II. Изучение нового материала. III. Итог урока. III. Итог урока.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, постепенно наращивая темп чтения:

Три скороговорки прокатились с горки.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор? Что вам понравилось? Что больше всего запомнили?

           

Урок 2
Авторская сказка. А. С. Пушкин.
«Сказка о рыбаке и рыбке»

Цели: учить находить концовку в произведении, объяснять авторские обороты; совершенствовать умение выразительно читать текст художественного произведения.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Добыл бобыль бобов.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор? Каким по жанру оно является? Когда переживали? Легко ли читалась сказка? На следующем уроке продолжим исследование сказки и выясним, почему она так легко читается.

Урок 3
Специфика сказочного жанра в поэтической
сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Цели: учить различать жанры художественных произведений; дать представление о приеме художественной выразительности – олицетво -
рении.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

От топота копыт пыль по полю летит.

II. Изучение нового материала.

– На какие две группы делятся все известные вам сказки? (Сказки бывают народные и авторские.) Чем авторская сказка отличается от народной? (Авторы народных сказок неизвестны, сказки передаются из поколения в поколение с возможными изменениями. У авторской сказки есть сочинитель, автор, который раскрывает свой замысел, делает сказку неповторимой.) Какие вы знаете авторские сказки?

– Среди авторов, писавших сказки, есть знакомый вам с раннего детства. Догадайтесь, о ком идет речь, по ключевым словам из известного его произведения: дуб зеленый, цепь, кот, песнь, сказка, чудеса, леший, русалка. Сможете ли вы восстановить строки? Кому они принадлежат?

Читают текст по цепочке.

– Текст разделен на части. Посмотрите начало частей, отмеченных голубым цветом. Чему посвящены эти части? (Отношениям старика и старухи. Старик каждый раз возвращается к старухе, выполнив ее очередную просьбу, и каждый раз сталкивается со все возрастающим недовольством.) Найдите начало частей, отмеченных желтым цветом. Чему посвящено их содержание? Есть ли сходство между ними? (Они знакомят нас с другой сюжетной линией – взаимоотношениями старика и волшебного мира в лице золотой рыбки. Старик обращается к рыбке с просьбами. Море выражает все большее возмущение, но рыбка неизменно выполняет просьбы старика – все, кроме последней.)

– Сказка строится как сказка-цепочка или как докучная сказка? (Как сказка-цепочка.) Чередование голубых и желтых зон создает впечатление цепочки, а замеченные отличия внутри звеньев цепочки (меняются просьбы – меняется реакция моря), замеченное нарастание катастрофичности (старуха делается все более наглой в своих требованиях, а море все больше сердится) – это типичные черты сказки-цепочки.

– Вспомните сказку «Теремок». В домике становится все более тесно, и в результате извне – в лице медведя – приходит конец домику. А в сказке «Колобок» встречи становятся все более опасными и, наконец, – в лице лисы – приходит гибель. Звеном не является отдельно колобок, отдельно заяц и отдельно волк. Звено – это колобок + заяц, колобок + волк, колобок + медведь и т. д. Так и в сказке Пушкина.

III. Итог урока.

– Что такое сюжетное звено? Как это прослеживается в сказке? (Сюжетное звено – это голубая + желтая бусины вместе: старик общается с морем, а потом со старухой. Именно это звено и повторяется. Или наоборот: сначала со старухой, потом с морем.) Эта ситуация целиком повторяется.

Урок 4
А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Цели: рассмотреть сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки; учить выделять в сказке два мира (земной и волшебный); совершенствовать умение осознанно читать текст художественного произведения.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Стоит поп на копне, колпак на попе. Копна под попом, поп под колпаком.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор? Каким по жанру оно является? Что вам понравилось?

Урок 4
А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Цели: рассмотреть сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки; учить выделять в сказке два мира (земной и волшебный); совершенствовать умение осознанно читать текст художественного произведения.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Стоит поп на копне, колпак на попе. Копна под попом, поп под колпаком.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор? Каким по жанру оно является? Что вам понравилось?

Урок 6
Русские народные сказки о животных
«Петушок – золотой гребешок»

Цели: учить анализировать структуру сказки; совершенствовать умения соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой, различать сказки авторские и народные; развивать навыки чтения вслух и про себя.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Шакал шагал, шакал скакал.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Каким по жанру оно является? Что вам понравилось?

Урок 7
Сказка «Лисичка-сестричка и волк»

Цели: уточнить, какую роль выполняют животные в народных сказках; учить воспринимать на слух художественные произведения, приводить примеры сказок о животных.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку медленно, затем наращивая темп:

Ест Федька редьку, ест редька Федьку.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Каким по жанру оно является? Что вам понравилось?

 

Урок 8
Зарубежные сказки о животных.
Джоэль Харрис. «Братец Лис и братец Кролик»

Цели: учить различать сказки народные и авторские; совершенствовать умение давать характеристику главным героям по названию произведения.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Наш голова вашего голову головой переголовал, перевыголовил.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор? Каким по жанру оно является? Что вам понравилось?

Урок 9
Джоэль Харрис.
«Почему у братца Опоссума голый хвост»

Цели: уточнить, что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой; учить подтверждать свое мнение строками из текста; совершенствовать умение делить текст на части.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

В поле Фрося полет просо, сорняки выносит Фрося.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Каким по жанру оно является? Что вам понравилось? Когда переживали?

Урок 10
Китайская волшебная сказка
«Как собака с кошкой враждовать стали»

Цели: учить находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, предметы, чудеса; совершенствовать умение выражать свое отношение к содержанию сказки.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он смешон.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Каким по жанру оно является? Что больше всего запомнили? Можете ли вы сказать, как будут развиваться события дальше?

Характеристика героев сказки
«Как собака с кошкой враждовать стали»

Цели : уточнить, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев; учить различать сказку о животных и волшебную сказку с героями животными; показать, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Забыл Панкрат Кондратьев домкрат, а Панкрату без домкрата не поднять на тракте трактор.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Каким по жанру оно является? Что больше всего запомнили?

Характеристика героев сказки
«Как собака с кошкой враждовать стали»

Цели : уточнить, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев; учить различать сказку о животных и волшебную сказку с героями животными; показать, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Забыл Панкрат Кондратьев домкрат, а Панкрату без домкрата не поднять на тракте трактор.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Каким по жанру оно является? Что больше всего запомнили?

Роль волшебных предметов
в сказке «Волшебное кольцо»

Цели: учить выделять особенности волшебной сказки; совершенствовать умение сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку медленно, затем наращивая темп чтения:

Бомбардир бомбардировал Бранденбург.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Каким по жанру оно является? Что вам понравилось? Когда переживали? Можете ли вы сказать, как будут развиваться события дальше?

Урок 14
Современные поэтические тексты.
И. Пивоварова. «Жила-была собака», «Мост и сом»;
Во Куанг. «Заходите»

Цели: ввести понятие «поэт»; учить определять жанр литературного произведения; совершенствовать умение подтверждать свое мнение строчками из текста.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Рододендроны из дендрария.

III. Итог урока.

– С какими произведениями сегодня познакомились? Кто их авторы? Что вам понравилось?

Урок 15
Жанр произведения. Стихотворения:
Г. Лагздынь. «Утренняя кричалка», О. Дриз.
«Сто веселых лягушат». Поход
в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»

Цели: учить определять жанр литературного произведения; совершенствовать умение анализировать иллюстрации к сказке «Репка»; дать представление о разных взглядах художников на сказку (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица).

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку:

Шел дёготник, а мне не до дёготника, не до дёготниковой жены.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

Урок 16
Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
Поход в «Музейный дом». Картина А. Венецианова
«Жнецы». Обобщение по теме «Сказки
о животных и волшебные сказки»

Цели: учить определять содержание книги по ее элементам; совершенствовать умение самостоятельно читать книги.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Брит Клим брат, брит Глеб брат, брат Игнат бородат.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Что вам понравилось

Урок 17
В гостях у Незнайки. Н. Носов. «Фантазеры»

Цели: ввести понятие «фантазия»; учить проводить грань между выдумкой и ложью; закреплять умение пересказывать текст, различать жанры (сказки, рассказы).

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Дробью по перепелам да по тетеревам.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор? Каким по жанру оно является? Что вам понравилось?

Урок 18
Говорить неправду и фантазировать –
это не одно и то же. Н. Носов. «Фантазеры»

Цели: познакомить с произведениями Н. Носова; учить анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; совершенствовать умение различать героя-обманщика и героя-выдумщика.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Два дровосека, два дроворуба говорили про Ларьку, про Варьку, про Ларину жену.

III. Итог урока.

– Чему учит Н. Носов?

Урок 18
Говорить неправду и фантазировать –
это не одно и то же. Н. Носов. «Фантазеры»

Цели: познакомить с произведениями Н. Носова; учить анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; совершенствовать умение различать героя-обманщика и героя-выдумщика.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Два дровосека, два дроворуба говорили про Ларьку, про Варьку, про Ларину жену.

III. Итог урока.

– Чему учит Н. Носов?

Урок 18
Говорить неправду и фантазировать –
это не одно и то же. Н. Носов. «Фантазеры»

Цели: познакомить с произведениями Н. Носова; учить анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; совершенствовать умение различать героя-обманщика и героя-выдумщика.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Два дровосека, два дроворуба говорили про Ларьку, про Варьку, про Ларину жену.

III. Итог урока.

– Чему учит Н. Носов?

Урок 19
Характер главного героя в произведении
С. Воронина «Лесик-разноголосик»

Цели: учить пересказывать текст, различать жанры (сказки, рассказы); совершенствовать умение приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Говорил командир про полковника и про полковницу, про подполковника и про подполковницу, про поручика и про поручицу, про подпоручика и про подпоручицу, про прапорщика и про прапорщицу, про подпрапорщика, а про подпрапорщицу молчал.

III. Итог урока.

– Что больше всего запомнили?

 

Урок 20
Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

Цели: уточнить, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев; учить передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса; дать представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

На дворе трава, на траве дрова: раз дрова, два дрова, три дрова.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

Урок 21
Э. Мошковская. «А травка не знает», «Ноги и уроки»,
«Язык и уши», «Если грачи закричали…»

Цели: учить анализировать поступки главного героя; совершенствовать умения подтверждать свое мнение строчками из текста, читать стихотворения наизусть.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Курфюрст скомпрометировал ландскнехта.

III. Итог урока.

– Что вам понравилось? Над чем побуждают вас задуматься произведения этой главы?

Урок 22
Даниил Хармс. «Врун»
(отрывок)

Цели : учить определять главную тему произведения; совершенствовать умение проводить грань между выдумкой и обманом.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Рыла свинья белорыла, тупорыла; полдвора рылом изрыла, вырыла, подрыла.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто авто

Урок 23
Б. Окуджава. «Прелестные приключения»

Цели: учить пользоваться Толковым словарем для объяснения значения слов; совершенствовать умения проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки с русской народной сказкой, соотносить иллюстрации к прочитанному тексту.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор? Что вам понравилось? Можете ли вы предположить, как будут развиваться события дальше?

Урок 24
Б. Окуджава. «Прелестные приключения»

Цели: учить рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту; совершенствовать умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку медленно, затем наращивая темп чтения:

Королева Клара строго карала Карла за кражу коралла.

III. Итог урока.

– Можете ли вы сказать, как будут развиваться события дальше? Что вам нравится в этой сказке?

Урок 25
Б. Окуджава. «Прелестные приключения»

Цели: учить проводить грань между выдумкой и обманом; совершенствовать умение подтверждать свое мнение строчками из текста.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.

III. Итог урока.

– Что больше всего запомнили?

 

Урок 26
Дональд Биссет. «Хочешь, хочешь, хочешь…»

Цели: ввести понятия «фантазер» и «выдумщик»; учить составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Расскажите про покупки. Про какие про покупки? Про покупки, про покупки, про покупочки свои.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомилисьУрок 26
Дональд Биссет. «Хочешь, хочешь, хочешь…»

Цели: ввести понятия «фантазер» и «выдумщик»; учить составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Расскажите про покупки. Про какие про покупки? Про покупки, про покупки, про покупочки свои.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Орел на горе, перо на орле. Гора под орлом, орел под пером.

III. Итог урока.

– Какие стихи в Японии называются хокку? Что

 

Урок 29
С. Козлов. «Ежик в тумане». Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»

Цели: учить соотносить иллюстрацию с художественным произведением; совершенствовать умение определять идею иллюстрации.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала, пойду к Лавру, Лавру на Фрола навру.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

Урок 30
С. Козлов. «Теплым тихим утром посреди зимы»

Цели: учить подтверждать свое мнение строчками из текста; совершенствовать умения читать осознанно текст, определять тему и главную мысль.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Курьера курьер обгоняет в карьер.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

 

Урок 31
Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

Цели: учить передавать свое чувство к окружающим; совершенствовать умения пересказывать сказку, делить текст на части.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Регулировщик-лигуриец регулировал в Лигурии.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор? Что вам понравилось? Когда переживали?

Урок 32
Японская сказка «Луна на ветке»

Цели: учить сравнивать характеры героев произведений; совершенствовать умение работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Гонец с галер сгорел.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

– Что больше всего запомнили?

Урок 33
Поход в «Музейный дом». Секреты японского
свитка. «Тростник под снегом и дикая утка»

Цели: учить работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; совершенствовать умение находить фигурки животных в работе художника.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Идти на рать, так бердыш брать.

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке? С каким художественным произведением вы познакомились? Кто автор свитка?

Урок 34
С. Козлов. «Красота». Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация А. Дюрера «Травы»

Цели: учить видеть красивое в обычном; совершенствовать умение узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); развивать умение находить их в произведении.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Либретто, Риголетто.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

– Что больше всего запомнили?

Урок 34
С. Козлов. «Красота». Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация А. Дюрера «Травы»

Цели: учить видеть красивое в обычном; совершенствовать умение узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); развивать умение находить их в произведении.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Либретто, Риголетто.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

– Что больше всего запомнили?

Урок 36
Японское хокку. ИссЁ, Бусон. Поход в «Музейный
дом». Иллюстрация А. Венецианова «Жнецы»

Цели: учить анализировать и выделять общее в произведениях поэтов и иллюстрациях художников, которые жили в разные времена и в разных странах; дать представление о единстве понятий «красота» и «любовь».

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Во мраке раки шумят в драке.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их авторы? Какими по жанру они являются? Что вам понравило

 

 

Урок 37
Японское хокку. ТиЁ, Оницура. Поход в «Музейный
дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»

Цели: учить анализировать состояние души автора текста; совершенствовать умения подтверждать свое мнение строками из текста, работать с иллюстрацией.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Вашему пономарю нашего пономаря не перепономаривать стать: наш пономарь вашего пономаря перепономарит, перевыпономарит.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор?

– Какими по жанру они являются? Что вам понравилось

 

Урок 38
Японское хокку. Кикаку, БасЁ, Сико

Цели: уточнить, что тех, кто умеет создавать и ценить красоту, называют «поэтами»; учить сравнивать героев из сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»; совершенствовать умение проводить грань между выдумкой и обманом.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Из-под Костромы, из-под Костромищи шли четыре мужичищи. Говорили они про торги да про покупки, про крупу да про подкрупки.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор?

– Какими по жанру они являются?

 

Урок 39
В. Драгунский. «Что я люблю»

Цели: продолжить знакомство с произведениями В. Драгунского; учить соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп:

Турка курит трубку, курка клюет крупку. Не кури, турка, трубку, не клюй, курка, крупку.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

– Назовите главных героев.

 

Урок 40
В. Драгунский. «Гусиное горло»

Цель: учить определять мотивы поведения героев, высказывать свое отношение к главному герою сказки.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Водовоз вез воду из-под водопровода.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

– Что больше всего запомнили?

Урок 41
Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье».
М. Бородицкая «Улов»

Цель: учить сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина, читать стихотворения наизусть.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Краб крабу сделал грабли. Подал грабли крабу краб: сено, граблями, краб, грабь.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

 

 

Урок 42
В. Драгунский. «Что любит Мишка»

Цели: учить выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; совершенствовать умения ориентироваться в тексте, находить нужное место для ответа на вопрос.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп:

На меду медовик, а мне не до медовика.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

Урок 43
М. Махотин. «Груша». Я. Аким. «Яблоко»

Цель: учить определять мотивы поведения героев произведения, высказывать свое мнение.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку:

Пришел Прокоп, кипел укроп, ушел Прокоп, кипел укроп; как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипел укроп.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп:

У Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто

Урок 45
Сказка Дж. Родари
«Приезжает дядюшка белый медведь»

Цель: учить пользоваться Толковым словарем, определять тему и выделять главную мысль произведения.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп:

Фараонов фаворит на сапфир сменял нефрит.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку:

На дворе трава на траве дрова, не руби дрова на траве двора.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор? Каким по жанру оно является? Что вам понравилось? Что больше всего запомнили? Когда переживали? Можете ли вы сказать, как будут развиваться события дальше?

 

Урок 47
Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон».
«Карлсон строит башню» (отрывок)

Цель: учить определять содержание книги по ее элементам, самостоятельно читать книги.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп:

А мне не до недомогания.

III. Итог урока.

– Как будут развиваться события дальше?

 

Урок 47
Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон».
«Карлсон строит башню» (отрывок)

Цель: учить определять содержание книги по ее элементам, самостоятельно читать книги.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп:

А мне не до недомогания.

III. Итог урока.

– Как будут развиваться события дальше?

 

Урок 48
Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон».
«Карлсон приходит на день рождения» (отрывок).
Обобщение по теме «В гостях у Барсука»

Цели: учить выразительно и осознанно читать литературные произведения; совершенствовать умения определять содержание книги по ее элементам, самостоятельно читать книги.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

На горе Арарат рвала Варвара виноград.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

 

Урок 49
Иван Тургенев. «Воробей». М. Карем. «Ослик»

Цель: учить различать позиции автора и героя стихотворения, пользоваться Толковым словарем.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку:

Протокол про протокол протоколом запротоколировали.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор

 

Урок 50
М. Бородицкая. «Котенок».
Э. Мошковская. «Кому хорошо»

Цели: учить анализировать позиции автора и героев стихотворения, понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; развивать умение ориентироваться в тексте.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске, сначала медленно, затем наращивая темп:

Шли три попа, три Прокопия попа, три Прокопиевича.

Говорили про попа, про Прокопия попа, про Прокопиевича.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор?

 

Урок 51
В. Драгунский. «Друг детства»

Цель: учить устанавливать связь между названием и содержанием произведения, определять, от какого лица идет повествование.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске медленно, затем наращивая темп:

Говорили про Прокоповича. Про какого про Прокоповича? Про Прокоповича, про Прокоповича, про Прокоповича про твоего.

III. Итог урока.

– Кто написал эти рассказы? (В. Драгунский.) Что понравилось? Что запомнили больше всего? Когда переживаУрок 52
В. Лунин. «Кукла».
Р. Сеф. «Я сделал крылья и летал»

Цели: учить подтверждать свое мнение строчками из текста; совершенствовать умение узнавать прием олицетворение, проводить грань между выдумкой и обманом.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

Трое трубачей трубили в трубы.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор?

 

Урок 53
Л. Толстой. «Прыжок»

Цели: рассмотреть понятия «сказка», «рассказ», «быль»; учить выполнять структурно-содержательное деление текста; совершенствовать умения определять кульминацию, ориентироваться в тексте, осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку медленно, затем наращивая темп:

Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка была тупа губа.

III. Итог урока.

– Какая точка зрения ближе всего каждому из вас?

Урок 54
Л. Толстой. «Акула»

Цель: развивать умение осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев произведения.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп:

Колпак на колпаке, под колпаком колпак.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор? Что запомнили больше всего? Когда переживали?

Урок 55
Л. Толстой. «Прыжок», «Акула»

Цели : уточнить понятия «сказка», «рассказ», «быль»; учить выполнять структурно-содержательное деление текста; определять кульминацию; ориентироваться в тексте, осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев произведения; примерять высказывание к характеру героя.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

Вакул бабу обул, да и Вакула баба обула.

III. Итог урока.

– Что вы можете сказать о произведениях Л. Толстого? (Рассказы Толстого короткие, но захватывающие. Его рассказы заставляют сопереживать. А главное и важное в его рассказах – это не только изображение событий, а изображение характеров героев, их внутреннего мира.)

– А что было бы, если бы отец не был опытным капитаном? Как можно было бы избежать беды? (Осуждается легкомыслие.)

– Кого вы считаете главным героем рассказа «Прыжок» – сына капитана или капитана? (В рассказе «Прыжок» большая часть повествования посвящена мальчику: мы узнаем о его меняющемся поведении, о его переживаниях. А капитану посвящена лишь последняя часть рассказа.)

 

 

Урок 56
М. Яснов. «Ути-ути», «Самое доброе слово»

Цель : учить выделять главного героя, делить текст на смысловые части.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске медленно, затем наращивая темп:

Около кола колокола, около ворот коловорот.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор?

 

Урок 57
Э. Мошковская. «Если такой закат».
Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу»

Цели: учить анализировать характер героя-рассказчика; закреплять умение работать с иллюстрациями.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорки на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

Купи кипу пик. Купи кипу пуха.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их авторы? Что понравилось?

 

Урок 58
В. Вересаев. «Братишка».
Э. Мошковская. «Вазочка и бабушка»

Цель: учить определять содержание произведения по его названию, анализировать характер литературных героев.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

Ткет ткач ткани на платки Тане.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор

 

 

Урок 59
О. Дриз. «Всегда верно». С. Козлов.
«Заяц и Медвежонок». Обобщение по теме
«В гостях у Ежика и Медвежонка»

Цель: учить определять содержание книги по ее элементам, самостоятельно читать книги.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

Все бобры для своих бобрят добры.

IV. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор?

 

Урок 60
Поэтический текст. А. Кушнер. «Что я узнал!».
Поход в «Музейный дом». Портреты
итальянского художника Арчимбольдо

Цель: учить пользоваться Толковым словарем для выяснения значения слов, работать с иллюстрациями.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

У Сени и Сани в сенях сом с усами.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Что понравилось? Что запомнили больше всего?

Урок 61
С. Матохин. «Фотограф». Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере»

Цель: учить читать стихотворения наизусть, применять на практике знания о различных жанрах живописи.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку:

У осы не усы, не усищи, а усики.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

Урок 62
И. Пивоварова. «Картина». Поход
в «Музейный дом». Иллюстрация
Аристарха Лентулова «Василий Блаженный»

Цель: учить определять тему литературного произведения, работать с иллюстрациями.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.

Санки скок, Сеньку с ног, Соньку в лоб, все в сугроб.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Осип охрип, Архип осип.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор? Что запомнили больше всего?

м Доме» фотографию храма Василия Блаженного и картину Аристарха Лентулова, на которой изображен этот же храм. Сравните фотографию и картину. Какова цель художника в создании картины? (Цель художника была не в том, чтобы фотографически точно изобразить этот храм, но в том, чтобы передать сказочное, фантастическое впечатление от этого храма.) Удалось ли художнику передать, что храм состоит из башенок? Что они разной высоты? (Да, удалось.) Видно ли, что купола разноцветные и пестрые? Есть ли впечатление, что звонят колокола? Может ли художник создать впечатление звука? (Художник может создать такое впечатление.)

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор

 

 

Урок 64
С. Козлов. «Когда ты прячешь солнце,
мне грустно»

Цели: уточнить понятие «воображение»; учить представлять (воображать) картины литературного произведения; показать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Не хочет косой косить косой, говорит: коса остра.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор

Урок 65
О. Дриз. «Стеклышки». М. Бородицкая.
«Лесное болотце»

Цель: учить читать стихотворение, анализировать состояние лирического героя.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

Сачок зацепился за сучок.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

– Что запомнили больше всего? Когда переживали? Можете ли вы сказать, как будут развиваться события дальше?

Урок 66
Э. Мошковская. «Мама, я, кузнечик и птица»

Цели: учить пользоваться Толковым словарем для выяснения значения слов; показать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

По семеро в сани уселись сами.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов. В грозу в грязи от груза арбузов развалился кузов.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их авторя .)

– В стихотворении звучат такие строчки: «...и страшный, огромнейший Я»; «и маленький-маленький я...», значит, оно написано от имени героя, от имени мальчика. (Сам мальчик – герой стихотворения сумел представить, как выглядит он сам, его мама и поезд, в котором они едут, с точки зрения маленького кузнечика, сидящего в траве, и с точки зрения птицы, летящей в небе.)

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор

 

Урок 68
В. Берестов. «Как найти дорожку»

Цель: показать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

Свиристель свиристит свирелью.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

Урок 69
А. УсачЁв. «Бинокль»

Цели: учить пользоваться Толковым словарем для выяснения значения слов; совершенствовать умение делить текст на части.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп:

Две реки: Вазуза с Гжатью, Вазуза с Гжатью.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

– Что понравилось? Что запомнили больше всего

Урок 69
А. УсачЁв. «Бинокль»

Цели: учить пользоваться Толковым словарем для выяснения значения слов; совершенствовать умение делить текст на части.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп:

Две реки: Вазуза с Гжатью, Вазуза с Гжатью.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

– Что понравилось? Что запомнили больше всего

 

Урок 71
Г. Цыферов. «Жил на свете слоненок»

Цели: учить делить текст на смысловые части, пересказывать произведение; развивать умение анализировать причину смены настроения героев.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

По шоссе Саша шел, саше на шоссе Саша нашел.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

 

Урок 72
Е. Чеповецкий. «В тихой речке». А. Гиваргизов.
«Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»

Цели: учить пользоваться понятием «точка зрения»; совершенствовать умение определять, от какого лица идет повествование.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

Цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор?

Урок 73
А. УсачЁв. «Тигр в клеточку»

Цели: ввести понятие «точка зрения»; учить анализировать настроение героев; совершенствовать умение определять, какому герою принадлежат данные слова.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

Чешуя у щучки, щетинка у чушки.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

 

Урок 74
М. Бородицкая. «Вот такой воробей».
С. Махотин. «Местный кот»

Цели: учить характеризовать героев, определять мотивы их поведения; совершенствовать умение сравнивать поведение героев; дать представление о том, как работает поэт.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

Шестнадцать шли мышей и шесть нашли грошей, а мыши, что поплоше, шумливо шарят гроши.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор?

 

Урок 75
М. Бородицкая. «Булочная песенка».
П. Синявский. «Федина конфетина»

Цели: учить определять точку зрения разных героев стихотворения; совершенствовать умение читать стихотворения.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Шли сорок мышей и шесть нашли грошей, а мыши, что поплоше, нашли по два гроша.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор? Что понра

 

 

Урок 76

А. Усачёв. «Эх!»

Цели: учить определять тему стихотворения, главную мысль, анализировать необычные переживания героев стихотворения; совершенствовать умение сравнивать сюжеты стихотворений.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп:

Четверть четверика гороха без червоточинки.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор? Что запомнили больше всего?

вилось?

Урок 77
Г. Сапгир. «У прохожих на виду…».
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
Н. Крылова «Зимний пейзаж»

Цель: учить определять тему стихотворения, главную мысль, анализировать точку зрения героев стихотворения.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Инцидент с интендантом.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

Урок 78
О. Кургузов. «Сухопутный или морской?»

Цели : совершенствовать умение выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; развивать умение изучать фрагмент с помощью рамки, сравнивать начало и концовку литературного произведения, определять и анализировать точку зрения героев.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Прецедент с претендентом.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

 

 

Урок 79
О. Дриз. «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация М. Добужинского «Кукла»

Цель: совершенствовать умения работать с иллюстрациями, сравнивать тему и переживания героев, иллюстрации.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

Константин констатировал.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор?

 

 

Урок 80
О. Дриз. «Синий дом». Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация М. Шагала «Синий дом»

Цели: учить работать с иллюстрациями; совершенствовать умение сравнивать переживания художника и поэта.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Расчувствовавшаяся Лукерья расчувствовала нерасчувствовавшегося Николку.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор?

 

Урок 81
А. С. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»
(отрывок)

Цели: учить делить текст на смысловые части, ориентироваться в тексте; развивать умение анализировать переживания автора в стихотворениях.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

Ценит цеп косец по косовице.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

Урок 82
М. Лермонтов. «Осень»

Цели: учить анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; совершенствовать умение читать стихотворение наизусть.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске:

Косарь Касьян косой косит косо. Не скосит косарь Касьян покоса.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились на уроке? Кто является его автором?

– Что интересного запомнили о жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова? Как думаете, почему осени Лермонтов посвятил целое стихотворение? С каким настроением оно написано? Что хотел сказать нам автор своим стихотворением? Что вы ощутили или пережили, читая это произведение?

– Важно уметь замечать красоту окружающей природы и успевать ею насладиться, уметь подмечать необычное в окружающем мире. Ребята, берегите природу, заботьтесь о ней и не уничтожайте ее.

Урок 83
О. Дриз. «Кто я?»

Цели: учить ориентироваться в тексте, находить повторяющиеся строчки, анализировать характер героя; дать представление о средстве художественной выразительности контрасте.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

У ежа ежата, у ужа ужата.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

– Что понравилось? Что запомнили больше всего? Можете ли вы сказать, как будут развиваться события дальше?

Природа – это источник красоты, доброты, познания, здоровья и благосостояния

 

 

Урок 84
А. Гиваргизов. «Мой бедный Шарик,
ты не знаешь…». М. Карем. «Повезло!»

Цели : учить определять характер, возраст героев стихотворения; совершенствовать умение читать стихотворения наизусть.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

Жутко жуку жить на суку.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор?

 

Урок 85
Л. Яхнин. «Крокодилово семейство»

Цель: учить сравнивать точки зрения разных героев стихотворения, объяснять название произведения.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп:

Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

 

Урок 86
Р. Сеф. «Лучше всех». Л. Яхнин. «Моя ловушка»

Цель: учить анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Течет речка, печет печка.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор? Как можно смотреть на мир?

Урок 86
Р. Сеф. «Лучше всех». Л. Яхнин. «Моя ловушка»

Цель: учить анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Течет речка, печет печка.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор? Как можно смотреть на мир?

 

Урок 88
Г. Юдин. «В снегу бананы зацвели»

Цель: учить определять отношения героев в стихотворении.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

Тщетно тщится щука ущемить леща.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор? Можете ли сказать, как будут развиваться события дальше?

Урок 89
Г. Юдин. «Скучный Женя». О. Дриз. «Теленок»

Цель: совершенствовать умение эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Поезд мчится скрежеща.

III. И

Урок 91
А. УсачЁв. «Обои»

Цель: учить составлять высказывание с опорой на текст, анализировать характер и мотивы поведения героев.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Плешь идет на гору, плешь идет под гору, плешь с плешью встретится, плешь плеши молвит: «Ты плешь, я плешь, на плешь капнешь, плешь задерешь, другую заведешь».

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

Тог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор

 

Урок 92
В. Лунин. «Что я вижу»

Цели: формировать представление о силе воображения; учить определять тему и выделять главную мысль произведения.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

Цыпленок цапли цепко цеплялся за цеп.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

 

 

Урок 93
Ю. Мориц. «Хвостики», «Букет».
Поход в «Музейный дом». Иллюстрации
Д. Арчимбольдо. «Лето», «Осень»

Цель: учить соотносить название произведения с его содержанием, работать с иллюстрацией, читать стихотворения наизусть.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

Даже шею, даже уши ты испачкал в черной туши. Становись скорей под душ. Смой с ушей под душем тушь. Смой и с шеи тушь под душем. После душа вытрись суше. Шею суше, суше уши и не пачкай больше уши.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто автор?

 

 

Урок 94
Б. Заходер. «Собачкины огорчения»

Цели: уточнить понятие «точка зрения»; учить определять содержание книги по ее элементам.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

Около колодца кольцо не найдется.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

 

 

Урок 95
О. Дриз. «На что похож павлиний хвост».
Обобщение по теме «Точка зрения»

Цели: учить определять содержание книги по ее элементам; совершенствовать умение самостоятельно читать книги.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Жужжит жужелица, жужжит, да не кружится.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

 

 

Урок 96
С. Михалков. «А что у вас?»

Цели: дать представление о детской периодике; учить пользоваться Толковым словарем для выяснения значения слов.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Разнервничавшегося конституционалиста (Пропроколокропенко) нашли акклиматизировавшимся в Константинополе.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

Урок 97
Что такое новости?
Кто рассказывает новости?

Цели: учить составлять высказывания с опорой на иллюстрации; дать представление о работе журналистов.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

Яшма в замше замшела.

III. Итог урока.

– Что такое новости?

 

 

Урок 98
Детская периодика. Журналы для детей

Цели: повторить названия детских журналов; учить определять дату выпуска журнала и газеты.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Жал Зямка замшу, жевал Зямка жамку в замке.

III. Итог урока.

– Что вам показалось самым интересным?

 

Урок 99
По страницам детского журнала «Мурзилка»

Цель: учить ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания».

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

В шалаше шуршит шелками желтый дервиш из Алжира и, жонглируя ножами, штуку кушает инжира.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

В один, Клим, клин колоти.

III. Итог урока.

– Что вам запомнилось из рассказа о «Веселых к

 

 

Урок 101
Развивающие задания журнала «Мурзилка»

Цель: дать представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки».

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

У елки иголки колки.

III. Итог урока.

Учащиеся рассматривают журналы, находят занимательные задания и выполняют их.

– Какие веселые задания вам понравились больше всего? Из каких они журналов?

Урок 102
Обобщение по теме «Детские журналы»

Цели: уточнить понятия «периодика», «новости», «журналист»; учить определять содержание книги по ее элементам.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Бомбардир бонбоньерками бомбардировал барышень.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

У нас гость унес трость.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

 

Урок 103
Л. Яхнин. «Музыка леса»

Цель: учить выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения, ориентироваться в тексте.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

У нас гость унес трость.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

 

Урок 104
Ю. Коваль. «Три сойки». Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»

Цель: учить ориентироваться в тексте, выделять средства художественной выразительности, находить сравнения, работать с иллюстрациями.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

К Габсбургам из Страсбурга.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто автор?

 

 

Урок 105
Р. Сеф. «Добрый человек». Л. Яхнин. «Пустяки»

Цель : учить анализировать характер и мотив поведения героев.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске начала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Сидел тетерев на дереве, а тетерка с тетеревами на ветке.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор?

 

Урок 106
Е. Чарушин. «Томка испугался»

Цель: учить делить текст на части по смыслу, находить строки, в которых автор высказывает свое мнение, анализировать и подтверждать (строчками из текста) точку зрения каждого героя.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Хвалю халву.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп:

У нас во дворе-подворье погода размокропогодилась.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

– Что понравилось? Когда переживали?

 урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

 

 

Урок 108
Г. Юдин. «Вытри лапы и входи»

Цели: учить определять идею произведения, делить текст на смысловые части; развивать умение подтверждать свои ответы строчками из текста; читать по ролям.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Клара-краля кралась к Ларе.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

Урок 109
М. Пришвин. «Разговор деревьев»

Цели: учить определять, что выражает название рассказа – его тему и основную мысль; совершенствовать умение выделять средства художественной выразительности; развивать умение пересказывать близко к тексту.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

На дворе дрова, за двором дрова, под двором дрова, над двором дрова, дрова вдоль двора, дрова вширь двора, не вместит двор дров. Дрова выдворить обратно на дровяной двор.

IV. Итог урока.

С каким произведением познакомились? Кто автор? Что понравилось?

Урок 110
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»

Цели: учить пользоваться Толковым словарем для объяснения значения слов, определять средства художественной выразительности; развивать умение ориентироваться в тексте.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Рапортовал, да не дорапортовал, дорапортовывал, да зарапортовался.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор? Когда переживали?

ну ворчит». Четверостишие: «Взбесилась ведьма злая / И, снегу захватя, / Пустила, убегая, / В прекрасное дитя...».)

– А сосед по парте пусть найдет подтверждение того, что весна изображена как живое существо. («Весна в окно стучится / И гонит со двора», из слов «прекрасное дитя» и четверостишия: «Весне и горя мало: / Умылася в снегу / И лишь румяней стала / Наперекор врагу».)

– Какие именно слова (слова – названия предметов? признаков? действий?) помогают поэту «оживить» природные явления? Прочитайте только эти слова. (Именно слова – названия действий помогают одухотворить, оживить природные явления.)

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

                                              Урок 112

М. Пришвин. «Золотой луг».
Поход в «Музейный дом».
Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи»

Цели: учить пользоваться Толковым словарем для объяснения значения слов, определять характер и настроение героя произведения; дать представление о средствах выразительности в живописи.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Карл у Клары украл коралл, Клара у Карла украла кларнет.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

Урок 113
С. Козлов. «Желудь»

Цели: учить подтверждать свой ответ строчками из текста; совершенствовать умение делить стихотворение на смысловые части; дать представление о средствах художественной выразительности (олицетворение).

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Карл клал лук на ларь. Клара крала лук с ларя.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор? Что запомнили больше всего?

Урок 113
С. Козлов. «Желудь»

Цели: учить подтверждать свой ответ строчками из текста; совершенствовать умение делить стихотворение на смысловые части; дать представление о средствах художественной выразительности (олицетворение).

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Карл клал лук на ларь. Клара крала лук с ларя.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор? Что запомнили больше всего?

Урок 115
М. Есеновский. «У мальчика Юры
ужаснейший насморк»

Цели: развивать умение узнавать средства художественной выразительности (сравнение); устно выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

Город Нерль на Нерли-реке.

III. Итог урока.

– С каУрок 116
Д. Биссет. «Ух!»

Цели: учить пользоваться Толковым словарем для объяснения значения слов; совершенствовать умение определять тему текста; дать представление о том, что у поэтов не только особое зрение, но и особый слух.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Король – орел.

III. Итог урока.

– С каким произведением познаУрок 117
А. Екимцев. «Осень». Ю. Коринец. «Тишина»

Цели: учить выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; совершенствовать умение определять настроение повторяющихся строк текста; развивать умение узнавать средства художественной выразительности.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Маланья-болтунья молоко болтала, выбалтывала, не выболтала.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор?

комились? Кто автор?

ким произведением познакомились

Урок 118
Л. Станчев. «Осенняя гамма».
Э. Мошковская. «Дедушка Дерево»

Цели: дать представление о средствах художественной выразительности; совершенствовать умение читать целыми словами вслух и про себя.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Полили ли лилию? Видели ли Лидию? Полили лилию. Видели Лидию.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор? Что понравилось?

 

Урок 119
Э. Мошковская. «Здравствуй, лес!».
Л. Яхнин. «Листья». Обобщение по теме
«Природа для поэта – любимая и живая»

Цели: учить определять содержание книги по ее элементам; совершенствовать умение самостоятельно читать книги.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Талер тарелка стоит.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто автор?

Урок 120
К. Чуковский. «Федотка»

Цели: учить определять причину смеха (отсутствие логических связей, путаница, недопонимание); дать представление о секрете «смешного» в литературных произведениях.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Интервьюер интервента интервьюировал.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

Урок 121
О. Дриз. «Доктор», «Обида»

Цели: учить обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему; совершенствовать умение анализировать секреты «смешного»; закреплять умение устно высказывать свое мнение.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Наш Полкан из Байкала лакал. Полкан лакал, не мелел Байкал.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто автор? Что понравилось?

Урок 122
В. Драгунский. «Сверху вниз, наискосок!»

Цели: продолжить знакомство с произведениями В. Драгунского; ввести понятие «контраст»; развивать умение перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты; дать представление о приеме смешного – контрасте.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Не жалела мама мыла. Мама Милу мылом мыла. Мила мыла не любила, мыло Мила уронила.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

– Когда переживали? Можете ли вы сказать, как будут развиваться события дальше?

 

? Урок 123
В. Драгунский. «Сверху вниз, наискосок!»

Цели: учить пользоваться Толковым словарем для объяснения значения слов; совершенствовать умение анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; развивать умение перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Жри во ржи, да не ржи.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор

Урок 124
М. Тахистова. «Редкий тип»,
Л. Квитко. «Лемеле хозяйничает»

Цели: дать представление о «секрете» смешного – путанице; учить выражать свое отношение к содержанию прочитанного; совершенствовать умение читать целыми словами вслух и про себя.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Вахмистр с вахмистршей, ротмистр с ротмистршей.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор? Что понравилось?

Урок 125
Л. Квитко. «Способный мальчик».
С. Махотин. «Вот так встреча!»

Цели: учить объяснять причину смешного в литературном произведении; совершенствовать умение анализировать точки зрения героев на одну проблему; развивать умение читать по ролям; делить текст на смысловые части.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорки на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Волк вальсировал с волчицей: «Нам волчиться не годится».

Дом в деревне делал Даня: «Подрасту и жить в нем стану».

Еле-еле ель Егор затащил к себе во двор. (Татьяна Агибалова.)

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор? Что понравилось? Что запомнили больше всего?

Урок 126
С. Седов. «Сказки про Змея Горыныча»

Цели: закреплять умение проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что хотел сказать автор.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорки на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Ежик желтой сыроежке

Рад, как белочка орешкам.

Жаба, журавль и желтый жучок

В гости к ежихе шли на лужок,

Чтобы пришила на место портниха

Буковку Ш и в лесу стало тихо.

ЗИЛ зеленый папу злил,

Заводился плохо ЗИЛ.

                Татьяна Агибалова

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор? Что понравилось? Можете ли вы сказать, как будут развиваться события дальше

Урок 127
С. Седов. «Сказки про Змея Горыныча»

Цели: учить пользоваться Толковым словарем для объяснения значения слов; совершенствовать умение сравнивать разные точки зрения на одну проблему; закреплять умение проводить грань между выдумкой и обманом.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорки на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Ишь ты, Иртыш,

И гладь, и тишь.

В Йошкар-Олу летели йоги,

Йогурт ели по дороге.

Кумыс в Китай повез киргиз.

Китайцам нравится кумыс.

                Татьяна Агибалова

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор? Можете ли вы сказать, как будут развиваться события дальше?

Урок 128
С. Седов. «Сказки про Змея Горыныча»

Цели: учить пользоваться Толковым словарем для объяснения значения слов; совершенствовать умение сравнивать разные точки зрения на одну проблему; закреплять умение проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорки на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Лера с Лорой и Лариса

Маме делают сюрпризы:

Режут, варят, трудятся,

Вот какие умницы.

Мало мыло мылилось,

А вода вся вылилась.

Нитки иволга несет –

Сарафан себе сошьет.

           Татьяна Агибалова

IV. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

Урок 129
С. Седов. «Сказки про Змея Горыныча»

Цели: закреплять умение проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорки на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Остренькие рожки у козы Сережки.

И сказал Сережка: «Я боюсь немножко».

Пыль, пар, топот, лом.

Бобр с бобрихой строят дом.

Рос в реке ершонок,

Рос, рос, стал ершом,

А не вырос.

           Татьяна Агибалова

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

– Что понравилось? Что запомнили больше всего?

Урок 130
П. Синявский. «Такса едет на такси».
П. Коран. «По дорожке босиком»

Цели: определить разную роль повторов в литературном произведении; учить находить в тексте повторы; совершенствовать умение анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; закреплять умение определять приемы смешного в тексте.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорки на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Серый зайка, зубки спрячь:

Не капуста это – мяч.

Тетерев на току толкнул тетерева,

Тот тетерев тетерева, и

Этого тетерева тетерев.

Удит рыбу удочкой

Умница наш Юрочка.

                Татьяна Агибалова

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто автор?

Урок 131
Л. Яхнин. «Зеркальце».
П. Синявский. «Ириски и редиски»

Цели: учить выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; совершенствовать умение ориентироваться в тексте для ответа на вопросы.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорки на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Утка-юннатка

Ютится в палатке.

Не ютись там, утка –

Жить в палатке жутко.

Яша с Пашей ели кашу,

Саша с Ташей простоквашу,

А Мишутка – селедку под шубой.

                      Татьяна Агибалова

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор? Что понравилось?

Урок 132
А. Усачев. «Жужжащие стихи»

Цели: дать представление о понятии «звукопись»; совершенствовать умение объяснять название стихотворения; закреплять умение проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорки на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Четверть часа чиж чижихе

Пел частушки на Плющихе,

Черный кот, большой чудак,

Влез послушать на чердак.

Суши шубу Саша, Пашина шуба, а не наша.

Ели две Эли

Эклеры в постели.

Мама отмыла

Эль еле-еле.

           Татьяна Агибалова

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор? Что запомнили больше всего?

Урок 133
П. Синявский. «Хрюпельсин и хрюмидор»

Цели: дать представление о понятии «звукоподражание»; учить находить в тексте приемы звукоподражания; совершенствовать умение определять приемы смешного в тексте.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорки на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Федя филина боится – филин может рассердиться.

Хитр хорек, быстр хорек, хлеб схватил – и наутек.

Циркач циркачке Зиночке подарил косыночку. (Татьяна Агибалова.)

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?

Урок 134
В. Драгунский. «Шляпа гроссмейстера»

Цели: учить читать целыми словами вслух и про себя; совершенствовать умение различать жанры произведений, оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорки на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Бык, бык, белый бок, бегал с булкой на лужок.

Голубь в голубой горжетке голубику ел на ветке. (Татьяна Агибалова.)

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Что понравилось?

Урок 134
В. Драгунский. «Шляпа гроссмейстера»

Цели: учить читать целыми словами вслух и про себя; совершенствовать умение различать жанры произведений, оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорки на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Бык, бык, белый бок, бегал с булкой на лужок.

Голубь в голубой горжетке голубику ел на ветке. (Татьяна Агибалова.)

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Что понравилось?

Урок 135
Н. Матвеева. «Было тихо…». Обобщение
по теме «Почему нам бывает смешно»

Цели: учить определять содержание книги по ее элементам; совершенствовать умение самостоятельно читать книги.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорки сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

За щекой у щуки щетки. Щетки у щуки за щекою.

Щука глаза прищуривает, да не прищуриваются.

Мыши – грызуны. Сыр грызут.

Догрызли? Догрызают.

                Татьяна Агибалова

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор? Что понравилось?

Урок 136
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

Цели: назвать имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы, современных писателей (поэтов), названия и содержание их произведений, произведения любимого автора; совершенствовать умение выражать свое отношение к содержанию прочитанного.

Ход урока

I. Речевая разминка.

Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Астроном, адвокат и один альпинист,

Архитектор, аптекарь и даже артист

Сели однажды на карусели.

Не удержались и вниз полетели:

Аптекарь, артист, акробат, астроном.

Кто из них вам еще не был знаком?

                                Татьяна Агибалова

II. Задание для членов клуба «Ключ и заря».

Отыщите писателей, которые являются одновременно и поэтами. (Это Сергей Козлов, Андрей Усачев, Леонид Яхнин.)

ЛИТЕРАТУРА

1. Волина, В. Веселая грамматика [Текст] / В. Волина. – М. : Знание, 1995.

2. Детские загадки : сборник русских народных загадок для детей [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://school-work.net/zagadki

3. Ермолаев, В. Ю. Толковый словарь понятий и терминов [Текст] / В. Ю. Ермолаев ; под ред. Л. Н. Гумилева // Этногенез и биосфера Земли / Л. Н. Гумилев. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1989.

4. Есин , А. Б. Литература [Текст] : краткий справочник школьника. 5–11 кл. /А. Б. Есин, М. Б. Ладыгин, Т. Г. Тренина. – М. : Дрофа, 1997.

5. Кузнецова, Н. И. Детские писатели [Текст] : справочник для учителей и родителей / Н. И. Кузнецова, М. И. Мещерякова, И. Н. Арзамасцева. – М. : Баласс : С-Инфо, 1995.

6. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – М. : ИТИ Технологии, 2006.

7. Сборник русских скороговорок [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.kaplya.ic.km.ua/scorogov.html

8. Чуракова , Н. А. Литературное чтение. 2 кл. [Текст] : метод. пособие / Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. – Изд. 2-е, испр. – М. : Академкнига/Учебник, 2007.

9. Чуракова , Н. А. Литературное чтение. 2 кл. [Текст] : учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2010

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, постепенно наращивая темп чтения:

Три скороговорки прокатились с горки.

II. Изучение нового материала.

Учитель читает текст учебника (внешняя интрига), делая акценты на местах, которые понадобятся для обсуждения.

– Рассмотрите картинку с обложками книг. Что общего в книгах, которые рассматривают Маша и Миша? (Это сказки.) Маша взяла с полок сборники народных сказок, а Миша – сказки, у которых есть авторы.

Текст учебника читает учитель.

– Найдите страницу с содержанием. Уточните название сказки
А. С. Пушкина о рыбаке и рыбке. Какие сказки поэта знаете?

– Рассмотрите картинку художника Васильева. К какой сказке она нарисована? Объясните значение слова «иллюстрация».

Учитель читает стихотворение «У лукоморья…».

– На иллюстрации действительно изображен дуб? Создана ли атмосфера сказочного леса (густого, заросшего, непроходимого)? Найдите фигуру кота, который лежит на цепи и читает сказки. Видите ли вы филина, птицу Сирин на ветке, Бабу Ягу с метлой, избушку на курьих ножках, изображение Пушкина, который сидит с русалкой на дереве? Появилось ли у вас ощущение, что сучья деревьев, словно руки, могут схватить путника в свои объятия и не выпустить?

Повторное чтение текста.

– Действительно ли Пушкин знал много русских сказок? Сумеете это доказать? (Читает 2-ю часть «Вступления» «Там чудеса…». Учащиеся называют сказочные сюжеты с действием избушки на курьих ножках, Бабы Яги, Василисы Прекрасной и Серого Волка, Кощея Бессмертного.) А другие сюжеты «сказки», которые упоминает Пушкин, знаете? Кто в сказках говорит: «Чу, русским духом пахнет»? (Баба Яга.) Как они звучат в стихотворении? Найдите эти строки и прочитайте. Существует ли на самом деле лукоморье или это «сказочная территория»?

– Рассказ в произведении может вестись от любого лица – девочки, мальчика, кошки, собачки. Иногда поэтесса пишет от лица мальчика, а поэт – от лица девочки. Кто говорит эти слова – сам Пушкин или его герой, который ведет рассказ? Авторская сказка невозможна без народной. Встречались ли вам в сказках слова, похожие на эти: «И я там был, мед-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало»? Почему в рот не попало? Рассказчик побывал в чудесном, волшебном, сказочном мире, он попал туда из обыкновенного земного измерения и не может там стать своим: не может пить сказочные напитки, есть сказочную еду – он может быть только наблюдателем.

Учитель может это объяснить, используя образ зеркала.

– Волшебный мир – изнаночный мир – это то же, что зазеркалье. В зеркале каждый может видеть все, что стоит на столе, но можно ли, протянув руку, что-то взять там, в зазеркалье, выпить там, в зазеркалье? Нет! Можно только наблюдать.

– Кот ученый умеет только сказки рассказывать? Найдите ответ в тексте. (Читают 5-ю и 6-ю строки.) А герою Пушкина кто рассказывает сказки или поет песни? Найдите ответ в тексте. (Читают последнюю строку.) Заметили, куда идет кот, когда он «песнь заводит»? А куда идет кот, когда «сказки говорит»? Прочтите плакат Летучей Мыши. (Обнаруживаем завораживающий таинственный ритм поэтического текста, в который вплетается «там-там».)

Учитель читает действие интриги.

– Почему вы любите праздники? Что, по-вашему, является в жизни самым важным и ценным?

– Кого еще из мира природы люди с древних времен считали своими предками? В древности люди считали своими прародителями сначала животных (в те самые далекие времена, когда они добывали себе пищу охотой), а немного позже – и деревья, и растения. Славяне (а также кельты, германцы) своим первопредком считали медведя. Народы Севера – оленя. Некоторые народы Африки – крокодила и кита. Народы Древнего Египта – орла и змею. Индейцы древней Мексики – орла, волка (койота), черепаху. Народы Китая – зайца. И так далее.

Таких животных и растений-прародителей в научном мире называют тотемами. Тотем – слово из языка индейцев, которое означает «его род», то есть родич, прародитель. На Руси тотемными деревьями, кроме дуба, считались все деревья, которые участвовали в свадебной или похоронной обрядовой практике. Это береза, рябина. Дурным тотемом считалась осина (осиновый кол – для борьбы с оборотнями). Поскольку новогодняя елка (сосна) в европейских странах и в России участвует в праздновании Нового года, ее тоже можно считать более поздним вариантом такого тотемного дерева (просто елка стала участвовать в обрядовой практике в те времена, когда люди уже вышли из состояния первобытной древности, стали цивилизованными). Естественно, что у других народов свои тотемные деревья. В Древней Греции это кипарис, сосна, лавр. У японцев – дикая вишня – сакура и клен. Где-то это баобаб и т. д.

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор? Что вам понравилось? Что больше всего запомнили?

           

Урок 2
Авторская сказка. А. С. Пушкин.
«Сказка о рыбаке и рыбке»

Цели: учить находить концовку в произведении, объяснять авторские обороты; совершенствовать умение выразительно читать текст художественного произведения.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Добыл бобыль бобов.

12345678910Следующая ⇒

Поделиться: