Значок «Сообрази». Значок «Поддержка»

3. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ч, ч. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ч - У. Письмо слов.

Задания:

1) сравнить печатный и письменный варианты написания буквы ч;

2) перечислить элементы заглавной и строчной букв Ч, ч;

3) прописать буквы Ч, ч;

4) рассказать, чем похожи и чем отличаются письменные заглавные буквы Ч и У;

5) прописать слова Чита, Челябинск, объяснить, почему эти слова пишутся с заглавной буквы;

6) прописать слоги ча и чу, запомнить правило;

7) прописать слова час, часы, чудо, чучело, подчеркнуть в них буквосочетания ча и чу;

8) подобрать и записать на свободных строках с. 36 слова, в которых пишутся данные буквосочетания;

Написание букв Ч ч не должно вызвать трудностей у учащихся, основная цель работы на данном уроке – закрепить правописание буквосочетаний ча и чу. При работе со словами час, часы, чудо и чучело необходимо еще раз обратить внимание детей на гласные буквы после ч и попросить их сформулировать правило.

 

4. Письмо предложений. Закрепление написания буквосочетаний ча, чу. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов.

Задания:

1) списать предложение «Чудесно поет соловей.», следуя отработанному на предыдущих уроках алгоритму;

2) записать письменными буквами предложение «Чайки кружили над кораблём»;

3) вставить слог ча или слог чу в слова;

4) записать после проверки учителя слова на строках после слога ча или чу;

5) выполнить предложенные учителем задания на с. 37-38;

6) назвать гласные буквы, которые пишутся в буквосочетаниях ча – чу, записать на чистых строках в конце тетради под диктовку слова: час, чай, чашка, чайка, дача, туча, чудак, чудеса, чугун;

7) записать письменными буквами предложение, написанное на доске печатными буквами: «Чайные чашки в печали, стуча и бренча, закричали.»;

8) записать по памяти после предварительной подготовки предложение «Чудесно поёт соловей» (с. 36).

При составлении слов ученики могут увидеть две возможности в случае с дописыванием све- и встре-: можно продолжить свеча, а можно свечу, можно встреча, а можно встречу. После того как слова будут дописаны, учитель просит детей подчеркнуть буквосочетания ча – чу.

 

ЗНАЧОК «Дополнительные задания»

Задания:

1) подчеркнуть в скороговорке на с. 37 буквосочетание ча, записать скороговорку письменными буквами, в записанном тексте подчеркнуть буквосочетание ча;

2) вставить в предложения слова чудесный, чудесная, чудесное;

3) одно из предложений (по выбору самих учащихся) списать;

4) списать письменными буквами предложения, написанные печатными буквами, подчеркнуть буквосочетания ча – чу.

При выполнении второго задания учитель предлагает ученикам  самостоятельно определить, как дополнить этими словами предложения, но в случае затруднений сразу переходит к подробному разбору. Сильные ученики могут выложить модели звукового состава слов чудесный, чудесная, чудесное. Важно обратить внимание на то, как они справятся с построением этих моделей, не забудут ли о йотированной функции букв я и е в конце слов. В этот период обучения многие дети обозначают на модели не звуки, а буквы и поэтому они могут поставить вместо буквы е не зеленую и красную фишки, а только красную. Проверку этой работы можно вынести на доску, а можно ограничиться индивидуальной проверкой – это зависит от особенностей класса, поэтому только учитель может решить этот вопрос. Если проверка происходит на доске, учитель обязательно просит учеников подробно объяснить, почему после первого мягкого согласного звука [ч’] гласный звук обозначен не буквой ю, а буквой у.

 

5. Дифференцированная работа

Значок «Сообрази»

Чтение рассказа Г. Цыферова «Кот» (работа по учебнику с. 131)

Задания:

1) прочитать рассказ «Кот» на с.131;

2) выполнить самостоятельно задания в тетради «Я учусь писать и читать».

Значок «Поддержка»

Закрепление зрительного образа буквы ч. Развитие внимания к буквенной записи слов.

Задания:

1) закрасить части рисунка, в которые вписана буква ч (56 страница тетради «Я учусь писать и читать»);

2) вписать букву ч в слова, разделить слова на слоги, поставить в словах знак ударения, найти слова, в которых все согласные звуки твёрдые (таких слов нет, так как буква ч обозначает всегда мягкий согласный, и раз она есть в этих словах, значит в них есть хотя бы один мягкий согласный), найти слово, в котором все согласные – мягкие (очки);

3) найти и подчеркнуть буквы, которыми отличаются слова в парах.

 

 

Уроки 116- 117

Темы уроков

Примерная структура уроков

Знакомство с буквой Щ(щ). Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ.

1.Звукобуквенный анализ слов ящик, клещи. Выяснение особенностей звука [щ’]. Знакомство с буквой Щ(щ) (работа по учебнику с.132) 2.Чтение слогов, слов, рассказа «Щенок» (работа по учебнику с. 132, 133) 3. Знакомство с правилом написания гласных после звуков [ч'] и [щ']. Составление слов по схемам (работа по учебнику с. 134); 4. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Щ, щ. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Щ, щ - Ш, ш. Письмо слов, предложений (Прописи № 3 с. 39 – 40). 5. Письмо предложений Закрепление написания буквосочетаний ща, щу. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей (Прописи № 3 с. 40 – 42). 6. Дифференцированная работа: поиск слова в слове; закрепление зрительного образа буквы щ. Дифференциация букв Ш, ш – Щ, щ (работа в тетради «Я учусь писать и читать» с. 57,58)

 

Методический комментарий

Работа в учебнике

1. Звукобуквенный анализ слов ящик, клещи. Выяснение особенностей звука [щ’] (всегда мягкий согласный). Знакомство с буквой Щ(щ).

 Задания:

1) рассмотреть схемы под рисунками на с.132; провести звукобуквенный анализ слов ящик, клещи;

2) сравнить звуки, указанные в схемах стрелочкой; определить, какой звук [щ’]» вы слышите: твёрдый или мягкий (звук [щ’] всегда мягкий согласный);

3) познакомиться с буквой Щ(щ); заменить фишки в схемах слов буквами;

4) разделить слова на слоги; определить ударный слог;

5) поиграть в игру «Живые звуки» со словом ящик;

6) назвать слова со звуком [щ’].

    При выполнении первого задания ученики должны заметить особенность слова ящик – звук [щ’] в этом слове является третьим по счету звуком, первые два звука в слове -[й’]+ [а], записываются одной буквой – буквой я, которая и ставится в первую клеточку. При проведении игры со словом эта работа буквы я еще раз обыгрывается, учитель еще раз обращает внимание ребят на то, что буква одна, а звука два.

2. Чтение слогов, слов, рассказа «Щенок».

Задания:

1) прочитать слоги;

2) прочитать на странице 132 слова, записанные в три столбика; найти и прочитать слово, в котором только один слог; прочитать слова, в которых два слога; назвать непрочитанные слова (овощи, подлещик); сказать, сколько в них слогов;

3) прочитать правило об особенностях звука [щ]; 

4) прочитать слова, которые составили из слогов; найти и прочитать среди этих слов такие, которые соответствуют модели: зеленая фишка, красная фишка, синяя фишка, красная фишка (такое слово только одно – щука);

5) прочитать рассказ «Щенок»;

6) прочитать стихотворение «Нина раз считала вещи»;

7) сказать, чем необычно стихотворение; какой способ работы поможет ответить на вопрос: «Сколько было бы вещей, если б не было клещей»? (нам помогут фишки или кубики); рассказать, что надо делать, чтобы ответить на вопрос;

8) послушать стихотворение ещё раз и посчитать, выкладывая фишки;

9) рассказать, какой ответ получился, сколько будет предметов без клещей;

10) послушать стихотворение ещё раз (читает хорошо читающий ученик); проверить, все ли предметы, о которых сказано в стихотворении, нарисованы на рисунке;

11) назвать предметы, о которых сказано в стихотворении и которые относятся: к одежде, к инструментам, к письменным принадлежностям; к музыкальным инструментам.

3. Знакомство с правилом написания гласных после звуков [ч'] и [щ']. Составление слов по схемам.

Задания:

1) прочитать стихотворение на странице 134; запомнить правило обозначения гласных после звуков [ч'] и [щ']: в буквосочетаниях ча, ща пишется буква а, в буквосочетаниях чу, щу пишется буква у;

2) постараться подобрать слова к схемам, данным на странице 134; подобрать и выложить несколько слов, последний слог в которых ча;

3) написать печатными буквами подобранные слова на доске.

 

К доске учитель может вызвать тех ребят, которые придумали наиболее интересные слова. Эти слова можно напечатать на большом листе бумаги и использовать для чтения на последующих уроках. Аналогично организуется работа с каждым из следующих слогов: чу, ща, щу.

 

⇐ Предыдущая45464748495051525354Следующая ⇒

Поделиться: