III. Готовимся к школьной олимпиаде (по учебнику).

З а д а н и е 1.

З а д а н и е 2.

О т в е т: кашалот – млекопитающее, а не рыба.

З а д а н и е  3.

О т в е т: киви – птица.

З а д а н и е 4.

корова коза лошадь

курица

кошка

З а д а н и е 5.

О т в е т: зебра – лягается; леопард – кусается, царапается; сурок – прячется в норке; баран – бодается; волк – кусается.

IV. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

У р о к 51.
Про тебя

Цели: повторить признаки живой природы; ввести понятие «живые существа» или «живые организмы»; выяснить, чем человек отличается от других живых существ; установить признаки сходства и отличия людей друг от друга; развивать умение анализировать и обобщать.

Оборудование: загадки о человеке; карточки с представленным заданием; цветные карандаши.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

– Тема нашего урока – «Про тебя». Это первый урок раздела «Человек разумный – часть природы».

II. Работа по учебнику.

– Почему растения, грибы и животных называют живыми организмами?

П р и з н а к и ж и в о й п р и р о д ы:

Ÿ Живые организмы рождаются.

Ÿ Питаются.

Ÿ Дышат.

Ÿ Растут.

Ÿ Развиваются.

Ÿ Оставляют потомство.

– Прочитайте текст учебника.

Р а б о т а в п а р а х.

– Расскажите соседу по парте о прорастании семени фасоли, а он посмотрит рисунок и сообщит тебе, как появляется на свет и развивается аистёнок.

– Удивляют ли вас слова: «Люди – тоже часть живой природы»? (Как и все другие организмы, человек дышит, питается, растет, развивается, у него рождаются дети.)

– И все же человек отличается от растений, грибов и любого неразумного животного. В чем же самое главное отличие человека? (Человек отличается от других существ, живущих на Земле, тем, что он существо разумное! Только он может читать, писать, считать, рисовать, сочинять стихи. Только человек может делать то, что нужно другим живущим на Земле, даже создавать то, чего не создала природа.)

– Рассмотрите рисунок в учебнике и расскажите о разумной деятельности человека на Земле. Приведите свои примеры. (Люди прокладывают дороги, выводят новые породы животных, работают на компьютерах, учат детей в школе.)

– Чем похожи люди между собой?

– Вы назвали много признаков, по которым люди похожи друг на друга: это черты лица, части тела, характер и др.

– Рассмотрите рисунки в учебнике и назовите основные части тела человека. (Это голова, шея, туловище (грудь, живот), верхние конечности (руки), нижние конечности (ноги).)

– Все люди имеют одинаковое внешнее строение. Как можно отличить одного человека от другого? (Люди отличаются друг от друга ростом, весом, цветом кожи, глаз и волос, формой носа и ушей.)

– У людей по-разному развиты физические качества: сила, выносливость, ловкость, гибкость. Люди отличаются добротой, честностью, аккуратностью, вежливостью, отзывчивостью, трудолюбием и т. д. Одни хорошо запоминают стихи, другим это дается с трудом. И думают, и фантазируют люди по-разному.

Учитель проводит и г р у «Снежинка», которая показывает, что все думают и действуют по-разному.

Учитель раздает учащимся по листку бумаги и объясняет, что все должны действовать по его указаниям:

1. Взять листок бумаги.

2. Сложить его вдвое.

3. Оторвать верхний правый угол.

4. Снова сложить бумагу вдвое.

5. Оторвать верхний правый угол.

6. Снова сложить бумагу вдвое.

7. Оторвать верхний правый угол.

8. Снова сложить бумагу вдвое.

9. Вновь оторвать верхний правый угол.

10. Развернуть листок бумаги.

– Обратите внимание на то, как по-разному выглядят листки бумаги. Можно ли сказать, что у кого-то бумага надорвана неправильно? (Нет.) Почему? (Потому что все выполняли инструкцию учителя.) Почему листки надорваны так по-разному? (Потому что каждый истолковал по-своему, что такое правый угол свернутого листа бумаги.)

– На свете не существует двух людей, даже близнецов, имеющих одинаковые отпечатки пальцев. Чаще всего встречаются три основные группы рисунков – дуга, завиток и петля. Рассмотрите узоры своих пальчиков и определите, к какой группе они относятся.

– Как бы люди ни отличались друг от друга, у них у всех одни и те же органы чувств. Каково их значение? (У человека пять органов чувств: глаза – орган зрения, уши – орган слуха, язык – орган вкуса, нос – орган обоняния, кожа – орган осязания.)

– С помощью какого органа чувств вы сможете распознать свои отпечатки пальцев? (С помощью зрения.)

– Проведите опыт с водой. Расскажите, что вы видите, ощущаете, слышите, когда по вашей ладони бежит струйка воды
из крана. Какие органы чувств вам помогли выполнить этот опыт? (Орган зрения, орган слуха, орган осязания, орган обоняния.)

– Что вы еще знаете о воде? (Чистая вода не имеет вкуса и запаха.)

– Как еще человек познает окружающий мир? (Из книг.)

– Как животные получают информацию об окружающем мире?

 Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Глазкам очень много дела:

На доске следить за мелом,

И в тетради – за словами,

И в окне – за облаками.

– Вы, глаза, смотрите,

Меня не подводите.

Всё запоминайте,

В тетради повторяйте.

III. Работа в тетради.

З а д а н и е 47.

Учащиеся вписывают в предложения пропущенные слова.

Человек – это часть _____ (живой) природы. Как и все живоё на Земле, он рождается, ____ (дышит), _____ (питается), _____ (растет), _____ (развивается). Основное отличие человека от других млекопитающих в том, что он существо _____ (разумное). Он может изготавливать изделия, писать, читать, _____ (сочинять музыку).

З а д а н и е 48.

– Подпишите названия частей тела человека. (Правая рука, правая нога, правая стопа, голова, шея, туловище, пальцы руки, левая рука, левая нога, левая стопа.)

З а д а н и е 49.

Дети делают цветной отпечаток своего большого пальца левой руки на листе бумаги и сравнивают рисунок своего отпечатка с рисунком отпечатка соседа по парте.

З а д а н и е 50. Учащиеся работают самостоятельно.

IV. Фронтальная работа.

– Заполните схему на доске.

– К какой части окружающего мира относится человек? (К живой природе.)

– Чем отличаются от неживых предметов живые организмы?

– Прочитайте рассуждения Миши. Согласны ли вы с ним?

«Давайте приглядимся к человеку, а значит, – и к себе. Человек – часть живой природы. Все живое растёт. Я тоже расту, но я все-таки не растение. С раннего детства я ношу шляпки, но я, конечно, не гриб. Видимо, я отношусь к животным. Меня родила мама, выкормила молоком. На моей коже есть волоски. Значит, я – млекопитающее».

– Какие еще группы животных вам известны?

– Чем человек похож на разных животных и чем от них отличается?

– Выполните задания, представленные на карточках.

З а д а н и е 1.

– Рассмотрите таблицу. Отметьте признаки и умения животных, которыми обладает и человек.

Отличительные признаки	Группы животных	Умения
1	2	3
Костный скелет. Чешуя. Плавники и хвост. Дышат жабрами	Рыбы	Быстро плавают. Глубоко ныряют. Ловко прячутся. «Разговаривают» в воде
Три части тела. Шесть ножек. Чувствительные усики	Насекомые	Строят жилища. Летают, бегают, ползают по потолку
Крылья. Оперение. Две ноги. Голова с клювом	Птицы	Высоко летают. Далеко видят. Строят гнёзда. Обучают птенцов

Окончание табл.

1	2	3
Шерсть. Дышат лёгкими. Кормят детей молоком	Млекопитающие	Хорошее зрение. Острый нюх. Воспитывают детёнышей. Выступают в цирке

З а д а н и е 2.

– Вставьте пропущенные в тексте слова.

Я не _________, хотя и умею плавать. Я не __________, ведь у меня не _________ ног. Я и не ________, у меня нет ________ для полёта. Я – ____________.

С л о в а д л я с п р а в о к: рыба, насекомое, шесть, птица, крыльев, человек.

– Мы убедились, что человек во многом похож на животных. А чем он отличается от них? Давайте поразмышляем вместе.

– Умеют ли животные читать, писать, сочинять стихи и рисовать? Придумали ли они буквы, цифры, ноты?

– Могут ли изобретать самолеты, автомобили и корабли, чтобы летать, ездить и плавать?

– Изготавливают ли инструменты для строительства своих жилищ?

– Вот и получается, что человек сильно отличается от животных. Он создает то, чего нет в природе. Изготавливает приспособления для облегчения своего труда. Изобретает разные приборы для изучения природы. Человек умеет устно и письменно излагать свои мысли.

З а д а н и е 3.

– Отгадайте загадки.

He часы, а тикает. (Сердце.)

Пять братьев: годами равные, ростом разные. (Пять пальцев.)

На красной перекладине белые курочки сидят. (Зубы.)

Всю жизнь ходят в обгонку,

А обогнать друг друга не могут. (Ноги.)

Красные двери в пещере моей,

Белые звери сидят у дверей.

И мясо, и хлеб – всю добычу мою –

Я с радостью белым зверям отдаю. (Губы, зубы, рот.)

Кушать очень помогает, рот закрыт – он отдыхает. (Язык.)

Один говорит, двое глядят, двое слушают – что это? (Язык, глаза, уши.)

Живёт мой братец за горой. Не может видеться со мной. (Глаза.)

Есть всегда у людей, есть всегда у кораблей. (Нос.)

Два братца через грядку глядят – друг друга никогда не видят. (Глаза.)

На одном лугу шелковистая трава растет, да скот эту траву не ест. (Волосы.)

Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык.)

Две куколки на кровельке сидят. (Ухо.)

Не сеют, не сажают, а сами вырастают. (Волосы.)

Ни тело, ни дух, а с крыльями вокруг, к кому подлечу, как раз научу. (Ум.)

Тридцать два молотят, один поворачивает. (Зубы и язык.)

Двое белых лебедей – у каждого по пять детей. (Руки.)

Если бы не было его, не сказал бы ничего. (Язык.)

За белыми березами бездонная яма. (Рот и зубы.)

Между двух светил я в середине один. (Нос.)

V. Итог урока.

– Чем человек отличается от других млекопитающих?

– Чем похожи все люди?

Домашнее задание: с. 43–48, отвечать на вопросы.

У р о к  52.
Что умеет человек?

Цели: продолжить формирование понятия «человек – член общества»; познакомить с разными профессиями людей, которые создают учебники.

Оборудование: загадки о профессиях людей.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

– Рассмотрите рисунки на доске:

– На какие две группы можно разделить все эти рисунки? (На объекты природы и изделия человека.) Для чего люди изобрели эти предметы?

– Тема нашего урока – «Что умеет человек?».

II. Работа по учебнику.

– Какие условия необходимы для вашего роста и развития? (Здоровая пища, чистый воздух и вода, тепло и свет.)

– Как изменяются эти условия в разные сезоны года? (Человек разумный научился влиять на эти условия.)

– Рассмотрите рисунки в учебнике. Кто в засуху сможет обеспечить себя водой и не будет страдать от жажды? (Человек.)

– Каждый ли день воробьи «могут себе позволить» купаться в лужах и пить из них? (В засуху не могут.)

– Повлияет ли отсутствие дождя на то, что сегодня в школьной столовой не будет чая или компота?

– Расскажите о тех изделиях, которые человек изобрел для того, чтобы летом всегда было мороженое, а зимой – теплая вода.

– Расскажите о тех изделиях, которые человек изобрел для того, чтобы днем, если это необходимо, стало темно.

– Расскажите о тех изделиях, которые человек изобрел для того, чтобы в космосе, где нет воздуха, человек мог дышать.

– Уточните свои высказывания, прочитав текст учебника.

– Человек не только производит полезные изделия и возводит сооружения, но и заботится о здоровье других людей, лечит животных, рисует, танцует, поет. И все это люди разных профессий.

Много профессий освоили люди и многое изобрели. С помощью компьютера сегодня решаются инженерные задачи, проектируются новые города, издаются учебники, изучаются иностранные языки. Автоматические устройства заменяют однообразный труд людей. Особо опасные действия выполняют рóботы. Но, как и прежде, особо ценятся мастера своего дела. Недаром говорят: прекрасный учитель, врач, художник, лётчик, музыкант, скульптор. Называют «золотыми» руки хирурга, портного, плотника, слесаря.

– Укажите стрелкой, кто куда спешит на работу.

Лётчик Моряк Продавец Учитель Геолог Врач

магазин школа больница аэропорт порт горы

– Подчеркните, какие профессии надо выбирать тому, кто любит природу: строитель, эколог, водитель, служитель зоопарка, машинист, орнитолог, биолог, дрессировщик, ветеринар, моряк, учитель по предмету «Окружающий мир», астроном, лётчик.

– О каких объектах неживой природы надо знать лётчикам? морякам? геологам?

– Хотелось бы вам стать экологами? Как можно избавить природу от загрязнения?

– Кем вы хотели бы стать, когда вырастите?

– Вы уже умеете самостоятельно работать с учебником, справочником, словарями, то есть умеете «добывать знания», необходимые для профессий.

– Отгадайте загадку:

Не человек, а рассказывает.

Не дерево, а с листочками.

Не рубаха, а сшита.

                      (Книга.)

– Люди каких профессий создали учебник? Загляните на последнюю страницу учебника. (Редактор, художественный редактор, художник книги, технический редактор, компьютерный верстальщик, корректор.)

– В создании учебников участвуют не только авторы, но и люди самых разных профессий.

Редактор отвечает за расположение материала: где и как будет расположен иллюстративный материал (рисунки), где текст, а где вопросы к этому тексту. Полистайте учебник, оцените работу редактора.

Художественный редактор отвечает за то, чтобы иллюстративный материал не содержал ошибок. Например, он следит, правильно ли изображен уж, сколько лап у лягушки, как одеты Маша и Миша в зимнее и в летнее время.

Художники иллюстрируют учебник. Их много потому, что учебник 2 класса должен содержать очень большой иллюстративный материал.

Корректор следит за тем, чтобы в учебнике не было грамматических ошибок и опечаток.

Компьютерный верстальщик – это очень ответственная профессия. После того как авторы написали учебник, а художники нарисовали все иллюстрации, учебник надо подготовить к изданию: набрать текст с помощью компьютера, разместить рисунки между текстом, нарисовать с помощью компьютера новые.

– Оцените работу художников, которые рисовали животных и людей. Это делали разные художники.

 Ф и з к у л ь т м и н у т к а

III. Работа в тетради.

З а д а н и е 51.

– Напишите названия профессий. (Пожарный, милиционер, строитель, балерина.)

З а д а н и е 52.

– Выберите названия тех профессий, которые необходимы в сельской местности. (Пожарный, милиционер, строитель.)

– Люди каких еще профессий трудятся в селе? (Агроном, ветеринар, животновод и т. д.)

IV. Итог урока.

– Люди, каких профессий создают учебник?

– Что умеет человек?

– Отгадайте загадки. Назовите профессию.

С огнём водою борются они,

Очень людям всем нужны.

Ответь скорее: кто они?

                                (Пожарники.)

Кто учит детей всех писать и читать,

Природу любить, стариков уважать?

                                (Учитель.)

Кто в дни, когда ты заболел,

Всех полезней и нужней?

                                (Доктор.)

Встает он очень рано, ведь его забота –

Всех отвозить быстрее на работу.

                                (Шофер.)

Ведет он большой самолет,

Всегда безопасен с ним полет.

Скажите: кто это? ...

                                (Пилот.)

Домашнее задание: с. 49–53, отвечать на вопросы.

У р о к  53.
Расти здоровым

Цели: повторить условия, необходимые для жизни на Земле; подвести учащихся к пониманию важности здоровья для человека; сформировать начальные представления о том, как следует заботиться о своем здоровье; воспитывать ответственное отношение к своему здоровью.

Оборудование: настольная лампа, листы бумаги, карандаши.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

– Какие основные условия необходимы человеку для того, чтобы быть здоровым? Умеет ли человек создавать эти условия?

– Тема нашего урока – «Расти здоровым».

II. Работа по учебнику.

– Ваш организм способен дышать, питаться, расти, развиваться. У вас есть пять органов чувств, которыми вы воспринимаете окружающий мир. Они помогают различать форму и цвет предметов, тёплое и холодное, гладкое и колючее, запах и вкус пищи. Вам приходится приспосабливаться к окружающей среде: к жаре и холоду, к ветру и дождю. Иногда приходится бороться с болезнями. Чем же вы можете помочь своему организму? Как беречь свое здоровье?

– Рассмотрите схему «Здоровье человека» в учебнике. От чего зависит здоровье человека? (От здоровой пищи, света, тепла, свежего воздуха, чистой воды, занятий спортом.)

– Человек создал очень много полезных изделий для своей жизни. Но каждое изделие может нанести непоправимый вред здоровью человека, если им неправильно пользоваться.

– Почему взрослые не советуют детям долго смотреть телевизор? Почему рекомендуют сидеть от телевизора подальше?

– Почему предлагают включать настольную лампу, когда вы выполняете домашнее задание? (Это необходимо для того, чтобы сохранить зрение.)

– Почему настольная лампа должна стоять слева, если пишешь правой рукой, и справа, если – левой?

Учитель д е м о н с т р и р у е т о п ы т.

Один из учеников подходит к столу учителя, на котором включена настольная лампа. Он садится за стол и пишет что-нибудь на листе бумаги правой рукой. Учитель ставит лампу сначала справа, а затем слева от ученика. В каждом случае обращается внимание на то, как падает тень от предметов на лист бумаги.

Если в классе есть ребенок-левша, ему также предлагают сесть за стол, освещая его руку с карандашом то с левой, то с правой стороны.

Д е л а е т с я в ы в о д: если пишешь левой рукой, то лампа должна стоять справа, чтобы тень не заслоняла страницу.

– На каком расстоянии нужно находиться от телевизора при его просмотре, чтобы сохранить зрение?

– Как нужно носить сумку с учебниками, чтобы она не оттягивала плечо?

Учащиеся ч и т а ю т т е к с т учебника и г о т о в я т р а с с к а з на тему «Простые правила, которые помогают сохранить здоровье!».

– Полистайте учебник и найдите рисунки людей, профессия и работа которых связана с заботой о здоровье детей. (Врач, повар, мама, учитель.)

– Рассмотрите рисунки в учебнике. Кто и как заботится о здоровье детей? (О здоровье детей заботятся взрослые: родители, учителя, работники школьной столовой.)

– Кто самый главный в охране своего здоровья? (Очень важно, чтобы и сами дети заботились о своем здоровье каждый день.) Для этого нужно не только знать, но и ежедневно выполнять правила здорового образа жизни.

– Почему в холодную погоду вас просят одеться теплее? А в ветреную – не снимать шапки? (Теплая одежда защищает тело от холода, а переохлаждение ведет к болезням.)

– Любое простудное заболевание снижает аппетит, вызывает слабость, насморк, кашель, боль. Это замедляет рост и развитие детей.

– Почему очень важно не болеть простудными заболеваниями? (Когда дети здоровы, они не устают во время уроков, бодры и веселы во время перемен, быстро выполняют домашнbе задания. Они крепко спят ночью и легко встают утром. Их организм хорошо работает и развивается.)

– Почему важно заботиться о своем здоровье?

– Во-первых, если не заботишься о своем здоровье, то будешь постоянно болеть и плохо себя чувствовать.

Во-вторых, если не заботиться о своем здоровье, это помешает вырасти здоровым человеком. Некоторые дети мечтают стать моряками, военными, спортсменами, милиционерами. А все эти профессии требуют крепкого здоровья, силы, выносливости. Хорошее здоровье нужно и людям других профессий: врачу и учителю, агроному и шоферу, артисту и продавцу.

Заботиться о том, чтобы сбылась мечта, и вы в будущем занимались любимым делом, нужно с детства.

– Знаете ли вы, что некоторые болезни передаются от одного человека к другому через кашель, чихание, рукопожатие, общую посуду и полотенце?

– Рассмотрите рисунки в учебнике и расскажите, кто из детей не заботится о своем и чужом здоровье.

– Многие болезни вызывают крошечные живые существа – микробы. При кашле и чихании они попадают из организма больного в воздух. Люди, которые находятся рядом с таким человеком, вдыхают зараженный воздух. Опасные для здоровья микробы попадают в их тело. Если больной человек кашляет в классе, магазине, автобусе, то он может заразить много людей. Поэтому больным рекомендуется находиться дома, а при кашле или чихании прикрывать нос и рот носовым платком, сложенным в четыре раза.

– Какие еще правила помогут сохранить и укрепить здоровье? (Ешь больше свежих фруктов и овощей. Пей только чистую воду. Не стой рядом с курящим человеком.)

– Вставьте слова «можно» или «нельзя».

а) _________ употреблять очень горячую пищу.

б) Нюхать и пробовать незнакомые вещества _________.

в) Читать в транспорте ___________.

г) На солнце смотреть ___________ в тёмных очках.

д) ___________ слушать очень громкую музыку.

е) На морозе трогать влажными руками металлические предметы ___________.

Учитель п р о в о д и т и г р у «Чтобы быть здоровым, я буду…». Учащиеся слушают, что говорит учитель. При верном ответе дети поднимают руки вверх и делают хлопок над головой. При ответе «нет» дети качают головой.

Учитель произносит фразы:

1) «Делать зарядку по утрам»;

2) «Каждое утро и каждый вечер чистить зубы»;

3) «Ходить в грязной одежде»;

4) «Мыть руки перед едой»;

5) «Есть немытые овощи и фрукты»;

6) «Больше играть на свежем воздухе»;

7) «Стараться стать поближе к курящему человеку»;

8) «Одеваться по погоде, чтобы не перегреться и не переохладиться»;

9) «Пить чистую воду»;

10) «Трудиться вместе с родителями дома и на свежем воздухе».

 Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

Я возьму мяч большой.

Подниму над головой,

Прогну спину,

А мяч назад кину.

Чтоб ногам работу дать,

Будем дружно приседать.

Взял Сережа обруч свой,

Держит обруч за спиной.

Все, что делает Сережа,

Повторить попробуй тоже.

А теперь, детвора,

Умываться пора.

⇐ Предыдущая17181920212223242526Следующая ⇒

Поделиться: