Работа в тетради «Прописи» № 3. 4. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ж, ж

4. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ж, ж. Тренировка в написании букв. Письмо слов.

Задания:

1) сравнить печатный и письменный варианты написания буквы ж, перечислить знакомые элементы письменной строчной буквы ж;

2) прописать заглавную и строчную буквы Ж, ж.

3) прописать слоги жа, аж, жу, уж;

4) обратить внимание на особенности передачи гласных звуков в слогах жи, же, прописать слоги;

5) обратить внимание на написание слов жираф, жёлуди, прописать эти слова;

6) прописать имена Женя, Жанна;

    Наблюдение над особенностями обозначения гласных звуков в слогах жи, же можно провести так: «Прочитайте слоги, расположенные на шестой рабочей строке. Вы уже знаете, что звук [ж] – всегда твёрдый, но по правилам русского языка после буквы ж не пишутся буквы ы и э. Пропишите несколько раз слоги жи и же. Подберите несколько слов, в которых ударный звук [ы] стоит после звука [ж] (стрижи, ножи, этажи, пружина, ежи). Подберите слова, в которых ударный звук [э] стоит после звука [ж] (жезл, этажерка, жесть, ножей, ужей, Женя).» Важным моментом данного урока является то, что учитель не должен закреплять на уроке не очень верное правило “Жи пиши с буквой и”, а должен показать ребятам, что букву и в сочетании жи, как и букву е в сочетании же, можно смело писать только под ударением, а в безударном положении в словах, в которых слышится звук [ы] после звука [ж] возможно написание как жи, например, в слове живот, так и же, например, в слове железо.

Все слова в тетради читают только ученики с плохо сформированным навыком чтения. Попросите их объяснить, почему слова Женя и Жанна необходимо писать с заглавной буквы.

 

5. Отработка написания буквосочетания жи. Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Задания:

1) объяснить особенность слога жи, прописать его несколько раз;

2) проанализировать образец лужа – лужи, рассказать, чем похожи и чем отличаются эти слова, записать второе слово в каждой паре с опорой на образец, подчеркнуть в написанных словах буквосочетание жи;

3) прописать предложение «Жук жужжит.»;

4) выполнить предложенные учителем задания на с. 28;

5) прочитать предложение «У Жени живёт ёжик.», подчеркнуть буквосочетание жи, списать предложение;

6) списать с доски слова жираф, этажи, желе, Женя, среди этих слов  найти такое, которое отличается от остальных количеством слогов (этажи, в этом слове три слога, а в остальных словах – два), найти слово, в котором все согласные звуки – мягкие. (такого слова нет, ведь в каждом написанном слове есть звук [ж], а это всегда твёрдый согласный), найти слова, в которых все согласные звуки твёрдые (жираф и этажи);

7) записать в начале строки буквосочетание жи, подобрать и записать после него слова, в которых есть слог жи и звук [ы] в нём ударный (ежи, жили, пружина, скажи, ножи);

 

8) записать в начале строки буквосочетание же, подобрать и записать после него слова, в которых есть слог же и звук [э] в нём ударный (жезл, сложение, умножение);

9) списать со с. 122 Букваря одну из загадок;

10) записать в тетрадь письменными буквами предложение, написанное на доске печатными буквами: «Стрижи и чижи дружили.»;

11) записать под диктовку предложение: «Летом Женя жил у тёти.»

При выполнении первого задания можно попросить ребят посмотреть на первую рабочую строку страницы 27 и догадаться, какое правило они должны вспомнить.

Выполнение второго задания преследует несколько целей: отработка написания слов с буквой ж; повторение ряда сложных соединений; отработка правила о написании сочетания жи. Важно каждый раз при назывании слова во множественном числе просить учеников называть правило, которое нужно будет применить при записи слова, и не забывать обращать внимание детей на сложные случаи соединений. После того как слова будут записаны можно предложить ученикам выложить на столах модели звукового состава слов жираф, стрижи, Женя - пусть каждый ученик сам выберет слово для работы. Нужно обратить внимание на то, какой фишкой ученики обозначат звук [ж]: не поставят ли они зеленую фишку, ориентируясь на буквы и и е в написанных ими предварительно словах. Если такого рода ошибки будут допущены, нужно вызвать для объяснения тех учеников, которые не сделали ошибок, они еще раз напомнят всем, что звук [ж] – твердый согласный, не имеет мягкой пары, но после буквы ж никогда не пишутся буквы ы и э, а пишутся буквы и и е.

При списывании предложения «Жук жужжит.» обязательно нужно обратить внимание учащихся на наличие двух букв жж в слове жужжит и на способ соединения этих букв между собой.

 

ЗНАЧОК «Дополнительные задания»

Задания:

1) составить из набора букв и записать слова (пожар, Дружок, Дымка), рассказать, чем похожи и чем отличаются слова Дружок, Дымка;

2) записать письменными буквами слова, записанные печатными буквами;

3) записать письменными буквами предложения, написанные печатными буквами.

    Значительную трудность представляет собой написание соединений с буквой ж в средине слова, поэтому учителю стоит реально оценить возможности учащихся класса в самостоятельном выполнении дополнительных заданий.

 

6. Дифференцированная работа

Сообрази

 Чтение рассказа "Поэты".

Задания:

1) прочитать рассказ «Поэты».

2) выполнить самостоятельно задания в тетрадях «Я учусь писать и читать».

Значок «Поддержка»

⇐ Предыдущая42434445464748495051Следующая ⇒

Поделиться: