космос. Планета земля. (07.04-11.04)	Чтение стихотворения Г. Сабгира «Комета»	Формировать у детей представление о космосе; Развивать у детей интерес, любознательность, Дать представление о планете Земля.	1.Загадки о космосе; 2. Беседа о Ю. Гагарине;	Рассматривание фотографии города со спутника.
апрель	31 неделя Профессии. (14.04-18.04)	С. Михалков «Дядя Стёпа»	Учить детей эмоционально и активно воспринимать стихотворение, участвовать в рассказывании. Учить точно отвечать на вопросы. Развивать творческую инициативу, интерес к произведению.	1.Д/и «Кто что делает?» 2.П/и «Найди пару» 3.Сюжетно ролевая игра «Парикмахерская»	Наблюдение за трудом помощника воспитателя (моет посуду, вытирает пыль, моет пол).
апрель	32 неделя Насекомые. (21.04-25.04)	Чтение стихотворения И. Смолевский «Светлячок»	Расширять представление о насекомых; Развивать операции сравнения и обобщения в понимаемой речи; Учить строить простые предложения из 3-4 слов; обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем, необходимыми для понимания литературного текста.	1.Чтение К.И.Чуковского "Муха-Цокотуха", 2.Д/И "Найди пару", 3.Просмотр видеоролика (ИКТ) о жизни и разновидности насекомых, 4.Загадки о насекомых.	Беседа о насекомых, живущих в нашем регионе, рассматривание картинок с их изображением.
май	33 неделя Дружат дети всей земли. День победы. (28.04-08.05)	Сказка «Лиса и заяц».	Формировать у детей первоначальные представления о том, как важно иметь друга; Помочь детям понять свои симпатии по отношению к сверстникам и игрушкам; обращать внимание на проявление добрых чувств людьми (детьми, взрослыми, литературными героями)	1.Слушание «Песенки друзей» (муз. В.Шаинского ) 2. П/и на установление сотрудничества между детьми. «Дружно прыгаем», «Два мяча». 3. Упражнение « Передай дружбу».	Предложить рассказать о своём друге: Что он любит делать, его любимые игрушки.
май	34 неделя По лесным дорожкам. (Деревья кустарники). (12.05-16.05)	Чтение рассказа «В лесу»	Продолжать учить детей эмоционально воспринимать сказку; осознавать и запоминать сюжет. Учить интонационно точно повторять песенки из сказки. Упражнять в словообразовании.	1. Дидактическая игра «Когда это бывает?» 2. Пальчиковая гимнастика «Деревья» 4. Игры с разрезными картинками.	Рассматривание иллюстраций с изображением деревьев и кустарников нашего региона.
	35 неделя Пожарная безопасность. (19.05-23.05)	Рассказ С. Маршака «Кошкин дом»	Формировать представление о спичке, как об опасном предмете;  расширять знание детей о профессии пожарного; Развивать у детей умение слушать воспитателя и отвечать на вопросы.	1.Проблемна беседа, «Если ты остался один, Что можно /нельзя делать?» 2.Проигрывание ситуации «Если звонит незнакомец». 3.Заучивание стихотворения: Не пускайте дядю в дом, Если дядя не знаком! И не открывайте тёте, Если мама на работе…	Посещение детьми «Уголка безопасности в детском саду».
	36 неделя Лето. Насекомые. (26.05-30.05)	К. Чуковский «Муха-Цокотуха»	Учить детей воспринимать языковые и художественные особенности поэтического текста.		Рассматривание и беседа по иллюстрациям «Насекомые Югры»

 

 

Итоги:

К концу младшего дошкольного возраста ребенок:

Физически развитий, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками .У ребенка сформирована соответствующая возрасту координация движения. Он проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм. Дошкольник владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания – умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой).

Любознательный, активный.Ребенок проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего окружения («Что такое?», «Кто такой?», «Что делает?», «Как называется?»).проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами (с водой, снегом, песком, красками, бумагой. В совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира.

Эмоционально отзывчивый.Ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей (радость, веселье, слезы, гнев), веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, а также и животных («Дети играют с котятами – всем весело»), эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок охотно включается в совместную деятельность совзрослыми, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнение режимных моментов.

Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности: может спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяется в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и прочее.

У ребенка значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, он пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Ребенок освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Ребенок испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми.

Дети могут спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности. Проявляют стремление к положительным поступкам, но их взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя.

Способный решать интеллектуальные и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве (имитации, подражании образом животных, танцевальные импровизации и т.п.).принимает цель, в играх, в предметной и художественной деятельности по показу и побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного результата.

Ребенок владеет игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения.

Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки). Участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы.

Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке, постройке.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Представления о себе. Ребенок знает свое имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т.п.).

Представление о семье и обществе. Ребенок узнает дом, квартиру, в которой он живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и ближайших родственников (бабушку, дедушку, тетю, дядю). Разговаривает со взрослыми о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий.

Ребенок понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

Представления о природе. В общении с воспитателями и сверстниками ребенок называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения и обитателей уголка природы, их действия, яркие признаки внешнего вида («Золотая рыбка живет в аквариуме, плавает, ест корм, у нее красивый хвост и плавники»).

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. Ребенок внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого.

 

⇐ Предыдущая123456789

Поделиться: