Для хорошо читающих . Педагогическая поддержка

4. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Б, б. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений.

3. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Д, д. Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв д – у.

Задания:

1) сравнить печатный и письменный варианты написания заглавной буквы Б;

2) прописать заглавную букву Б;

3) записать имена Боря и Борис, объяснить, чем отличаются друг от друга согласные звуки в слове Боря (первый согласный — твердый, второй - мягкий); объяснить, что общего у согласных звуков в слове Боря (оба согласных звука — звонкие); определить, что общего у слов Боря и Борис (оба слова написаны с заглавной буквы, это два варианта одного и того же имени; и в том, и в другом слове два слога, первый слог одинаковый; рассказать, чем различаются слова Боря и Борис (в первом слове ударным является первый слог, во втором – второй слог, первое слово заканчивается гласным звуком, второе слово – согласным и т.д.);

4) подумать, почему слова Барсик и Бимка написаны с заглавной буквы, сравнить эти слова, записать слова еще раз;

5) рассказать, из каких элементов состоит письменная строчная буква б; назвать, в каких письменных строчных буквах первый элемент такой же, как в строчной письменной букве б;

6) прописать строчную букву б;

7) в словах бабуся, барабан, бублики подчеркнуть буквы, обозначающие гласные звуки, посчитать количество слогов, букв, записать слова еще раз;

Важно обратить внимание учащихся на необычное расположение строчной буквы б на рабочей строке. Учитель напоминает, что, как правило, строчные буквы располагаются между средней и нижней линиями рабочей строки. Ребята уже знают три исключения — это строчные буквы у, з, д, которые занимают больше места, их вторые элементы расположены ниже нижней линии рабочей строки. Затем педагог напоминает, что сегодня ученикам встретилась буква, которая тоже занимает больше места, но ее второй элемент уходит не вниз, а вверх. При прописывании второго элемента строчной буквы учитель показывает, что данный элемент пишется снизу вверх: сначала проводится ровная наклонная линия вверх, потом она закругляется вправо и идет параллельно линиям рабочей строки. Пока школьники пишут, педагог проходит по классу, помогает тем, кому нужна помощь, выявляет наиболее типичные ошибки в написании буквы. Если необходимо, учитель на доске показывает ошибки, которые заметил, и объясняет, что нужно изменить в движениях, чтобы впредь не допустить неправильного написания.

 

5. Письмо предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв Б, б - Д, д. Вписывание нужных букв.

Задания:

1) прочитать предложение «У Бори бублики и баранки.», подчеркнуть во втором, третьем и пятом слове буквы, обозначающие гласные звуки; разделить слова на слоги; определить ударный звук, поставить знак ударения; записать это предложение;

2) прописать последовательность заглавных букв на с. 9;

3) выполнить задания на с. 12, направленные на дифференциацию букв Б б – Д д: сравнить звуки, обозначаемые буквами б, д; сравнить письменные варианты написания букв Б б, Д д; прописать последовательность букв б д, вписать в слова буквы б или д; прочитать слова с буквой б; прочитать слова с буквой д; вставить нужные буквы в слова предложение «На дубе дом белки.»; списать это предложение;

4) выполнить предложенные учителем задания на с. 11;

5)  списать в тетрадь предложение, записанное на доске: «У Любы яблоко.»;

6) записать под диктовку предложение «У Бори бублик, у бабули батон.»;

7) записать в тетрадь письменными буквами предложения, записанные на доске печатными буквами. Предложения на доске: «На берёзе дятел. На дубе белка. На сосне зяблик.»

Первые четыре слова в третьем задании лучше разобрать всем классом, потом предложить в следующие слова вставить нужные буквы, взяв их из кассы букв и слогов, и лишь после проверки вписать буквы. При работе с предложением учитель тоже может предложить сначала выложить на месте пропусков буквы из кассы и лишь после проверки разрешить вписать нужные буквы.

 

ЗНАЧОК «Дополнительные задания»

Задания:

1) в первых двух предложениях подчеркнуть буквы гласных, разделить слова на слоги, поставить знак ударения, списать эти предложения;

2) записать письменными буквами предложения, записанные печатными буквами;

3) прочитать слова, над буквами, обозначающими звонкие согласные звуки, нарисовать красный колокольчик или поставить красную точку;

4) записать рядом с моделью звукового состава слова те слова, которые ей соответствуют (булка, банка);

5) выполнить на чистых строках тетради одно из заданий на дифференциацию букв б - д: написать несколько слов под диктовку; выборочно записать диктуемые учителем слова, отвечающие заданному условию, например: записать только те слова, в которых есть буква б, записать только те слова, в которых есть буква д; выписать из букваря два слова с буквой б и два слова с буквой д; найти на с. 109 учебника слова, в которых три слога, и записать их.

 

4. Дифференцированная работа.

Сообрази

Разгадывание зашифрованных слов.

Для хорошо читающих

Чтение текста «Всё будет прекрасно!»

Задания:

1) прочитать слова в левой части таблицы;
2) посчитать, сколько букв потребовалось для записи этих слов;
3) посчитать, сколько разных букв в этих словах;

4) проверить свой ответ, используя кассу букв;

5) рассмотреть правый столбец таблицы; разгадать слова, зашифрованные с помощью чисел; под каждым числом поставить соответствующую букву из разрезной кассы и прочитать получившиеся слова (барон, банка);

6) прочитать текст «Всё будет прекрасно!»;

7) выполнить самостоятельно задания в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 47,48.

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы б. Дифференциация букв б — д.

Задания:

1) закрасить в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 47 те части рисунка, в которые вписана буква б;

2) вписать буквы в клеточки, номера которых даны после буквы, прочитать получившиеся слова; назвать березу и рябину одним словом (деревья);

3) найти и подчеркнуть буквы, которыми различаются слова в парах; найти и прочитать пары слов, в которых слова различаются количеством слогов, местом ударения, мягкостью — твердостью первых звуков;

4) прочитать в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 48 слова с буквой б, подчеркнуть букву, обозначающую твердый согласный звук [б], одной чертой, а букву, обозначающую мягкий согласный звук [б’], двумя чертами; проделать такую же работу с буквой д; прочитать слова по столбикам, найти в первом столбике слово, в котором больше всего слогов; во втором столбике найти слова, в которых два слога и ударным является второй; в третьем столбике найти слово, в котором два слога, первый из которых — ударный; в четвертом столбике прочитать самое длинное слово и рассказать, сколько в нем букв, гласных букв, слогов, какой слог ударный;

5) составить слова; прочитать слова, в которых есть слог ба, слог би, слог ди, слог да; найти самое длинное слово, рассказать, сколько в нем букв, сколько слогов;

6) вписать нужную букву в слова; прочитать сначала слова с буквой б, потом слова с буквой д; разделить слова на слоги, поставить над каждым словом знак ударения.

Многие дети путают буквы б и д. Это связано с тем, что звуки, обозначаемые этими буквами, сходны по артикуляции, а сами буквы похожи по начертанию (особенно строчные буквы). Выполнение шестого задания учитель может организовать по-разному, в зависимости от уровня подготовленности ребят. Он может сразу предложить им вписывать буквы, а может предложить сначала поставить в пустые клеточки буквы из кассы, после выполнения работы со словами первого столбика сверить свою последовательность букв с последовательностью букв у учителя на доске. При этом педагог должен обратить внимание ребят на то, что третьим словом может быть слово забор или задор. После проверки учащиеся вписывают буквы и переходят ко второму столбику.

 

Уроки № 102–103

Знакомство с буквой П (п).   Письмо заглавной и строчной букв П, п.

1. Звукобуквенный анализ слов печка, пушка. Знакомство с буквой  П (п) (работа по учебнику, с.113). 2. Чтение слогов, слов, рассказа. Составление слов и их чтение (работа по учебнику, с.113). 3. Чтение слов парами. Сравнение прочитанных слов. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения (работа по учебнику, с.115). 4. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы П, п. Тренировка в написании букв. Сравнение букв П -  Т, П -  Г, п-т, п-г. Письмо слов. (Прописи № 3 с. 13-14). 5. Письмо предложений. Дифференциация букв Б, б - П, п. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. (Прописи № 3 с. 15-16). 6. Дифференцированная работа: составление слова из заданных звуков; чтение рассказа В. Осеевой «Просто старушка» (работа по учебнику, с. 115); закрепление зрительного образа буквы п; дифференциация букв п - б; совершенствование техники чтения; развитие внимания к буквенной записи слов (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с. 49-50).

Методический комментарий

Работа по учебнику

1. Звукобуквенный анализ слов печка, пушка. Знакомство с буквой П (п).

Задания:

1) рассмотреть схемы под рисунками на с. 113, подумать, как правильно назвать картинки; провести звукобуквенный анализ слов печка, пушка;

2) сравнить звуки, указанные в схемах стрелочкой; назвать букву, которой можно обозначить звуки [п] и [п’]; познакомиться с буквой П (п);

3) заменить первые фишки в схемах слов буквами п из кассы;

4) рассказать, как определить, сколько в слове слогов (в слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков); определить, сколько слогов в слове печка, в слове пушка, произнести слова по слогам; назвать ударный слог в слове печка, в слове пушка;

5) назвать как можно больше признаков сходства и различия слов печка и пушка;

6) поиграть в игру «Живые звуки» слова печка;

7) убрать буквы и фишки из схем слов в таком порядке: буквы, которыми записаны одинаковые звуки слов (к, а), букву, которой записаны парные по твердости — мягкости согласные звуки (п), твердый согласный звук, мягкий согласный звук; назвать оставшиеся буквы (е, у), убрать их;

8) выложить из букв слово поле (внимание: иногда учитель будет давать задания, которые выполнить невозможно); поднять и показать букву, которой обозначен звук [о]; показать вторую гласную букву; показать букву, которой обозначен звук [п]; показать вторую согласную букву; показать букву, которой обозначен звук [л] (такого звука в слове нет); показать третью гласную букву;

9) вспомнить и назвать слова, для записи которых потребуется заглавная буква П;

10) выложить слово пила, рассказать, что нужно сделать, чтобы из этого слова получилось слово пили; определить, чем эти слова различаются по звуковому составу; превратить слово пили в слово пилит; объяснить, чем различаются слова (количеством звуков и букв и местом ударения); превратить слово пилит в слово пилот; объяснить, чем слова различаются (третьими звуками, четвертыми буквами, местом ударения).

 

2. Чтение слогов, слов. Составление слов и их чтение.

Задания:

1) прочитать слоги с буквой п на с. 113;

2) прочитать только те слоги, в которых буква п обозначает твердый согласный звук [п]; прочитать только те слоги, в которых буква п обозначает мягкий согласный звук [п’];

3) прочитать слова по столбикам; прочитать слова по строчкам; прочитать только те слова, в которых есть буква п; прочитать только те слова, в которых один слог; прочитать только те слова, в которых два слога;

4) среди этих слов найти и прочитать те, которые соответствуют модели: зеленая фишка, красная фишка, синяя фишка, красная фишка;

5) прочитать слова, которые получаются при изменении одной буквы; определить, сколько слогов в каждом из этих слов;

6) рассмотреть последнее задание на странице; прочитать эти два слова сначала слева направо, а потом справа налево; рассказать, что можно заметить (при таком прочтении слова остались теми же);

7) прочитать рассказ «Папа» на с. 114.

Работа по учебнику

3. Чтение слов парами. Сравнение прочитанных слов. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения.

Задания:

1) прочитать первую пару слов в левом столбце на с. 115;

2) сравнить эти слова; определить, что у этих слов общего и чем они различаются; рассказать, как можно составить второе слово из первого (прочитать слово топор справа налево);

3) прочитать пары слов и провести сравнение слов в каждой паре;

4) прочитать последнее слово правого столбика так, чтобы ударение падало на первый слог, на второй слог;

5) объяснить значение слов пóлки и полкú;

6) рассмотреть еще раз слогоударные схемы; прочитать только те слова, которые подходят к первой схеме; прочитать слова, которые соответствуют второй схеме.

⇐ Предыдущая38394041424344454647Следующая ⇒

Поделиться: