Работа в тетради «Прописи» № 1. 1) сравнить написанные на доске печатную и письменную букву ы. Уроки № 60–61

2. Поэлементный анализ строчной буквы «ы».Тренировка в написании буквы.

Задания:

1) сравнить написанные на доске печатную и письменную букву ы;

2) провести поэлементный анализ письменной буквы, прописать букву ы;

3) вспомнить как можно больше слов, в которых второй пишется буква ы;

4) прописать сочетания букв;

5) записать на чистой строке все изученные буквы.

Учитель может предложить ребятам ответить на вопрос: «Почему доске записаны только строчные буквы ы, а заглавные буквы не написаны?». Отвечая, ученики повторяют, что в русском языке нет слов, которые начинаются с гласного звука [ы], следовательно, нет слов, в которых первая буква — ы, а это значит, что ни в начале предложения, ни в особых словах, которые пишутся с заглавной буквы, заглавная буква ы не понадобится.

При выполнении второго задания важно обратить внимание ребят на одно обязательное условие написания красивой письменной буквы ы: параллельность составляющих ее линий. Это можно сделать так: «На доске написана письменная буква ы. Кто хочет выйти к доске и показать, какие два элемента параллельны в этой букве. Сейчас я цветным мелом выделю две эти линии. Посмотрите, что получится, если забыть про параллельность элементов». Учитель на доске пишет буквы ы, сознательно нарушая параллельность. Как только ребята находят и объясняют причину написания таких «некрасивых» букв, педагог стирает неправильно написанную букву. Показывая написание первого элемента буквы ы, учитель обращает внимание учащихся на необходимость завершения овала, показывая при этом и неправильный вариант, который получается, если овал незакончен, и просит не допускать такой ошибки рис. № 13.

 

3. Отработка написания ранее изученных букв.

Задания:

1) провести звуковой анализ слов сыр, рыба, ноты, вписать пропущенные буквы;

2) найти и зачеркнуть лишнюю букву в каждом шарике;

3) установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв;

4) догадаться, какая последовательность задана на строчке (ыу, уы), вписать пропущенные буквосочетания;

5) выполнить дополнительные задания на чистых строках.

Организуя проведение звукового анализа слов сыр, рыба, ноты, целесообразно вызывать к доске только слабых учеников, которые нуждаются в руководстве учителя при проведении звукового анализа даже таких простых слов. После этого предложите детям игру «Придумай слово по модели». Пусть класс сам выберет для игры любую модель из трех только что составленных. При этом нужно обратить внимание учеников на то, что вторая и третья модели совершенно одинаковые, хотя слова разные - рыба и ноты.

На свободных строчках можно предложить:

- записать диктуемые слова, обозначая согласные звуки горизонтальной линией, а гласные звуки – письменными буквами, при этом учитель предупреждает, что иногда нужно будет писать заглавные буквы. Набор слов может быть таким: буква, крыша, Ася, Эля, Оля, рыбка, дядя, тётя, сёстры, плюшка, плёнка. В зависимости от уровня класса учитель  определяет форму проведения задания: либо учащиеся самостоятельно выполняют задание и потом сверяют свою запись с записью на доске, либо учитель предлагает детям по очереди выходить к доске и подробно комментировать запись каждого слова;

- записать под диктовку изученные буквы, при этом во время диктовки учитель называет тип буквы: заглавная или строчная.

 

4. Дифференцированная работа.

Сообрази

Упражнение в словоизменении. Разгадывание кроссворда.

Задания:

1) догадаться, как нужно назвать картинку, чтобы количество звуков в ее названии соответствовало количеству клеточек на схеме;

2) провести звукобуквенный анализ слова мышка, используя фишки и буквы;

3) сделать из слова мышка слово мушка;

4) сделать из слова мушка слово мошка;

5) сделать из слова мошка слово мишка; объяснить, что нужно поменять, кроме буквы;

6) сделать из слова мишка слово мишки.

7) разгадать кроссворд.

Условия всех заданий учащиеся самостоятельно читают на странице учебника. В уроках № 53–54 задание на словоизменение встречалось, но оно было представлено в другом виде, ориентация на гласную была задана в упражнении. В данном случае, чтобы выполнить задание, ученики должны самостоятельно определить, какие преобразования нужно осуществить, дополнительные виды помощи отсутствуют. Задания эти различной сложности: одни требуют только

замены буквы, другие — замены гласной буквы и фишки согласного звука. Модель слова мушка отличается от модели слова мышка только гласной у, поэтому ученик должен только поменять ы на у, больше в модели менять ничего не надо. То же происходит при следующем преобразовании: мушка — мошка (замена у на о). Преобразование слова мошка в слово мишка предполагает замену первой фишки и второй буквы. Преобразование слова мишка в слово мишки требует замены синей фишки (фишка четвертого звука) и буквы а на зеленую фишку и букву и. Последние задания выявляют способы действия: для получения модели нового слова ребенок либо выбирает путь преобразования модели предыдущего слова, либо (если степень интериоризации его действий не позволяет выполнить задание «в уме») он рядом с исходной заново выкладывает модель следующего слова.

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы ы. Отработка умения проводить звукобуквенный анализ.

Задания:

1) закрасить в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 29 красным карандашом части рисунка, в которые вписана буква ы;

2) провести звукобуквенный анализ слов, вписывая гласные буквы; определить, что общего у слов ноты, рыба, крыша (количество гласных — 2, первый звук во всех словах — согласный, последний звук во всех словах — гласный, во всех этих словах все согласные твердые).

Со вторым и третьим словами ученики работают самостоятельно. Это позволит учителю увидеть, как каждый ученик овладел звукобуквенным анализом и правилами обозначения буквами гласных звуков.

 

Уроки № 60–61

Тема урока

Содержание, методические приемы

Знакомство с буквой И (и). Письмо заглавной и строчной букв И, и.

1. Звукобуквенный анализ слов флаги, гиря. Знакомство с буквой "и". Чтение четверостишия С. Маршака (работа по учебнику, с.56); 2. Называние слов с буквой и в начале, в середине и в конце слова (по рисункам). 3. Поэлементный анализ заглавной буквы И. (Прописи № 1 с. 60). 4. Поэлементный анализ строчной буквы и. Сопоставление строчных букв «и -у». Тренировка в написании букв (Прописи № 1 с. 61). 5. Дифференцированная работа: разгадывание кроссворда (работа по учебнику, с.55); закрепление зрительного образа буквы и; отработка правил обозначения гласных звуков буквами (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.28).

 

 

Методический комментарий

Работа по учебнику

1. Звукобуквенный анализ слов флаги, гиря. Знакомство с буквой И (и). Чтение четверостишия С. Маршака.

Задания:

1) провести звукобуквенный анализ слов флаги, гиря, обозначить звуки фишками и буквами;

2) сказать, какой звук слышится после мягкого согласного в слове флаги;

3) продолжить высказывание: «Если в слове звук [и] находится сразу после мягкого согласного, он обозначается буквой... (и)»;

4) поменять в словах флаги, гиря красные фишки, обозначающие звук [и], на буквы;

5) сравнить слова флаги, гиря: в каком слове звуков больше, на сколько, какие гласные буквы встретились в этих словах; объяснить, почему названо только три гласные буквы;

6) сказать, в каком из этих слов количество гласных и согласных совпадает, дать характеристику согласных в слове гиря; сказать, как обозначена мягкость согласных;

7) послушать стихотворение С. Маршака и сказать, о какой букве идет речь;

8) выложить из счетных палочек букву и; рассказать, сколько счетных палочек потребовалось, чтобы выложить эту букву.

В то время как ученики выполняют звукобуквенный анализ, учитель просит называть пары гласных звуков. Важно также обратить внимание детей на то, что звук [и] стоит после мягкого согласного и записывается буквой и. Хорошо, если учащиеся сами сформулируют правило написания буквы и после мягкого согласного. Заполнение таблицы заканчивается: ставится буква и после зеленой фишки.

2. Называние слов с буквой [и] в начале, в середине и в конце слова с опорой на рисунки.

Задания:

1) назвать слова с буквой и в начале слова; рассказать, где в таблице расположены картинки, в названиях которых буква и стоит в начале слова;

2) назвать слова с буквой и в конце слова; сколько таких слов здесь встретилось;

3) назвать, в каком столбце расположены только те картинки, в названиях которых буква и стоит в середине слова; назвать строку, в которой расположены только такие картинки, в названиях которых буква и стоит в середине слова; объяснить, какую замену нужно выполнить, чтобы в третьей строке все названия картинок содержали букву и в середине слова.

⇐ Предыдущая19202122232425262728Следующая ⇒

Поделиться: