Работа в тетради «Прописи» № 1

5. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

Задания:

1) записать рядом с печатной буквой ее письменный вариант;

2) определить, какую последовательность букв нужно повторять на следующей строке, обвести замкнутой линией группу букв, которая будет повторяться на строке, сказать, что общего у этих букв (письменные, строчные, гласные буквы, могут обозначать гласные звуки после твердых согласных), прописать эту последовательность;

3)  обвести замкнутой линией группу букв, которая будет повторяться на следующей строке; написать эту группу букв еще раз; сказать, что общего у этих букв (письменные, строчные, гласные буквы);

4) записать сочетания букв, написанные на доске: ау ая аю аи оя ое ои ую уи ия ие ию;

Этот урок посвящен закреплению всех гласных букв. Сначала попросите учащихся справа от уже записанных строчных букв написать каждую букву еще раз. После этого на следующих двух строчках попросите записать буквы в такой же последовательности, но при этом писать не строчные, а заглавные буквы. На следующей строчке попросите детей На следующих строчках Вы в зависимости от возможностей класса можете предложить какие-либо из следующих заданий:

 

6. Тренировка в написании изученных букв.

Задания:

1) записать диктуемые учителем буквы, при этом диктуются и заглавные, и строчные буквы;

2) записать под диктовку сочетания букв;

3) записать письменными буквами те сочетания букв, которые написаны на доске печатными буквами: ее ие иу уы эы ыу ея еа аю юя ёо аё;

4) записать только те строчные буквы, которые могут обозначать два звука.

Все эти задания нужно выполнять на чистых строках с. 62 и с. 64

7. Дифференцированная работа.

Педагогическая поддержка

Задания:

1) разгадать кроссворд в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 30;

2) сравнить слова кроссворда попарно, указать сходство и различие слов в каждой паре.

Уроки № 64–65

Сопоставление согласных звуков по твёрдости-мягкости. Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Отработка написания изученных букв.

1. Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах по твёрдости-мягкости (работа по учебнику, с.60-61). 2. Упражнение в словоизменении. Составление моделей слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы (работа по учебнику, с.61).  3. Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков (работа по учебнику, с.61). 4. Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков (Прописи № 1 с. 63). 5. Отработка написания изученных букв (Прописи № 1 с. 64).

 

Методический комментарий

Работа по учебнику

1. Чтение слов, образующихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах по твердости — мягкости.

Задания:

1) догадаться, как нужно назвать верхнюю картинку; доказать, почему правильный вариант мышка, а не мышь (в звуковой схеме 5 клеточек, значит, в слове должно быть 5 звуков);

2) провести звукобуквенный анализ слова мышка, обозначая согласные звуки желтыми фишками, а гласные звуки буквами;

3) убрать букву ы и поставить вместо нее букву и; прочитать новое слово (мишка);

4) определить, одинаковые ли первые звуки в словах мышка и мишка; объяснить, почему первый звук в слове мишка нужно произнести мягко (на это указала буква и, этой буквой обозначается гласный звук после мягких согласных);

5) провести звукобуквенный анализ слова миска, обозначая согласные звуки желтыми фишками, а гласные звуки буквами;

6) убрать букву и и поставить вместо нее букву а; прочитать новое слово (маска);

7) определить, одинаковые ли первые звуки в словах миска и маска; объяснить, почему первый звук в слове маска нужно произнести твердо (на это указала буква а, этой буквой обозначается гласный звук после твердых согласных);

 

2. Упражнение в словоизменении. Составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. 

Задания:

1) сказать, можно ли назвать картинку, нарисованную на с.61 в самом верху, белочка (нет, так как в звуковой схеме только 5 клеток, а в слове белочка 7 звуков, картинку нужно назвать словом белка);

2) провести звукобуквенный анализ слова белка, обозначая согласные звуки желтыми фишками, а гласные звуки буквами;

3) прочитать слова, изменяя буквы.

 

3. Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков (работа по учебнику, с.61).

Задания:

1) Разделить буквы а, о, ю, ё, я, у, э, е, и, ы на две группы.

2) Объяснить способы деления гласных на группы.

Для того, чтобы разделить все буквы на две группы, учащиеся должны вспомнить правила обозначения мягкости-твёрдости согласных буквами гласных. Соответственно, все буквы будут поделены следующим образом: 1) а, о, у, ы, э; 2) я, ё, ю, и, е.

 

⇐ Предыдущая21222324252627282930Следующая ⇒

Поделиться: