Работа в тетради «Прописи» № 1. 1) прописать буквы Ю ю. Уроки № 51–52

2. Закрепление написания буквы ю.

Задания:

1) прописать буквы Ю ю;

2) вписать нужную букву в слова юла и юбка;

3) прописать преложенные сочетания букв;

4) найти заданную группу букв;

5) выполнить дополнительные задания на чистой строке.

При повторении йотированной функции буквы ю учитель просит  класс вспомнить, какие еще буквы могут обозначать два звука. Сильным ученикам, пока класс проводит звуковой анализ слов юла и юбка, можно предложить выложить модели слов рисую и читаю. Часто в этот период обучения даже сильные ученики забывают о звуковом составе йотированных букв и обозначают в этих словах букву ю одной красной фишкой. Учителю не стоит самому исправлять эту ошибку, лучше предложить ученикам сравнить модели этих слов с выложенными на доске моделями слов юла, юбка, пусть дети сами обнаружат свои ошибки и исправят их.

Как перед вписыванием буквы в слово юла, так и перед вписыванием буквы в слово юбка учитель обращает внимание учеников на необходимость написания соединительного штриха после буквы ю для соединения с последующей буквой – это необходимо сделать, чтобы дети смогли правильно рассчитать начало написания буквы ю таким образом, чтобы места хватило и на букву и на соединительный штрих. В противном случае буквы могут просто слиться: рис. № 11

Самым трудным сочетанием букв является сочетание ю ё, стоит на доске разобрать особенности соединения первой буквы со второй: соединительный штрих должен перейти в букву ё.

На чистой строке учащиеся выполняют такое задание:

- записать под диктовку учителя буквы у, ю, ю; продолжить заданную последовательность букв так, чтобы группа повторялась на строке три раза; придумать ряд слов, в которых первые буквы соответствуют буквам на строке (урок, юг, юла, ученик, юнга, юбка, учебник, юный, юноша).

 

3. Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

Задания:

1) провести звуковой анализ слов лук, люк, индюк, вписать пропущенные буквы;

2) записать буквы а, о, ё, у, я, ю на нужной строке: если буква пишется после твердых согласных – записать ее после синего квадрата, если буква пишется после мягкого согласного – записать ее после зеленого квадрата;

3) провести звуковой анализ слов клён, клюв, клоун, вписать пропущенные буквы;

4) назвать написанные на доске буквы ё, ю, ю; подумать и сказать, что общего у этих букв, постараться найти как можно больше общих признаков (они гласные, строчные, могут обозначать мягкость согласного звука, могут обозначать два звука); ответить на вопрос: если несколько раз повторить на строке группу букв ё, ю, ю, каких букв будет больше — ё или ю; объяснить, почему букв ю будет больше; записать на чистой строке с. 64 данную последовательность 3 раза; придумать слова, первые буквы в которых будут составлять данную последовательность (например, ёжик, юбка, юла, ёлка, юнга, южный, ёлочка, юркий, юный;

5) записать на чистой строке буквы ю у ю у; придумать слова, в которых записанные буквы будут третьими по счету;

Если при подборе слов в пятом задании ученики допустят ошибки, педагог обязательно помогает их исправить. Наиболее действенной помощью будет замедленное произношение слова с интонационным выделением звука. Потом учитель предлагает ребятам проверить, не ошибся ли он сам, подобрав такие слова: клюшка, трубка, плюшка, друг. Эту работу можно организовать и по-другому, используя наборное полотно и картинки. Учитель выставляет два или три ряда картинок и просит найти такой ряд, в котором третьи буквы названий картинок соответствуют буквам, написанным на строке. Примерные ряды картинок: а) ключ, спасательный круг, клюшка, клоун (неправильный ряд); б) брюки, стул, клюква, груша (правильный ряд); в) знак «плюс», арбуз, утюг, клубника (неправильный ряд). Педагог вместе с ребятами разбирает, почему не подходит первый ряд, почему подходит второй и почему не подходит третий.

 

4. Дифференцированная работа.

Сообрази

1) разгадывание кроссворда;

2) соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок);

Задания:

1) разгадать кроссворд на с. 47;
2) обозначить звуки в словах кроссворда фишка
ми.

3) соотнести звуковые модели с картинками.

Педагогическая поддержка

Разгадывание кроссворда

Задания:

1) разгадать кроссворд в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 27;

2) назвать слово, которое отличается от остальных количеством гласных звуков; назвать слова, в которых все согласные звуки твердые; объяснить, чем похожи и чем различаются слова брюки и груша; почему в словах груша и клюква третьи звуки одинаковые, а буквы разные.

Главная цель этой работы — закрепление правил обозначения гласных звуков буквами, развитие умения работать с звукобуквенной моделью слов.

Уроки № 51–52

Тема урока

Содержание, методические приемы

Знакомство с буквой Э (э). Письмо заглавной и строчной буквы Э, э.

1.Звуковой анализ слов экран, эхо. Знакомство с буквой Э (э). Чтение стихотворения (Букварь ч. I с.48); 2. Поэлементный анализ заглавной буквы Э. Тренировка в написании букв и буквосочетаний (Прописи № 1 с. 52). 3. Поэлементный анализ строчной буквы э. Тренировка в написании букв и буквосочетаний. Повторение выученных букв (Прописи № 1 с. 53). 4. Дифференцированная работа: разгадывание кроссворда (работа по учебнику, с.49); закрепление зрительного образа буквы э; отработка умений проводить звукобуквенный анализ (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.31).

Методический комментарий

Работа по учебнику

1. Звуковой анализ слов экран, эхо. Знакомство с буквой Э (э). Чтение стихотворения.

Задания:

1) назвать картинку так, чтобы количество звуков в ее названии соответствовало количеству клеточек в схеме звукового состава; провести звукобуквенный анализ слова экран;

2) определить, какую букву, заглавную или строчную, нужно поставить в слово экран (строчную);

3) определить, сколько всего гласных звуков в этом слове, какой по счету в этом слове гласный звук [а];

4) определить, сколько согласных звуков в этом слове; дать характеристику согласным звукам этого слова (оба согласных звука — твердые); назвать их мягкие пары;

5) посчитать, каких звуков, гласных или согласных, в слове экран больше;

6) обозначить звуки слова мэр фишками; определить, какой первый звук в слове мэр; какой фишкой нужно обозначить твердый согласный звук; назвать мягкую пару звука [м]; найти второй звук в слове; рассказать, какой это звук и какой фишкой его нужно обозначить; найти третий звук в слове мэр и дать ему характеристику;

7) сказать, как обозначается звук [э] после твердого согласного звука;

8) сравнить заглавную и маленькую букву э; рассказать, в каких случаях пишется заглавная буква; придумать имена, которые начинаются со звука [э];

9) прочитать стихотворение Е. Благининой «Эхо»;

10) провести звуковой анализ слова эхо (учитель отчетливо произносит последний гласный — эхооо);

11) сравнить слова экран и эхо; определить, в каком из этих слов звуков больше и на сколько (на 2), сколько звуков в двух этих словах (8), сколько разных звуков потребуется, чтобы составить эти слова (7); объяснить почему (звук [э] есть и в том и в другом слове);

12) убрать звуки и буквы под диктовку: все твердые согласные звуки; гласные буквы а, о, э.

Весь класс проводит звуковой анализ слова экран на схеме в учебнике, а один ученик у доски. Дети называют звуки по порядку, определяя их характеристики.

После того как ученики составят слово: кр, син, син, а, син.

учитель просит детей еще раз отчетливо произнести первый звук и все про него рассказать. Далее педагог знакомит детей с буквой Э (э) и раздает буквы для касс. На доске ученик меняет красную фишку на букву э. Дети делают то же самое на местах. Учитель предлагает в таблицу поставить букву э после твердого согласного: слышится [э] и пишется э.

⇐ Предыдущая15161718192021222324Следующая ⇒

Поделиться: