|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Стартовая и итоговая диагностика.Стр 1 из 12Следующая ⇒
Методическое пособие Санкт-Петербург 2011
Печатается по решению редакционно-издательского совета Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования
Дерево добра
Авторы: Черняева С.А., Беляева Н. В., Владимирова В. В., Мясникова А. А., Харьковская Е. А. Ответственный редактор: Харьковская Е. А.
Рецензенты: Доктор психологических наук, профессор РГПУ им. А. И. Герцена Веселова Е. К. Кандидат педагогических наук, профессор СПб АППО Берсенева Т. А.
ISBN
В методическом пособии представлены разработки внеурочных занятий по формированию нравственности у детей младшего школьного возраста. Темы - нравственные ориентиры в воспитательном процессе, способствующие духовно - нравственному воспитанию школьников. Пособие адресовано учителям начальных классов, воспитателям ГПД, педагогам-организаторам, родителям, всем, кто занимается организацией внеклассной воспитательной работы с младшими школьниками. Финансируется издание благотворительной организацией РО КБЦ «Каритас Санкт-Петербург»
Содержание Стр. Благодарности Введение………………………………………………………………. Рекомендации ведущему……………………………………………… Стартовая и итоговая диагностика…………………………………… Занятие 1. Сказка- ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. ……… Занятие 2. Один – в поле не воин…………………………………… Занятие 3. Терпение и труд всё перетрут……………………………. Занятие 4. Мы в ответе друг за друга………………………………... Занятие 5. Всё, что правдиво, красиво на диво …………………….. Занятие 6 Уважение - знак доверия………………………………….. Занятие 7. Долг платежом красен…………………………………….. Занятие 8. Мы- часть природы ………………………………… Занятие 9. Любовь всему начало, любовь всему голова……………… Занятие 10. Цветам нужно солнце, а людям мир……………………… Занятие 11. Мы разные, но мы вместе…………………………………… Занятие12. Как ни мудри, а совести не перемудришь …………………… Приложения
Благодарности. Авторы пособия выражают благодарность нашим спонсорам. Издание пособия не могло осуществиться без финансовой поддержки благотворительной организации «Каритас Франции», которая уже много лет стимулирует работу, направленную на формирование здорового образа жизни у молодёжи. Постоянную помощь и поддержку оказывает нам директор благотворительной организации «Каритас Санкт-Петербурга» Наталья Анатольевна Певцова. Сердечная ей благодарность. Благодарим также администрацию педагогического колледжа №1 им. Н.А. Некрасова, в частности, Галину Дмитриевну Королёву и Игоря Олеговича Загашева за понимание важности воспитательной работы и поддержку деятельности волонтёрского отряда. Благодарим кандидата искусствоведения Черняева Владимира Ивановича за иллюстрации к пособию. Большое спасибо нашим первым читателям - рецензентам. Веселова Елена Константиновна уже много лет, работая на кафедре методов психологического познания РГПУ им. А.И. Герцена, занимается проблемой духовно- нравственного воспитания молодёжи. Рецензент, рассматривающий наше пособие в Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования – заведующая кафедрой начального образования, кандидат педагогических наук Ускова Светлана Анатольевна указала нам на ряд недоработок в первой редакции пособия, которые мы постарались исправить. Мы от души благодарим Светлану Анатольевну за внимательное и благожелательное прочтение. Большую помощь оказали нам учителя школы № 643 Московского района Людмила Николаевна Скрабатун и Прохоренко Елена Михайловна. Они руководили работой студентов по апробированию занятий в начальной школе. Спасибо им огромное. Большое спасибо хочется сказать студентам, которые смело проводили столь серьёзные занятия с младшими школьниками, а также всем членам волонтёрского студенческого отряда за их готовность заниматься важной работой профилактического характера в разных образовательных учреждениях города. . Введение Воспитание является одной из неотъемлемых функций школьного образования. В соответствии с концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, разработанной в рамках ФГОС, образованию отводится ключевая роль в духовно ‑ нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны. Наиболее системно, последовательно и глубоко духовно ‑ нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни. В концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России перечислены базовые национальные ценности, на которые должно ориентироваться воспитание в образовательных учреждения России. К ним относятся: · Патриотизм · Социальная солидарность (доверие, справедливость, милосердие, честь, достоинство). · Гражданственность (свобода, совестливость). · Семья · Труд и творчество · Наука · Традиционные российские религии (толерантность) · Искусство (красота, смысл жизни). · Природа · Человечество. Перечень включает в себя основные христианские ценности, и свидетельствует, что их развитие является государственной задачей. Воспитание занимает ведущее место в образовательном процессе начальной школы. Младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к внешним влияниям, верой в истинность всего, чему учат, необходимостью нравственных норм и нравственных требований к другим, непосредственным поведением. Эти особенности являются залогом восприимчивости младших школьников, дают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Нравственное воспитание в школе должно осуществляться как в процессе обучения, так и в разнообразной внеклассной работе. Воспитательный процесс желательно построить так, чтобы предусмотреть ситуации, в которых ребёнок получает возможность сделать самостоятельный выбор. Современная практика духовно нравственного воспитания может использовать разработанные российской педагогикой программы и пособия. Среди них: « Уроки духовной жизни» Ш. А. Амонашвили, «Нравственное воспитание на основе православия» Г. А. Алексеевой, «Сначала – слово» Н. В. Веселовской, «Истоки» И. А. Кузьмина, А. В. Камкина, Н. В. Котельниковой, «Азбука нравственности» Э. П. Козлова и др., «Основы этической культуры» А. И. Шемшуриной, «Программа воспитания школьника Н. Е. Щурковой и др. Современный период в российской истории и образовании — время смены ценностных ориентиров. В 90‑ е гг. прошлого столетия в России произошли как важные позитивные перемены, так и негативные явления, неизбежные в период крупных социально ‑ политических изменений. В период смены ценностных ориентиров нарушается духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты молодежи, происходит разрушение ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок. В российском обществе стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, отсутствует согласие в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, выбора жизненных ориентиров. В настоящее время задачей школьного воспитания становится воспитание ценностей, до некоторой степени школа призвана воспитать умение противостоять натиску негативных образцов массовой культуры. Идея создания курса занятий, направленных на развитие традиционных христианских ценностей у детей младшего школьного возраста, возникла у авторов в результате их работы в области, далёкой, на первый взгляд, от начальной школы: а именно в области профилактики социально-значимых заболеваний, таких как ВИЧ/СПИД, наркозависимость, туберкулёз. Профилактическая деятельность, осуществляемая государственными и негосударственными организациями, в конце 20 века (когда наблюдался значительный всплеск заболеваемости) имела медицинский и информационный характер. В последнее десятилетие её содержание все более обогащается психокоррекционными и воспитательными методами. Полученный опыт убедил их, что распространение этих болезней тесно связано с потерей у современной молодёжи смысло - жизненных ориентаций. Необходимость учёта этого факта при разработке эффективных профилактических мероприятий осознаётся большинством специалистов. Решение этой молодежной проблемы, безусловно, лежит за границами этого возрастного периода, важным этапом воспитания ценностей является младший школьный возраст. Основываясь на личном опыте, авторы пособия предлагают собственные разработки занятий по формированию нравственности у детей младшего школьного возраста. В течение года дети знакомятся с основными нравственными понятиями: миролюбие, дружба, толерантность, уважение, трудолюбие, честность, благодарность. Личностное развитие учащихся, рост уверенности в себе и осознанности жизненных смыслов является основой ответственного поведения, умения противостоять негативным влиянием среды. Авторы стремятся соблюсти принцип светского характера образования, избежать назидательности, создать условия для активной самостоятельной деятельности учащихся. Предлагаемый курс предназначен для проведения внеурочных занятий во вторых - третьих классах начальной школы.
Методические рекомендации ведущему Ведущим предлагаемого курса занятий может быть учитель начальных классов и ГПД, организатор досуга, школьный психолог. Основная задача ведущего – создать условия для активной самостоятельной деятельности учащихся, в результате чего предполагается личностное развитие, рост уверенности в себе и осознанности жизненных смыслов, развитие способности делать самостоятельный выбор, что в свою очередь является основой ответственного поведения, умения противостоять негативным влиянием среды. Для осуществления данной задачи необходимо соблюдение некоторых несложных правил. 1. Комфортная психологическая атмосфера. Ученики должны чувствовать себя на занятиях комфортно и более свободно, чем на уроках. 2. Оптимистический настрой на работу, уверенность в успехе. 3. Доверительные отношения, опора на жизненный опыт. 4.Поощрение инициативы, творчества, свобода самовыражения. Одним из основных залогов успеха занятий является разнообразие используемых методов, творческих заданий, что обеспечивается непосредственным содержанием занятий. Работа в группах способствует сплочению классного коллектива, укреплению межличностных связей, поэтому ведущему важно создавать условия для постоянной смены состава творческих групп. Работу с детьми полезно дополнить проведением индивидуальных и групповых бесед с родителями, например, на родительских собраниях. Необходимо также учитывать возрастные психологические особенности учеников начальных классов, опираться на основные дидактические принципы. Ход занятия 1. Ведущий сообщает, что ему в руки случайно попал необычный документ, с которым он хочет познакомить группу, чтобы принять совместное решение.
2. Далее ведущий читает вводную сказку, либо передает текст, разделенный на отдельные фрагменты, детям для прочтения и руководит порядком чтения.
Работа в группах Ведущий объясняет, что каждая группа в соответствии со своим названием будет выполнять разные задания. На столы, за которыми сидят участники группы, ставятся таблички, раскладываются задания. Каждой группе предлагается также выбрать участника или участников, которые представят результат выполнения. 3.1. Теоретики. Задание для группы: «Обсудите между собой и предложите решение для группы. Подумайте, что можно сказать в обоснование этого решения». Предлагается обсудить предложение героев вводной сказки о том, будет ли группа выращивать дерево добра и почему. 1.2. Практики. Задание для группы: «Сформулируйте правила, которые необходимо соблюдать, для того, чтобы группа могла участвовать в выращивании дерева добра». Второй вариант задания для группы (по выбору ведущего) «Отметьте, какие правила нам необходимы, для того, чтобы успешно выращивать дерево добра». · Поддерживать друг друга. · Не ссориться. · Стараться проявлять свои лучшие качества. · Слушать друг друга. · Всегда стремиться к пониманию. Желательно также объяснить, как группа практиков, понимает предложенные или выбранные правила.
1.3. Фантазёры. Задание: Вариант 1. «Попробуйте вспомнить книги, стихи, песни, фильмы, где говорится о совести. Попробуйте представить, какие добрые качества и дела должны расти на дереве добра.» Вариант 2. ( по выбору учителя). «Из приведенного списка пословиц о совести выберите 7 самых важных на ваш взгляд. Представьте их группе и объясните, почему волшебнику Генриху мешала совесть». 1.4. Исследователи. Задание : «Расскажите о своем понимании сказки. Что вы скажете о волшебнике Генрихе? Что Вы скажете о жителях города, которые искали мудрую книгу? Расскажите о своих чувствах в этой ситуации.»
Обобщение. 4.1. Мы выслушали исследователей сказки, фантазеров, которые попытались представить, каким может быть дерево добра, мудрецов, которые сказали нам, для чего его нужно выращивать, и практиков, предлагающих нам правила для совместной работы. Мы должны принять решение: Поднимите руки те, кто согласен принимать участие в нашей общей работе. Наверное, мы и дальше будем иногда делиться на группы, чтобы посмотреть на наши задачи с разных сторон. 4.2. Ведущий вешает плакат «Дерево добра», на котором нижние веточки закрашены, остальные только намечены. Заключение занятия – группа расходится под приятную энергичную музыку.
Вводная сказка. Жил был волшебник. Звали его Генрихом, как большинство мужчин в его роду, а сам себя он сокращенно именовал Гением. Волшебником он был очень могущественным, а вот добрым или злым, мы пока не знаем. Жил он спокойно, так как был уже не очень молодым волшебником – отпраздновал уже свое 300-летие – поэтому, приключения не слишком любил. И вот, чтобы жить поспокойнее, наколдовал Генрих в своей стране порядок – жители трудились, были честными, другим помогали и даже в лесу не мусорили. Но, однажды, проснулся волшебник и прямо с утра почувствовал себя очень недовольным и даже несчастным. -Что-то скучно мне живется!, думал он. - Я для своей страны все сделал, все живут хорошо, подвохов друг от друга не ждут. А меня почему-то никто за эту жизнь замечательную не благодарит. Зачем же я старался? И решил Генрих попробовать по-другому жизнь в стране устроить, чтобы дела шли похуже. -Пусть меня жители о помощи просят, а потом за помощь благодарят! А чем хуже им будет, тем больше благодарят! Мечтает об этом Генрих-Гений, и как-то жалко ему людей становится, что-то мешает. А что…? Кажется, совесть, определил волшебник. Взял он ее и выключил, чтобы не мешала великие дела делать, и чтобы не жалко никого было. Ну и начал он колдовать, чтобы жизнь в стране испортить и людям трудности создать. А чтобы люди добрые с ним соглашались, он у них тоже приспособился совесть выключать. И вот изменилась жизнь в стране волшебника Генриха. Ссориться стали граждане друг с другом, и по пустякам даже, а мириться не хотели, работать тоже им разонравилось, и даже, страшно сказать, обманывать стали. Жизнь в этой стране стала неприглядной: улицы и дома не убраны, стены надписями испорчены и разрисованы, если собака на улице рискнет показаться без хозяина, ей банку консервную к хвосту привяжут, ребенка обидеть могут запросто или у малыша деньги на завтраки отберут. Конечно, не всем людям такая жизнь понравилась, тем, у кого совесть не совсем отключилась, неуютно было. И вот собрались люди добрые и стали думу думать, как им друг другу и волшебнику Генриху помочь и жизнь в стране наладить. Думать им приходилось потихоньку от Генриха, они его, почему-то бояться стали. Узнали они от стариков, что спрятана в укромном месте мудрая книга, в которой ответы на все вопросы найти можно, если спрашивать правильно. Нашли они книгу – она давно пылью покрылась, ведь жизнь при мудром правителе и так хорошо шла. Книга охотно с ними поговорила. Когда они спросили, где раздобыть для страны добро добыть, книга огорченно сказала, что ей добро известно только в виде семян, которые нужно посадить, растить и охранять, пока дерево добра плоды принесет и даст им созреть. Только тогда добро в стране прочно воцариться, а если где-то вырастить плоды и чужие в страну привезти, то, конечно, маленькие улучшения возникают, но долго, к сожалению, не живут. И еще посоветовала книга: есть в нашей стране девочка-фея. Зовут ее Христинка. Она будет советовать вам, как выращивать деревья добра. Раздобыли люди добрые семена, посадили, выросли маленькие деревца из этих семян. Деревца эти были маленькие, каждое в цветочном горшке умещалось. Для того, чтобы подрастало добро, стали добрые люди потихоньку от волшебника уроки давать - учить детей и взрослых какому-то доброму делу. Как удавалось доброму научить и то, чему научились сохранить, так у деревцев добра новые веточки появлялись и корешки крепли. Ну а мы с вами, если хотим стране этой несчастной помочь, тоже можем в уроках добра поучаствовать, чтобы маленькие деревья добра могли расти и укрепляться. А девочка-фея Христинка будет иногда нам писать письма- советы о добре и о том, как его вырастить
Введение 1.1 Ведущий зачитывает письмо от Христинки. « Дорогие ребята! В книге мудрости написано, что браться за дело спасения города можно только тогда, когда дети умеют.......!!!! и понимают, что это такое. Какое слово надо вставить? И еще в книге даны загадки и нарисована какая-то схема. Помогите!!! » 1.2. Работа с загадками Ведущий: «Я думаю, чтобы догадаться, что же имеется в виду, сначала нам надо отгадать загадки, потом объяснить схему. А в результате занятия дать полное определение этого важного загадочного слова. Загадки: Кого иметь лучше, чем сто рублей? Кто познаётся в беде? Что сказал кот Леопольд? » 3.Работа со схемой Ведущий открывает рисунок, символизирующий дружбу. Спрашивает: Что изображено на рисунке? Что означают лучи? Почему они разной длины? Даёт задание нарисовать свою схему ученикам. В конце задаются вопросы: Сколько у тебя друзей? Кто самый близкий? Может ли быть другом не человек? Давайте подумаем, что же такое дружба, Христинка должна знать, что мы понимаем, что такое дружба и умеем дружить.
Разбивка на группы Возможным вариантом формирования минигрупп является произвольная посадка за столы по нескольку человек. Разбивку на группы можно также осуществить при помощи следующего упражнения. На спину каждого участника при помощи булавочек прикрепляются бумажки с написанными ролями (можно написать животных или цветы). Дети не должны видеть, какое слово написано на их спинах. Это строгое условие. Инструкция: «Ребята, задание надо выполнять в полной тишине. Нельзя говорить ни одного слова!!. При этом необходимо как можно быстрее объединитесь в группы, в соответствии с тем, что написано на спинах. Выполнить задание возможно только тогда, когда найдется ребенок, один или несколько, готовый помогать другим, и догадавшийся, что надо помочь другим найти свою группу Когда задание будет выполнено, полезно заметить, что только дружные ребята, способные помогать друг другу, могут справиться с этим заданием. Работа в группах Теоретики. Задание, которое должно лежать на столе: « Сформулируете, пожалуйста, правила дружбы или выберете 3 главных из предложенного ниже списка. Должно быть согласие всей группы «теоретиков»
Список правил: 1.Помогать другу в беде. 2. Уметь разделять радость 3. Не смеяться над недостатками. 4.Принимать советы, не обижаться на критику. 5.Не обманывать друга. 6. Не предавать своего друга. 7. Относиться к другу так, как тебе хотелось бы, чтобы он относился к тебе».
Практики. Задание: «Расскажите, пожалуйста, про своего лучшего друга. Чем он нравится тебе? Чем обрадовал недавно? Что делаете вместе? Чем он помог? Группа выбирает ученика, который расскажет про своего друга всем.
Фантазёры. Задание - сочинить и показать при помощи мимики и жестов стихотворение. Ученикам предлагается закончить стихотворные строчки.
Настоящий друг везде Верен в счастье и в ….(беде) Грусть твоя его тревожит. Ты не спишь – он спать ….(не может) И всегда без дальних слов, Он помочь тебе ….(готов). (Шекспир)
Кто в дружбу верит горячо Кто рядом чувствует….(плечо), Тот никогда не упадёт, В любой беде не …..(пропадёт).
Я мирюсь, мирюсь, мирюсь, И я больше не......(не дерусь), Ну а если подерусь, В грязной луже ……(окажусь). Группа выбирает и показывает какое-либо одно стихотворение.
Исследователи Задание. « Прочитайте, пожалуйста, стихотворение, объясните его содержание. Согласны ли вы с ним или не согласны, почему? ». Стихотворения на выбор. 1.Как начну конфеты есть, У меня друзей не счесть. А закончились конфеты – И друзей в помине нету. Ну, зачем мне дружба эта? Я и сам люблю конфеты.
2. Все живут, не тужат, а со мной не дружат! Предлагаю Ильиной: «Ты дружи со мной одной». Есть разряд у Ильиной и девчонок свита, Подружусь я с Ильиной – стану знаменита.
Все пятёрки до одной у Светловой Нади, Я прошу: «Дружи со мной. Подружись хоть на день! Будешь ты меня спасать – дашь контрольную списать! ». А девчонка на дыбы! Говорит: «Молчала бы».
Не вставать же на колени Уговаривать подруг, Напишу я объявление: «Срочно требуется друг».
(Агния Барто «Требуется друг»)
Обобщение. 4.1. Даётся определение понятия дружбы, которое «посылается» Христинке. «Когда люди делают друг другу добро, помогают друг другу» Ребята, как вы думаете, поможет наша сегодняшняя работа жителям волшебной страны? Кому сегодня стоит дать листочки для дерева добра? (прикрепляют листочки к дереву) 4.2. Упражнение «Возьмёмся за руки друзья» Все берутся за руки, образуют два круга, каждый круг идет в свою сторону, дети приветствуют друг друга без слов. Материалы для учеников: Материалы для ведущего: письмо Христинки, лист бумаги А-4, фломастеры, карточки с пословицами, карточки, где перечислены виды детского труда, иллюстрации трудовой деятельности. Рекомендации к организации занятия. Столы для работы групп ставятся заранее. У каждого ученика в руках карточка определённого цвета. По сигналу учителя каждый ученик садится за тот стол, где нашёл домик своей цветовой гаммы. Первая собравшаяся и поднявшая руки команда получает 5 баллов. Вводное слово учителя Дети вспоминают, о чём говорили на предыдущем занятии, вспоминают сказку про волшебника Генриха. Если учащиеся упустили что-либо, то учитель напоминает и подводит их к мысли о том, что очередное доброе дело поможет вырастить маленькие деревья. Введение Чтение и анализ стихотворения «Хлопотливая птичка».
Птичка над моим окошком Гнездышко для деток вьёт; То солому тащит в ножках, То пушок во рту несет. Птичка домик сделать хочет, Солнышко взойдет, зайдет, Целый день она хлопочет, Но и целый день поет. Ночь холодная настанет, От реки туман пойдет, - Птичка душенька устанет, Спит, и петь перестает. Но чуть утро, птичка снова Песню звонко заведет: Весела, сыта, здорова, И поет себе, поет. Как по – другому можно назвать это стихотворение? Сравните, пожалуйста, птичку с человеком. Какой она была? Как вы думаете, о каком качестве мы будем с вами говорить? Основная часть А) Чтение и анализ текста « Утренние лучи» для всего класса Выплыло на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи! - будить землю. Первый луч полетел и попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнездышка, поднялся высоко-высоко и запел свою звонкую песенку: « На свободе, на просторе я пою здесь над землёю! В свежем воздухе приволье, в чистом небе здесь раздолье! ». Второй луч попал на зайчика. Передёрнул ушами зайчик и весело запрыгал по росистому лугу: побежал он добывать себе сочной травки на завтрак. Третий луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел « ку- ку –ре -ку». Куры слетели с нашестей, закудахтали, стали разгребать сор и червяков искать. Четвёртый луч попал в улей. Выползла пчёлка из восковой кельи, села на окошечко, расправила крылья, - зажужжала и полетела собирать медок с душистых цветов. Пятый луч попал в детскую, на постельку к маленькому лентяю: режет ему прямо в глаза, а он на другой бок повернулся и опять заснул. Вопросы: - Кого разбудили солнечные лучи? (Жаворонка, зайчика, петуха, пчёл). - Что стали делать после пробуждения птицы, животные и насекомые? - Кто не соизволил проснуться? Почему? -На кого из героев рассказа ты хотел бы быть похожим? Почему? - О каком качестве мальчика говорится в этом рассказе? Что можно предложить мальчику, чтобы он раньше вставал? Б) Работа в группах Фантазёры Задание: Продолжи рассказ так, чтобы мальчик проявил себя иначе Практики Учитель делает для учащихся установку: проснувшись, насекомые, птицы, животные принимаются за работу. Задание: Вспомните, пожалуйста, как вы помогаете своим родным и близким людям, что умеете делать своими собственными руками? Ребята данной команды вовлекаются в игру: «Коллективный труд». Работа выполняется в виде кластера. Дети прописывают на листе-заготовке свои варианты ответов. Учитель благодарит ребят за работу, делает выводы о том, насколько хорошо или плохо дети приучены к труду. Теоретики. Задание: Выберите из общего списка русские пословицы и поговорки о труде. Запиши их. (См. приложение3.1 ) Далее ученики зачитывают пословицы, которые выписали. Объясняют почему. Исследователи. Упражнение: «Эмоции и чувства» Ребятам предлагается посмотреть на три иллюстрации. ( Мальчик убирает за собой кровать; делает зарядку; моет посуду). -Какие чувства вызывает у вас такой человек? Какое настроение может быть у мальчика? Почему? Задание: перечислите прилагательные, которыми можно охарактеризовать эмоциональное состояние мальчика. (Например: радостное, светлое). Обобщение Занятие можно закончить рассказом… Она возвращается домой, как обычно, в час пик. В переполненном автобусе её толкают со всех сторон, держаться не за что и нечем: руки заняты сумками с продуктами. Она устала. День был тяжёлый. «Боже мой! » - думает она. Сейчас отдохнуть бы, а дома столько дел. Завтра Танин день рождения. У Серёжи в классе праздник, ему надо подготовить нарядную одежду. На ужин что-то приготовить, пирог испечь». Открывая ключом дверь, она слышит торопливый Серёжин шёпот: «Пришла». - Что они там ещё затеяли, - думает она. - Давай сумки! – Серёжа забирает у неё тяжёлые авоськи, мчится с ним на кухню. Она машинально идёт вслед за ним и останавливается на пороге кухни. Раковина сияет, посуда вся чистая. На плите булькает её любимый гороховый суп. - Пойдём в комнату, - тянет её за руку сын. Она идёт в комнату. Полы вымыты, на столе – букет ромашек, вокруг ни пылинки, на тумбочке – подгоревший пирог, сработанный из полуфабриката кекса. Серёжина чистая форма висит на стуле. Её усталость и раздражение, как рукой сняло. - Откуда вы знали, что нужно было делать? - Секрет фирмы, - поспешно заявляет Серёжа, делая Тане предостерегающий знак. - Ну, правда, ребята? Вы что, телепаты?. Поздним вечером, когда дети уже спят, она тихонько входит к ним, нагибается над кроватью дочери и осторожно просовывает под подушку свёрток – подарок ко дню рождения. Из – под подушки падает какая – то бумажка. Листок из блокнота. - Что такое, - думает она. – Мой почерк. На листке по пунктам перечислено, что ей нужно не забыть сегодня сделать. Это её памятка.- Секрет фирмы, - улыбается она.- Добрые вы мои телепаты. - А что умеете делать вы? ( На доске перечислены виды детского труда, ребята всего класса выбирают то дело, которое они с желанием выполняют дома, выписав на лист бумаги № любимого дела). 1.Поливать цветы. 2.Вытирать пыль. 3.Накрывать на стол. 4.Наполнять солонку и сахарницу. 5.Кормят котёнка или щенка. 6.Покупать хлеб, булку и совершать другие мелкие бытовые сделки. 7.Производить уборку в комнате, квартире. 8.Пришивать оторвавшиеся пуговицы. 9.Чистить одежду. Учитель анализирует ответы детей, предоставляет результаты мини-диагностики детям и общие сведения на родительском собрании.
Этапы занятия 1. Организационный момент…………………………………………………...............................1 мин. 2. Введение в занятие. Письмо Христинки…………………..3мин. 3. Разогрев, разбивка на команды……………………………..3мин. 4. Проработка понятия «ответственности» и ее роли в жизни человека. Представление результатов…………………………………30мин. 5. Обобщение. Подведение итогов……………………. 5мин. 6. Рефлексия: Что расскажем Христинке?............... …….. 3 мин. Итого…………………………………………………………………45мин. Ход занятия. Организационный момент. При входе дети вытаскивают звездочки разного цвета и в соответствии с цветом рассаживаются по командам за 4 столами. 2. Введение в занятие. Письмо Христинки. Как вы, наверное, уже догадались, мы снова получили письмо от Христинки. Не буду томить вас ожиданием, прочту сразу: «Здравствуйте, дорогие ребята! Вы, впрочем, как и всегда, очень порадовали меня своим предыдущим посланием, в котором рассказали о своем трудолюбии. Теперь деревья добра в нашей волшебной стране стали гораздо выше и сильнее, так как на них с вашей помощью выросли большие ветви добра. Жители страны очень удивились и обрадовались, увидев такое чудо. Удивились потому, что не знали, какими трудолюбивыми могут быть дети. А обрадовались тому, что у них есть такие замечательные помощники. Были и такие, кто всерьез призадумался о своем трудолюбии, и в этот день не ушли спать, пока не выполнили все намеченное. Спасибо вам, ребята, от всех жителей нашей волшебной страны! Только один человек остался равнодушным и даже недовольным, увидев, как подросли наши деревья добра. Догадались, кто он? Конечно, Генрих, к великому моему сожалению. Но мне показалось, что он был очень взволнован, хоть старался скрыть это от всех. Я долго смотрела ему вслед и мне почему-то вспомнилась одна очень красивая сказка, которую я когда-то прочла. Она называется «Маленький принц», а написал ее французский летчик Антуан де Сент-Экзюпери. Вы наверняка тоже читали эту сказку и можете напомнить ее друг другу.
Учитель просит детей рассказать, о чем идет речь в сказке. Если большинство класса не читали или не помнят содержания.( Учитель читает краткое изложение в приложении 4.3 ).
А у меня не проходит чувство, что я знаю человека, который поступил так же, как и Маленький принц в отношении своего цветка. Ребята, а вам он никого не напоминает? О каком важном качестве говорил Лис Маленькому принцу? Если вам удастся найти ответы на эти вопросы, сразу сообщите мне, пожалуйста. Надеюсь на вас. Удачи! Ваша Христинка.» О каком важном качестве говорил Лис Маленькому принцу? (о дружбе, об ответственности) Ребята, кто догадался, кого напоминает Христинке Маленький принц в отношении своего цветка? Почему? (волшебника Генриха) Задания: Исследователи . Составьте список ваших любимых персонажей мультфильмов (5-7 персонажей). Вспомните, каков у них характер и как они ведут себя: ответственно или нет, - и перепиши список так, чтобы на первом месте был самый ответственный, а на последнем - самый безответственный персонаж. Фантазеры. Представьте и опишите словами «портрет» ответственного и безответственного человека. Какой больше нравится и почему?
Практики. Перед вами список с вариантами ответственности. Распределите ответственность в два столбика я отвечаю - родители отвечают так, как вы считаете нужным. Если хотите вы можете дополнить список или использовать некоторые высказывания в обоих столбиках. Приготовьтесь объяснить свою позицию. Приложение 4.2. Теоретики. Выберите из предложенного списка поговорки и пословицы об ответственности. Объясни их значение. Приведите примеры. Приложение 4.1. Представление результатов. Группы по очереди рассказывают и показывают свои результаты, дают необходимые пояснения. Задачи: 1.Познакомить с основными нравственными понятиями по теме: правда, ложь. 2.Формировать у детей морально-этическое поведение в ситуации нравственного выбора между правдой и ложью. 3.Повышать общую культуру ребёнка. Этапы занятия: 1 Вводное слово учителя – 1 мин. 2. Введение в тему (из букв собрать ключевое слово) - 2 мин. 3.Работа с понятием «честность» - 2 мин. 4. Чтение и анализ корейской сказки «Честный мальчик» - 8 мин. 5. Работа в группах -10 мин. -Фантазёры (Игра «Честные герои сказок») -Практики (Случаи из моей жизни) -Теоретики (Работа с пословицами и поговорками) -Исследователи (Игра «Сердечко честности») 5. Предъявление результата -20 мин 6. Заключительное слово: - 2 мин. Материалы для учеников: мел, доска, полоски с пословицами, фломастеры, сердечки из цветного картона. Материалы для ведущего: таблички с буквами, полоски с пословицами, картинки с героями сказок, сердечко из цветного картона, фломастеры, лепестки из бумаги А-4. Рекомендации к организации занятия: Первоначально дети обычно сидят за партами. После анализа рассказов, дети рассаживаются по группам. Используются карточки: золото, серебро, железо, алюминий. Вводное слово учителя Дети вспоминают, о чём говорили на предыдущем занятии, не забываем о сказке про волшебника Генриха. Если учащиеся упустили что-либо, то учитель напоминает и подводит их к мысли о том, что очередное доброе дело поможет вырастить маленькие деревья. Введение Представьте себе, что неожиданно подул ветер, разразился ураган, который за одну секунду сдул слова, разметал все карточки с буквами. Задание: Помогите навести порядок. Собрав буквы, вы получите слово, которое и будет являться ключевым, главным на нашем уроке. У детей появляется слово «Честность». Что же такое честность? Дети вместе с педагогом строят кластер к слову честность. Честность - это умение говорить правду. Честность — честное поведение, честное отношение к кому-то или чему-то. Честность — нравственное качество личности, выражающееся в верности долгу и своим убеждениям, в умении добросовестно относиться к порученному делу. Иначе говоря: честность — это соответствие дела данным обещаниям. Основная часть А) Чтение и анализ корейской сказки «Честный мальчик» Что отвечал мальчик, как вы думаете? (ответы детей) А мальчик ему и отвечает: Прав ли он? (ответы детей) Что мог сказать старик? (ответы детей) Вопросы: -Почему старик отдал все три топора? -Что было бы, если бы мальчик не взял топоры? В) Работа в группах - Как бы ты себя повёл в следующих ситуациях: опоздал на урок, разбил окно мячом, получил двойку, разбил красивую вазу. Мини-вывод: Учитель подводит детей к тому, что в любых ситуациях можно поступать честно, не прибегая к обману. Человек, поступающий честно, достоин уважения. Теоретики. Работа с высказываниями великих людей. Задание: Объясните, как вы понимаете их значение. Честность – это соответствие дела данным обещаниям. Правда – воздух, без которого дышать нельзя. (И. Тургенев) Всего превыше – честен будь самим с собой. (В. Шекспир. Честность – это искренность, прямота, добросовестность, безупречность (Ожегов). Чем честнее человек, тем менее он подозревает других в бесчестности. (Цицерон) Ф антазёры Игра «Честные герои сказок».
Задание: придумать сценку (сказку наоборот) о том, как тот или иной сказочный персонаж проявляет честность, доброту. Например, волк не обманул Красную Шапочку, не переоделся бабушкой, а, наоборот, помог Красной Шапочке донести корзинку с гостинцами. В результате они вместе с бабушкой пьют чай с пирожками. Обобщение: А) можно продолжить игру со всем классом, вырезав большое сердце. Б) Каждый ученик получает лепестки цветка «честно - нечестно».Задание: закрасить лепестки когда вы поступали честно –зелёным цветом, а нечестно-красным цветом. Подводится итог, каких лепестков у вас получилось больше? Итог: Зачем же нужна честность? Обращаемся к письму Христинки.
Вводное слово ведущего. Постановка проблемного вопроса: Как одним словом можно охарактеризовать чувство почтения, отношение, основанное на признании чьих-нибудь достоинств, заслуг, высоких качеств? Темой нашей сегодняшней встречи будет именно уважение, ведь это одно из качеств, которые помогают человеку в жизни. Чтение текста. В одном из писем Христинка писала о девочке, живущей в волшебном городе, Христинка поведала еще одну историю о ней. Письмо Христинки. Друзья, вы помните мое письмо о маленькой девочке? Представляете, она решила изменить мир! Но мир был такой большой, а девочка такая маленькая! Девочке казалось, что она может изменить страну, в которой живет, но и она велика! Тогда девочка решила изменить свой город, но город-то такой большой, а девочка еще слишком мала. Тогда девочка решила изменить свою семью, но в ее семье много разных людей, потому девочка решила начать с самого малого, того единственного, что была в силах изменить – себя. Так вот: девочка уже меняется! Обсуждение ответов на вопросы к тексту. 1) Что значит «изменить себя»? Легко это или трудно? 2) Есть ли у вас недостатки? Кто вам о них говорил? 3) Хотели бы вы изменить себя? 4) Как вы думаете, нужно ли уважать себя? А других? Зачем это нужно?
Деление на группы. Вынуть разноцветные геометрические фигуры из шляпы (нарезать фигурки по количеству участников в группе, должно получиться четыре группы с равным количеством фигурок – кружочки, треугольнички, квадратики, овалы). Работа в группах. Теоретики. Задание: Выберите из предложенного списка поговорки и пословицы об уважении. Объясни их значение. Приведите примеры. Приложение 6.1.
Практики Задание: Практическое задание. Вашей группе нужно сплести косичку из трех ленточек. Есть условие, согласно которому, вы не должны между собой разговаривать, отвечать на мои вопросы. Только жестами вы можете показывать друг другу, как можно заплести косичку. · Рефлексия. Трудно было справиться с заданием? Всё ли получилось? Чувствовали ли вы единение в своей группе? Трудно ли было игнорировать обращение к вам? Что помогло справиться? Какие советы можно дать людям, стремящимся достичь уважительного отношения к себе? Фантазеры. Задание: Выбрать из предложенных на карточках названий сказок те, в которых имеется персонал, относящийся с уважением к другим (привести примеры) и персонал, не уважающий других (привести примеры). Обсудить, как проявляется это уважение. Приложение 6.2. Исследователи. Задание: Работа с отрывком из стихотворения Вячеслава Яшкова «Уважение» Есть в каждом то, за что он может Жить интересней, уважая Не оскорбляй неуважением 2.Почему даже мелкую букашку нужно уважать? 3. В чем проявляется неуважение к себе и к другим?
Предъявление результата.
Обобщение. Заключительное упражнение. Ведущий предлагает детям в группах разделить листок на две части и нарисовать свои чувства по поводу слов «уважение» и «неуважение». Далее идет обсуждение итогов выполнения задания. Рисунок «неуважение» отправляется в мусорную корзину. Материалы для учителя. Карточки для деления на команды с буквами И, Т, П, Ф ( их должно быть одинаковое количество каждого типа в общем равное числу участников), бумажные зеленые листочки, клей, рисунок Дерева добра. Таблички с названиями команд для размещениях на столах: ПРАКТИКИ, ФАНТАЗЕРЫ, ИССЛЕДОВАТЕЛИ, ТЕОРЕТИКИ, набор пословиц (в приложении), карточки с заданиями для команд, текст сказки.
Материалы для учеников Ручка, карандаш, бумага, фломастеры Рекомендации к организации занятия: Расставить столы так, чтобы было удобно рассадить четыре команды. На столы положить таблички с названиями команд. На доске прикрепить «Дерево добра». Деление на группы. Дети берут со стола карточки с буквами Т, П, Ф, И. (лежащие чистой стороной вверх) Садятся каждая группа за свой стол.
Вводное слово ведущего. В прошлый раз вы смогли вырастить на Дереве добра новые веточки уважения. Сегодня мы получили еще одно письмо от Христинки. Вот что она нам пишет. Письмо от Христинки. Дорогие наши друзья спасибо вам за помощь. Наше дерево добра, благодаря вам, все подрастает и подрастает. Я наблюдала, как мальчик открывал девочке дверь в подъезде и пропускал ее вперед. Друзья, обсуждая новый фильм, не кричали наперебой, а с уважением выслушивали друг друга. Девочка помогла бабушке донести продукты из магазина домой. Но вы помните, что из-за колдовства волшебника Генриха у жителей нашей страны стала пропадать совесть. И жизнь стала совсем другой, многие хорошие и необходимые душевные качества у людей потерялись. Трудно стало без совести различать добро и зло, жителям волшебной страны все еще требуется ваше содействие. Сегодня постарайтесь помочь им вернуть умение быть благодарными. Обсуждение ответов на вопросы к письму.
1) Как вы понимаете что такое «благодарность »? 2) Как можно выразить благодарность словами? 3) Чем отличаются вежливость и благодарность? 4) Может ли бессовестный человек быть вежливым?
Сказка о Мумми-тролле (остановленное чтение) Прочитаем отрывок из сказки Туве Янсон «Мумми-тролли и большое наводнение» Эта сказка тоже о многочисленных жителях другой волшебной страны. В ней жила замечательная семья: Мумми-мама, Мумми-папа, и их сын Мумми-Тролль. Однажды в этой стране пошел ужасный дождь, который не переставал несколько дней и вода все затопила. И вот тут-то в семье Мумми-троллей случилась беда! Во время большого наводнения у них пропал папа. Мумми-тролль вместе с мамой отправились его искать и медленно шли вдоль берега реки. И вдруг увидели господина Марабу, расхаживавшего по берегу и что-то искавшего. --Интересно, что он потерял? Вид у него очень злой, - заметил Мумми-тролль --Будь тебе самому почти 100 лет и потеряй ты очки, тоже бы не очень веселился, - сказал господин Марабу и повернувшись к ним спиной продолжил свои поиски. --Пошли, - сказала мама- нам надо найти папу. Через некоторое время они увидели, что в траве, там где отступила вода, что-то блестит. Посмотрев как следует, они поняли, что это всего-навсего пара очков. --Это очки господина Марабу, правда мам? – спросил Мумми-тролль. --Наверняка. – ответила она. Лучше всего тебе сбегать обратно и вернуть очки господину Марабу. Он обрадуется. Но поспеши, ведь твой бедный папа сидит где-то голодный, промокший и совершенно одинокий. ( Используем остановленное чтение, задаем вопросы и обсуждаем ситуацию.) Как мог поступить Мумми-тролль? Сказать что-то приятное г.Марабу. Помочь искать очки. Пройти мимо. Не вернуть очки. и т. п.
Мумми-тролль помчался изо всех сил и уже издалека увидел господина Марабу, рывшегося в тине. --Эй, эй – закричал он – вот ваши очки дядюшка. --В самом деле! – воскликнул откровенно обрадовавшийся господин Мурабу. Может ты все-таки не такой уж несносный, маленький детеныш, вокруг которого все пляшут. И надев очки, стал вертеть головой во все стороны. --Ну, я пожалуй пойду, - сказал Мумми-тролль – мы ведь тоже ищем… --Вот как! Что же ищете вы? -ласково откликнулся господин Марабу. --Моего папу, - ответил Мумми-тролль.- он наверное сидит где-то на самой верхушке дерева. Немного поразмыслив, господин Марабу решительно сказал: --Одними вам никогда не справиться, но я помогу вам, раз ты нашел мои очки! И они полетели над берегом и потом приземлились рядом с мамой. --Я к вашим услугам! - сказал господин Марабу и поклонился маме Мумми- тролля – Если вы сядете мне на спину, мы тотчас же отправимся на поиски. (Как меняется господин Марабу после того, как ему помогли найти очки? )
Они полетели над водой. Господин Марабу описывал большие круги в воздухе, чуточку опускаясь над вершиной каждого дерева. Толпы народа сидели между ветвей, но папы нигде не было. --Эту малышню я спасу позднее, - пообещал господин Марабу приятно оживленный своей спасательной экспедицией. Они долго летали над водой и вдруг мама закричала: --Вот он! На одной из самых высоких ветвей громадного дерева сидел мокрый и печальный Мумми-папа и смотрел на водную гладь. Папа был так удивлен и обрадован, когда господин Марабу опустился на дерево со всем его семейством, что утратил дар речи.
( Только ли говорят персонажи о благодарности (спасибо, пожалуйста)? Нет, они показывают благодарность делами. Что лучше вежливо поговорить и ничем конкретным не помочь, или, не говоря лишнего помочь делом? )
Как господин Марабу проявил свою благодарность? Если бы не нашли очки господин Марабу, смогли бы Мумми-тролли без его помощи так быстро найти папу? Какие сказки о благодарности вы знаете. Гуси лебеди, Морозко, по щучьему веленью, о рыбаке и рыбке и т.д. Кто в сказке о рыбаке и рыбке был благодарным, а кто нет? Работа в группах Все задания могут быть представлены в театрализованной форме, иллюстрированы рисунками и т.д., если позволяет время. Самый простой вариант – записать. Теоретики Задание: Вспомните пословицы и поговорки о благодарности, выберите их из предложенных. Практики. Задание: Вспомните, когда и как сегодня вы благодарили кого-нибудь, и когда упустили возможность проявить благодарность? Прояви ее сейчас. Продемонстрируйте, как можно выразить благодарность словами, делами, жестами и т.п. Фантазеры. Задание: Придумайте вариант сказки «Гуси-лебеди», если бы там не было благодарности, вежливости и взаимопомощи.
Исследователи. Задание: Что вы чувствуете, когда проявляете благодарность? А что – когда не проявляете ее? Что чувствуете, когда вас благодарят? Что – когда вас не поблагодарили?
Предъявление результатов. Команды представляют выполнение заданий. Обсуждение и комментарии ведущего. Нужно подвести детей к мысли, что: важно, чтобы благодарность была проявлением сердечной доброты и хорошего отношения к людям, а не только продуктом хорошего воспитания. Обобщение. Заключительное упражнение игра «Подарок». Мы сегодня хорошо поработали, в благодарность за это занятие будем дарить друг другу подарки. Все встают в круг. Ведущий дает инструкцию: Сейчас будем делать подарки друг другу и ведущему за это занятие. Начиная с ведущего, каждый по очереди молча, средствами пантомимы изображает какой-то предмет и передает его своему соседу справа (мороженное, цветок, открытку, что угодно, лучше не повторяясь). (можно отгадывать, что тебе подарили, но это удлиняет время игры). 5.2.Заключительное слово ведущего По Далю «Благодарить» - кого-то за что-то дарить словом или делом, или желать благ, добра, изъявлять благодарность, признательность, объявлять себя должником за услугу, говорить спасибо. Оказывать добро, изъявление признательности, чувство признательности, желание воздать кому-то за одолжение, за услугу, исполнение этого на деле. «Спасибо» - от спаси тебя Бог. Если уж сам человек никак отблагодарить не может, то пусть его благодетелю поможет Бог. Сегодня мы хорошо поработали, надеемся, что помогли сказочной долине и ее обитателям вырастить новые листики и побеги на дереве добра. Ну и конечно сами попрактиковались в проявлении благодарности. Было бы здорово, если бы вы не забывали о таком важном качестве, как благодарность и применяли ли бы его ежедневно и как можно чаще. За хорошую работу группы, ученики, получают зеленые листочки, которые прикрепляют к сказочному дереву добра.
Занятие 8. SOS из Ласковой Долины. Цель: Пробудить в детях стремление к духовному и нравственному отношению к природе и формирование условий для развития экологической культуры. Этапы занятия: 1.Деление на группы -- 3 мин. 2. Вводное слово ведущего 2.1. Чтение письма Христинки -- 2 мин. 2.2. Обсуждение ответов на вопросы к письму -- 5 мин. 3. Работа в группах 3.1. Выполнение заданий -- 10 мин. 3.2. Предъявление результата -- 5 мин. 4. Беседа по теме занятия 4.1 Сказка В.Бианки «Сова» -- 5 мин. 4.2 Обсуждение сказки -- 10 мин. 5. Обобщение. Заключительное слово ведущего -- 5 мин. Время проведения каждого этапа занятия указано ориентировочно и может варьировать, в зависимости от степени подготовленности и организованности группы.
Материалы для учителя Листы ватмана, карточки белые с одной стороны, разноцветные с другой, для деления на команды. (Их должно быть одинаковое количество каждого цвета в общем равное числу участников). Таблички с названиями команд для размещениях на столах: ПРАКТИКИ, ТЕОРЕТИКИ, ИССЛЕДОВАТЕЛИ, ФАНТАЗЕРЫ, экологические карточки (в приложении), кроссворд(в приложении), зашифрованное послание от Христинки (в приложении), бумажные зеленые листочки, клей, сказка В. Бианки «Сова». Материалы для учеников Ручки, бумага, фломастеры, карандаши, Организационный момент Расставить столы так, чтобы было удобно рассадить четыре команды. На доске прикрепить «Дерево добра».
Д еление на группы. С помощью разноцветных карточек. Раздать карточки разных цветов: например, белые, красные, зеленые, синие (раздавать белой стороной вверх.) Каждая группа располагается за своим столом, на котором находится карточка соответствующего цвета и табличка с названием команды: ПРАКТИКИ, ТЕОРЕТИКИ, ИССЛЕДОВАТЕЛИ, ФАНТАЗЕРЫ По желанию ведущего можно было бы подобрать иллюстрацию или репродукцию, на которой преобладает соответствующий цвет. Например: белый – зимний пейзаж. красный – поле маков или тюльпанов. зеленый – лес. синий – река и т.п. Вводное слово ведущего Сегодня мы опять получили письмо из волшебной страны. Интересно, что там у них происходит. Давайте прочитаем. Письмо от Христинки. Спасибо вам большое ребята за помощь. В нашей стране начали появляться маленькие ростки благодарности. Я сама видела, как мальчик в магазине говорил СПАСИБО продавщице. Старая ворчливая старушка поблагодарила и улыбнулась девочке, которая уступила ей место в автобусе. Волшебник Генрих полил дождиком высохший городской садик, а садовник его поблагодарил и угостил яблоком. Надеюсь, что и дальше веточки благодарности будут появляться на нашем Дереве добра. А теперь опять обращаюсь к вам за помощью. В нашей волшебной стране было замечательное место Ласковая Долина. Все там было, до недавнего времени, прекрасно: росли деревья и замечательные цветы, водились разные птицы и звери, текли чистые ручейки, а воздух благоухал свежестью. И вдруг…там все изменилось. Появились сломанные деревья, кучи мусора, речка засорилась и стала похожа на грязное болото. Пропали птицы и звери. Нам нужна ваша помощь! Обсуждение ответов на вопросы к письму. Как вы думаете, в чем может быть причина случившегося? Как вы думаете, почему это могло случиться? Кто может быть в этом виноват? От чего зависит состояние окружающей нас природы? Учитель может записывать важные моменты обсуждения на доске. Оказывается, жители волшебной страны, потеряв совесть, разучились вести себя, по отношению к природе, к окружающему их миру. Необходимо помочь обитателям долины. 3. Работа в группах.
Т еоретики Приложение 8. 1 Задание: Расшифровать послание, читая буквы по соединяющей линии, начиная с незамкнутого отрезка и заканчивая восклицательным знаком. Объясните, что это значит? (З ашифровано– ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КАТАСТРОФА ПОМОГИТЕ! ) Практики. Задания по карточкам.( Приложение 8.2) Используя карточки объяснить как можно вести себя в природе, а как нельзя. (На карточках приведены только примеры неправильного поведения). Фантазёры Задание: Н арисуйте Ласковую долину в момент экологической катастрофы и какой красивой она станет после оказания помощи.
Исследователи : Задание: Вспомните, приходилось ли вам помогать животным, растениям, заботиться о домашних питомцах (если они есть) сами вы это делали, заметив непорядок, или вас просили это сделать взрослые? Понравилось ли вам это или наоборот было неприятно? Рвали ли вы цветы в лесу? Брали домой птенцов, ежиков? Если да, то для чего? Нужно ли так поступать? Предъявление результата Команды представляют выполнение заданий. Обсуждение и комментарии ведущего. Беседа по теме. Сказка про старика и сову. В Бианки «Сова» Сидит Старик, чай пьет. Не пустой пьет - молоком белит. Летит мимо Сова. - Здорово, - говорит, - друг! А Старик ей: - Ты, Сова, - отчаянная голова, уши торчком, нос крючком. Ты от солнца хоронишься, людей сторонишься, - какой я тебе друг! Рассердилась Сова. - Ладно же, - говорит, - старый! Не стану по ночам к тебе на луг летать, мышей ловить, - сам лови. А Старик: - Вишь, чем пугать вздумала! Утекай, пока цела. Ночь пришла. На Стариковом лугу мыши в норах свистят-перекликаются: - Погляди-ка, кума, не летит ли Сова - отчаянная голова, уши торчком, нос крючком? Мышь Мыши в ответ: - Не видать Совы, не слыхать Совы. Нынче нам на лугу раздолье, нынче нам на лугу приволье. Мыши из нор поскакали, мыши по лугу побежали. А Сова из дупла: - Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы худа не вышло: мыши-то, говорят, на охоту пошли. - А пускай идут, - говорит Старик. - Чай, мыши не волки, не зарежут телки. Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнезда ищут, землю роют, шмелей ловят. А Сова из дупла: - Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы хуже не вышло: все шмели твои разлетелись. - А пускай летят, - говорит Старик. - Что от них толку: ни меду, ни воску, - волдыри только. Стоит на лугу клевер кормовистый, головой к земле виснет, а шмели гудят, с луга прочь летят, на клевер не глядят, цветень с цветка на цветок не носят. А Сова из дупла: - Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы хуже не вышло: не пришлось бы тебе самому цветень с цветка на цветок разносить. - И ветер разнесет, - говорит Старик, а сам в затылке скребет. По лугу ветер гуляет, цветень наземь сыплет. Не попадает цветень с цветка на цветок, - не родится клевер на лугу; не по нраву это Старику. Была Корова с клевера здорова, стала Корова тощать, стала молока сбавлять; пойло лижет, а молоко все жиже да жиже. Старик бранится, а дело-то не клеится. Сова в дубу сидит, мышей не ловит. Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнезда ищут. Шмели на чужих лугах гуляют, а на Стариков луг и не заглядывают. Клевер на лугу не родится. Корова без клеверу тощает. Молока у Коровы мало. Вот и чай белить Старику нечем стало. Нечем стало Старику чай белить - пошел Старик Сове кланяться: - Уж ты, Совушка- вдовушка, меня из беды выручай, нечем стало мне, старому, белить чай. - То-то, - говорит сова. Дружно не грузно, а врозь хоть брось. Думаешь, мне-то легко без твоих мышей? Простила Сова Старика, вылезла из дупла, полетела на луг мышей ловить. Мыши со страху попрятались в норы. Шмели загудели над лугом, принялись с цветка на цветок летать. Клевер красный стал на лугу наливаться. Корова пошла на луг клевер жевать. Молока у Коровы много. Стал Старик молоком чай белить, чай белить - Сову хвалить, к себе в гости звать, уваживать. Обсуждение сказки: Обобщение. Что сегодня мы посоветуем жителям волшебной страны? Обобщение учителя по проведенному занятию. Все в природе взаимосвязано. Ничего и никого нельзя уничтожать бездумно, нельзя засорять водоемы, нельзя мусорить, из-за этого могут погибнуть полезные животные и растения, без которых могут пострадать в конечном итоге люди, как и случилось в сказке про сову. Последствия могут быть для нас очень тяжелыми. Сегодня мы хорошо поработали, надеемся, что помогли сказочной долине и ее обитателям вырастить новые листики и побеги на дереве добра. Давайте помнить о том, что сегодня узнали и применять это и в своей повседневной жизни, чтобы и наш город оставался чистым и зеленым. За хорошую работу группы, ученики, получают зеленые листочки, которые прикрепляют к сказочному дереву добра.
Этапы занятий 1. Рекомендации по организации 1 мин. 2.Введение. 3 мин. 3. Работа в группах. 15 мин 4. Представление результатов 20 мин. 4.Обобщение. Письма-сердечки своим близким. 5 мин. 5. Заключение Что расскажем Христинке? 1 мин
Ход занятия. Организационный момент. При входе дети вытаскиваю сердечки разного цвета и в соответствии с цветом рассаживаются по командам за 4 столами.
Введение. Сегодня я хочу начать наше занятие с цитаты из сказки о стране волшебника Генриха: «И вот изменилась жизнь в стране волшебника Генриха. Ссориться стали граждане друг с другом, и по пустякам даже, а мириться не хотели, работать тоже им разонравилось, и даже, страшно сказать, обманывать стали. Жизнь в этой стране стала неприглядной: улицы и дома не убраны, стены надписями испорчены и разрисованы, если собака на улице рискнет показаться без хозяина, ей банку консервную к хвосту привяжут, ребенка обидеть могут запросто или у малыша деньги на завтраки отберут».
-Почему люди стали так себя вести? (отключилась совесть). -А может быть есть и другие причины? (люди не любят друг друга). -Как вы думаете, а где живет любовь? (в семье) -Не в сказке, а в реальном мире, есть ли хоть один человек, который бы никого на свете не любил? (нет). Назовите, кого вы любите? -Не в сказке, а в реальном мире, есть ли хоть один человек, которого бы никто на свете не любил? (нет). Назовите, кто любит вас?
Работа в группах. Практики: Задание: Вспомните или придумайте, как можно показать другим людям: маме, папе, бабушке, дедушке, братьям и сестрам, друзьям, - что ты их любишь? Расскажите и\или покажите в сценках.
Фантазеры: Задание: Представьте, что из нашей жизни ушла любовь!!! Как выглядит мир без любви? Нарисуйте и\или расскажите.
Исследователи: Задание: Что значит - любить? Напишите как можно больше ответов на этот вопрос на лепестках цветка и прикрепите их к сердцевине.
Теоретики: Задание: А нужна ли нам в жизни любовь? Что она нам дает? Нарисуйте и\или расскажите.
Представление результатов деятельности. Получившиеся плакаты оставить на доске.
Вводное слово ведущего. - Вспоминаем, что было на прошлом уроке (сказка про волшебника Генриха). Именно добрые дела помогут взрастить дерево добра. Чтение текста Письмо Христинки. Ребята, я рада сообщить вам, что не только вы помогаете нам, но и все жители страны стараются, как могут! Хочу рассказать о девочке, которая живет в нашей стране. Она очень хочет повзрослеть, но боится, что когда вырастет, обязательно будет совершать ошибки. Уже всерьез она начинает задумываться над тем, что взрослеть страшно, что привычный мир, в котором она живет, разрушится по ее вине. Девочка часто говорит своей маме: «Мама, я была маленькая, теперь я выросла, стала большой. У тебя теперь взрослый ребенок. Я вырасту, попрошу фею, чтобы она меня сделала такой маленькой лялечкой, я буду маленькой и не буду совершать ошибок». Мама задумалась над тем, как помочь дочери повзрослеть и не бояться совершать ошибки, тогда она предложила ей жить в согласии со всем миром, то есть стать миролюбивой, прислушиваться ко всему, что окружает. После этого совета маленькая девочка, как только может, старается не нарушать ничего вокруг. Она уже не обижает своего кота, не обзывает никого плохими словами и всегда предлагает близким свою помощь. Так неожиданно для самой себя девочка повзрослела! Обсуждение ответов на вопросы к тексту. Вопросы к тексту: 1. Чего боялась девочка? 2. Что предложила мама девочке, чтобы справиться со страхом? 3. Почему девочка повзрослела? 4. Что такое миролюбие? Приложение 10.1
Практики. Задание: Дайте совет! Помогите ребятам разрешить эту ситуацию! 1. Миша постоянно обижал Лену. Она сердилась и старалась его стукнуть, чтобы Миша не приставал. Что можно посоветовать Мише и Лене? 2. Лена ни за что не хотела сидеть с Мишей за одной партой, потому что ей нравился Сережа. Что мог чувствовать Миша? Права ли Лена? Как помочь ребятам? 3. Лена и Миша стали дружить, но вскоре поссорились, потому что Миша неудачно пошутил, сказав, что она похожа на обезьянку. - Объясните, как надо поступить Лене и Мише, чтобы снова дружить? - Какое качество поможет ребятам? (Миролюбие) Фантазеры. Задание: Вспомните сказки, в которых есть ситуации примирения, одобрения, согласия, прощения и опишите их. Исследователи. Задание Г. Остер 1. Почему стихотворение называется «Вредные советы»? 2. Каких людей изобразил поэт? 3. Можно ли их назвать миролюбивыми? Почему? И. Токмакова «Обижалки» 1. Какими были девочки в начале стихотворения? 2. Так поступают настоящие подруги? 3. Какими стали девочки потом? 4. Можно ли их назвать миролюбивыми? Предъявление результата. Обобщение. Заключительное упражнение На листе формата А3 белым восковым мелком или свечкой нарисована радуга и на полосках записаны слова: миролюбие, мир, согласие, созидание, покой, лад, умиротворение, вражда, война, раздор, разрушение, разлад. Ведущий поясняет значение слов. Миролюбие – стремление к сохранению мирных отношений, к миру, согласию. Мир – дружеские отношения, отсутствие разногласий, вражды или ссоры. Согласие – примирение, объединение. Созидание – творчество. Покой – мир и тишина, отсутствие тревоги. Лад - гармония, мирные отношения, согласие, тишина, порядок. Умиротворение - мирное состояние, успокоение. Вражда - неприязнь, взаимная ненависть, недоброжелательные отношения. Учитель просит ребят выбрать те слова, которые несут положительные эмоции и характеризуют миролюбие. Акварельными красками нужного цвета закрашивает полоски радуги, в этот момент слова проявляются. Именно эта радуга поможет сделать мир ярче, добрее, умиротвореннее. Это значит, что каждое деревце засияет от красоты
Заключительное слово ведущего. Ребята, как вы думаете, поможет наша сегодняшняя работа жителям волшебной страны? Кому сегодня стоит дать листочки для дерева добра? (прикрепляют листочки к дереву) Ход занятия 1. Ведущий объясняет правила игры: если то, что я называю группе, к вам относится, вы входите в круг и немного рассказываете об этом другим. 2. Игра: Входят в круг и разговаривают только те: · У кого в доме есть какие-нибудь домашние животные, · Кто не боится мышей, · У кого темные волосы, · Мальчики · Те, кто сегодня получил оценку «5».
Обсуждение игры: -что вы чувствовали, когда оставались в кругу, или за кругом, не войдя еще в группу? -на какие еще группы можно разделять людей? что чувствуют люди из разных групп по отношению к своей группе и к чужой? были ли ситуации, когда вы чувствовали себя чужими или когда вас не понимали?
2. Далее ведущий читает сказку, либо передает текст, разделенный на отдельные фрагменты, детям для прочтения и руководит порядком чтения
Хвосты ( сказка приведена с сокращениями)
В Лесной школе учились разные звери: Белка, Заяц, Волчонок, Лисенок, Медвежонок, Мышонок, Енот, Кошечка и другие животные и птицы. Звери помогали друг другу, ведь у каждого что-то получалось лучше, чем у другого: Медвежонок был самым сильным, поэтому, когда надо было что-то поднять или передвинуть, то на помощь звали его. У Лисенка лучше всех получались задачки, и он помогал другим справляться с математикой. Белка лучше всех вытирала доску. Все звери были дружелюбными, и хотя споры у них возникали, но быстро наступало перемирие. Каждый пытался понять и принять другого таким, какой он есть. К зиме некоторые звери меняли свои шубки. Белка никак не могла налюбоваться своим новым нарядом, а особенно пушистым хвостом. На перемене звери играли в чехарду, и Заяц случайно наступил Белке на хвостик. Раздался громкий крик. Белка заплакала, а Заяц извинился дрожащим голосом: -Я нечаянно, прости меня, пожалуйста. Начался настоящий спор. - Что случилось? - спросил Учитель. - Чем вы рассержены и почему пересели на чужие места? Все зверята молчали. Школьный день продолжался. Были уроки, перемены. Продолжали звучать насмешки и обидные прозвища. Домой хвостатые и бесхвостые ученики пошли разными дорогами.Волчонок ушел из школы после всех. Он шел не спеша, наслаждаясь солнцем, теплым ветром, запахом растений, цветов... Опустив глаза, Волчонок сел к " бесхвостым" зверям. В классе наступила тишина. " Что с Волчонком?
- Ты живой! Живой! И ты вместе с нами! А все остальное не имеет значения. " Как хорошо, что мы все такие разные, что есть чему поучиться друг у друга", - думали звери, играя друг с другом и принимая всех такими, какими они были.
Работа в группах Ведущий объясняет, что каждая группа в соответствии со своим названием будет выполнять разные задания. Деление на группы производится с помощью фрагментов слов, составляющих названия групп. Фрагменты раздаются детям в случайном порядке, пре6длагается найти других участников группы, чтобы составит слово. На столы, где будут сидеть группы, ставятся таблички, раскладываются задания. Каждой группе предлагается также выбрать участника или участников, которые представят результат выполнения задания. Теоретики. Задание для группы: Обсудите, что бы вы могли посоветовать героям сказки, когда они перестали дружить из за разной длины хвостов. Можно ли это же советовать другим людям, находящимся в конфликте? Предложите ваши советы на рассмотрение всей группе. Практики. Задание для группы: «Вспомните книги или фильмы, где герои ссорились из-за того, что не смогли понять друг друга. Что общее бывает во всех этих случаях? Расскажите о людях, которые, как вы знаете, умеют мирить таких людей? Какими они должны быть? »
Фантазёры. Задание: « Придумайте и изобразите, как выглядят скульптуры (или «Живые картины»), изображающая 1) вражду, раздоры, непонимание между людьми и 2)понимание, умение жить в согласии. » Исследователи. Задание: «Расскажите о своем понимании сказки «Хвосты». Что вы скажете о зверях, которые ссорились? Об их учителе? Расскажите о своих чувствах в этой ситуации».
Обобщение. Мы выслушали исследователей сказки, фантазеров, которые попытались представить нам, как выглядят раздоры и согласие, мудрецов, дали полезные советы, и практиков, рассказавших о тех, кто умеет жить в мире и помогает мириться. Какую веточку на дереве добра мы вырастили сегодня? Что нужно придумать, сделать, решить, пообещать, чтобы наша веточка не засохла?
Ведущий вешает плакат «Дерево добра», на котором появилась новая веточка. Ребята, как вы думаете, поможет наша сегодняшняя работа жителям волшебной страны? Кому сегодня стоит дать листочки для дерева добра? (прикрепляют листочки к дереву)
Заключение занятия – группа расходится под приятную энергичную музыку. Занятие 12. « Как ни мудри, а совести не перемудришь.» Цель: создать у группы мотивацию к развитию и способствовать сохранению благоприятной нравственной атмосферы в группе. Этапы занятия: 1 Введение Организационный момент – 5 минут 2. Знакомство с письмом 15 мин. 3. Работа в группах 3.1. Выполнение заданий - 15мин. 3.2 Предъявление результата - 10 мин 4.Обобщение 4.1. Заключительное слово ведущего - 5 мин 4.2 Представление плаката - 5 мин. Материалы для учеников: бумага, карандаши. Материалы для ведущего: письменные задания для групп, письмо, плакат «Дерево добра» Рекомендации к организации занятия Столы для работы групп ставятся заранее. До начала групповой работы желательным вариантом является посадка группы по кругу со свободным пространством посредине. Ход занятия 1. Ведущий сообщает, что он хочет прочесть полученное недавно письмо: « Мы получили письмо от Христинки из королевства, где живет волшебник Генрих. Я его прочту вслух, и мы обсудим свой ответ».
Дорогие друзья! Я и другие наши жители, которые хотели перемен в нашем королевстве, хотим рассказать о нашей жизни. Вы знаете грустную историю, происшедшую в нашей стране и помните, что говорящая волшебная книга посоветовала нам раздать для выращивания саженцы дерева добра. Все, кто выращивает дерево добра – наши друзья, поэтому мы к вам так и обратились. Мы и сами пытаемся вырастить такое деревце и даже стали замечать в своей стране маленькие чудесные изменения. -становится чище на улицах, - люди, которые отворачивались друг от друга при встрече, вдруг стали здороваться, -мои знакомые дети перестали дразнить мальчика, который на них непохож, -учительница стала приходить с работы усталая, но не измученная борьбой с учениками, - бабушка из нашего дома перестала ворчать на соседских детей, а дети перестали обстреливать из рогатки ее кошку… Фантазёры. Задание: Сочините свой вариант ответа жителям королевства. Предложите его группе для дополнения. Исследователи. Задание: « Какие чувства вызывает это письмо? Как мы могли бы поддержать его авторов? » Обобщение. Мы выслушали представителей от групп. Давайте дополним наше письмо и отправим его. (Ведущий напоминает, что жители королевства просили написать о наших планах). Ведущий вешает плакат «Дерево добра», на котором появилось много веток и прикрепляет к нему письмо. Заключение занятия – группа расходится под музыку. Литература: 1. Азбука нравственного взросления: методический материал/ В.И. Петрова и др.- СПб: Питер, 2007 2. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных. Ярославль: Академия развития, 1997 3. Алексеева Г.Г.Нравственное воспитание на основе православия. Саратов, 2000 4. Амонашвили Ш.А.Школа жизни. М.: Изд. Дом Ш.А. Амонашвили, 1998 5. Антуан де Сент-Экзюпери Маленький принц. М.: Изд. ЭКСПО, 2008 6. Бианки Сова 7. Битянова М.Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. СПб: Питер, 2004 8. Брысина А.А. Классный час «Нет друга –ищи, а нашёл – береги»// Классный руководитель. -2009, №2 9. Даль Владимир Толковый словарь живого великорусского языка. М.: Терра, 1998 10. Данилюк А.Я., Кондаков А.М. Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - Москва: Просвещение, 2009 11. Дик. Н.Ф. Цель – дружный класс. Минск, 2005 12. Зеньковский В. В. Психология детства. Екатеринбург, 1995 13. Истоковедение: В 2 т./Под ред. И.А. Кузьмина, Л.П. Селиверстова. М.: Технол. шк. Бизнеса, 2001 14. Казакова Н.Н. С детства дружбой дорожи//Начальная школа, - 2010, №6 15. Калугин М.А. Развивающие игры для младших школьников. Ярославль: Академия развития, 2000 16. Камкин А.В. Истоки: Учебное пособие для начальных классов общеобразовательных школ. – М.: Истоки, 2003 17. Косачёва И.П. «Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания», Москва, 2005 18. Линго Т.И. Игры, ребусы, загадки для младших школьников. Ярослав: Академия развития, 2001 19. Максименко Н.А. «Дарите детям любовь», Волгоград, 2006 20. Митрополит Симон «Зёрнышки» (Добрые истории для малых ребят), Чехов, 2009 21. Николаева С.Н. Методика экологического образования в детском саду. М.: Просвещение, 2000 22. Новосёлов В.Н., Иванова О.И. Готовность педагогов к психологическому сопровождению образовательного процесса. В сб.: Психология, акмеология, педагогика, СПБ, 2001 23. Перекатьева О.В., Подгорная С.Н. «Современная работа с родителями в начальной школе», Москва-Ростов на-Дону, 2004г. 24. Профилактика ВИЧ/СПИДа в детско-молодёжной среде: учебное пособие для студентов педагогических вузов./Под ред. К.Г. Гуревича, Л.М. Шипицыной. – М., 2006 25. Островска К. В поисках ценностей. М..2000 26. «Русские народные загадки, пословицы, поговорки», под ред. Ю.Г. Круглова. Изд. «Просвещение». – М., 1986 27. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. М.: Школьная пресса, 2000 28. Синицына Е.И. Умные сказки. М.: Лист, 1999 29. Синицына Е.И. Умные загадки. М.: Лист, 1999 30. Стишонок В. И. Сказка в тренинге Спб..2005 31. Стрелкова Л. П. Эмоциональный букварь. М., 1994 32. Тарабарина Т.И. 50 игр на логику. Ярославль, : Академия развития, 2001 33. Туве Янсон Всё о Мумии-Тролях. СПб.: Азбука, 2011 34. Федоренко Л.Г. Качества ума, СПб: Каро, 2002 35. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? М.: Генезис, 2001 36. Фопель К. Создание команды, М.6Генезис, 2002 37. Хрящова Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. СПб: Ювента, 1999 38. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я.Средняя школа. М.: Генезис, 2005 39. Черняева С. А. Психотерапевтические сказки и игры. СПб, 2011 40. Шемшурина А.И. Основы этической культуры: Кн. Для учителей. М.: ВЛАДОС, 1999 41. Шитякова Н.Л. Анализ программ духовно-нравственного воспитания младших школьников // Начальная школа. – 2006 -№12. 42. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. М.: Пед. общ-во России, 1998
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение1. 1 Пословицы и поговорки разных народов о совести Совесть без зубов, а загрызет. С совестью не разминуться. Душа не сосед, не обойдешь. Виноватый винится, а правый ничего не боится. Как ни мудри, а совести не перемудришь. Будь слугой совести и хозяином воли (азербайджанская пословица). Богатый совести не купит, а свою погубит (русская пословица). Без рук, без ног — калека, без совести — полчеловека (русская пословица). Говори по делу, живи по совести (русская пословица) От человека утаишь, от совести не утаишь. Есть совесть, есть и стыд; а стыда нет — и совести нет. Деньги потеряешь - можно нажить, а совесть потеряешь - беду узнаешь. Без рук, без ног - калека, без совести - полчеловека. Без совести и при большом уме не проживешь. Нечистая совесть спать не даёт. Добрая совесть злому ненавистна.
Приложение 2 Приложение 2.1. Пословицы, поговорки, высказывания о дружбе и друзьях
Человек должен относиться терпимо к недостаткам своего друга (У. Шекспир). Мы не столько нуждаемся в помощи друзей, сколько в уверенности, что мы её получим (Демокрит). Друг – это второе «я», а ведь на себя мы времени не жалеем. Я вступаю в дружбу лишь с очень немногими, но зато дорожу ею (К. Маркс). Трусливый друг опаснее врага. Потому что врага опасаешься, а на друга надеешься (Л.Н. Толстой). Настоящий друг – это тот, кто не станет смеяться над бедой или неудачей своего друга. Настоящий друг – это тот, с кем всегда интересно и никогда не скучно. Настоящий друг – это тот, кто постарается защитить от обидчика. Настоящий друг – это тот, кто никогда не обманывает своего друга. Настоящий друг – это тот, кто не пожалеет поделиться со своим другом всем, что сам имеет. Настоящий друг – это тот, кто никому не выдаст секреты своего друга. «Разделённое горе – половина горя, разделённая радость – двойная радость (пословица). Не ищи друга без недостатков, совсем без друга останешься. Друг – это душа, живущая в двух телах. Верный друг лучше сотни слуг. Друг познается в беде. Нет друга, так ищи, а нашёл - береги. Будь друг, да не вдруг. Для милого дружка и сережку из ушка. «Два человека возьмутся - камня не поднимут. Сто человек соберутся - гору с места сдвинут». (Народная мудрость )
Приложение 3 Приложени3.1 Пословицы, поговорки, высказывания о труде Верный друг лучше сотни слуг Охота пуще неволи Работа избавляет нас от трёх великих зол: скуки, порока, нужды (Вольтер). Авось да небось -к добру не приведет. Истинное сокровище для людей – умение трудиться (Эзоп) Что у кого болит, тот о том и говорит. За битого двух небитых дают Все пороки от безделья (Народная поговорка). Будь друг, да не вдруг. Честность – это соответствие дела данным обещаниям. Правда – воздух, без которого дышать нельзя (И. Тургенев). Не дорог обед, дорог привет Праздность – мать всех пороков. Кто много смеется, теряет уважение людей На Бога надейся, а сам не плошай Не учи безделью, учи рукоделью. Без ума. Голова - котёл Тяп-ляп – не выйдет корабль. Не убьешь словом, да озадачишь (опозоришь).
Приложение 3.2
Приложение 4 Приложение 4.1 На всякого мудреца довольно простоты Человек уважение в собственных руках держит Бери ношу по себе. Чтобы не кряхтеть при ходьбе. Правда – воздух, без которого дышать нельзя (И. Тургенев). В лесу рубят, а к нам щепки летят Слово не воробей, вылетит- не поймаешь. Крепок телом, крепок и делом На воре шапка горит Авось да небось -к добру не приведет. На вкус и цвет товарища нет На бога надейся, а сам не плошай. Не дорог обед, дорог привет Праздность – мать всех пороков. Сам погибай, а товарища выручай. Кто много смеется, теряет уважение людей Голодное брюхо к наукам глухо Журавль в небе, а синица в руках За одного учёного двух неучёных дают Мир не без добрых людей
Приложение 4.2. Каждая фраза на 2-х шарах. Чтобы была возможность повторного выбора. За меня За хорошее настроение За учебу За порядок в доме За выполнение домашнего задания За отметки За мое здоровье За портфель За отношения с друзьями За отношения в семье За продукты питания За наличие одежды За крышу над головой и т.п.
Приложение 4.3. Маленький принц жил на маленькой планетке под названием «астероид В-612». Вся планета была величиной с дом, и Маленькому принцу приходилось ухаживать за ней: каждый день прочищать три вулкана — два действующих и один потухший, а также выпалывать ростки баобабов. Но жизнь его была печальной и одинокой, поэтому он очень любил смотреть на закат — особенно когда ему бывало грустно. Он делал это по нескольку раз на дню, просто передвигая стул вслед за солнцем. Все изменилось, когда на его планете появился чудесный цветок. Это была красавица с шипами — гордая, обидчивая и простодушная. Маленький принц полюбил её, но она казалась ему капризной, жестокой и высокомерной — он был тогда слишком молод и не понимал, как озарил его жизнь этот цветок. И вот Маленький принц прочистил в последний раз свои вулканы, вырвал ростки баобабов, а затем простился со своим цветком, который только в момент прощания признался, что любит его. Он отправился странствовать и побывал на шести соседних астероидах. На первом жил король: ему так хотелось иметь подданных, что он предложил Маленькому принцу стать министром, а малыш подумал, что взрослые — очень странный народ. На второй планете жил честолюбец, на третьей — пьяница, на четвертой — деловой человек, а на пятой — фонарщик. Все взрослые показались Маленькому принцу чрезвычайно странными. На шестой планете жил географ. А поскольку он был географом, ему полагалось расспрашивать путешественников о тех странах, откуда они прибыли, чтобы записывать их рассказы в книги. Маленький принц хотел рассказать о своем цветке, но географ объяснил, что в книги записывают только горы и океаны, потому что они вечны и неизменны, а цветы живут недолго. Лишь тогда Маленький принц понял, что его красавица скоро исчезнет, а он бросил её одну, без защиты и помощи! Но обида еще не прошла, и Маленький принц отправился дальше, однако думал он только о своем покинутом цветке. Если вы хотите узнать побольше о Маленьком принце и его приключениях, прочтите книгу, она наверняка есть в вашей школьной библиотеке.
Приложение 5 Приложение 5.1. Пословицы, поговорки, высказывания о честности Честность – уважение к ближнему, выполнение обещания, мужество сознаться в своей виновности. Честность – это соответствие дела данным обещаниям. Правда – воздух, без которого дышать нельзя (И. Тургенев). Всего превыше – честен будь самим с собой (В. Шекспир). Честность – это искренность, прямота, добросовестность, безупречность (Ожегов). Чем честнее человек, тем менее он подозревает других в бесчестности (Цицерон).
Приложение 6 Приложение 6.1 Правда – воздух, без которого дышать нельзя (И. Тургенев). В лесу рубят, а к нам щепки летят На всякое хотенье есть терпенье. Богатый совести не купит, а свою погубит (русская пословица). Без рук, без ног — калека, без совести — полчеловека (русская пословица За честное обхождение — доверие и уважение Кто много смеется, теряет уважение людей За фальшивое уважение не жди почтения Друг познается в беде. Нет друга, так ищи, а нашёл - береги Уважение трудно заработать, но легко потерять Мал золотник да дорог Кто сам себя не уважает, того и другие уважать не будут Не родись красивым, а родись счастливым Человека уважай, но достоинства не теряй На миру работа спора. Не дорог обед, дорог привет Слезами делу не поможешь Человек уважение в собственных руках держит Приложение 6.2.
Приложение 7 Приложение 7.1. Русские пословицы о благодарности. Поклониться - голова не отломится. Когда берешь – чванься, а взял – кланяйся. Дареному коню в зубы не смотрят Что посеешь, то и пожнешь. Цени по заслугам, а не по услугам. Доброму слову и кошка рада. От учтивых слов язык не отсохнет. Где слова привета, там улыбка для ответа. Ласковое слово слаще меда. Какими глазами ты смотришь, такими смотрят и на тебя. Долг платежом красен. Как аукнется, так и откликнется. Даром и перепел не кричит. Каков голосок, таков и отголосок.
Приложение 8 Приложение 8.1.
Рисунок «Экологическая катастрофа»
Приложение 8.2.
Приложение 9 Приложение 9.1. Пословицы, поговорки, высказывания о любви 1 Любовь – кольцо, у кольца нет конца. 2. Любовь не знает мести, а дружба лести. 3. Любовь закона не знает, годов не считает. 4. Мороз любви не студит. 5. Любовь не картошка – не выкинешь в окошко. 6.Для милого друга не искать досуга. 7.Где любовь да совет, там и горя нет.
Приложение 10 Честность – это искренность, прямота, добросовестность, безупречность (Ожегов). Чем честнее человек, тем менее он подозревает других в бесчестности (Цицерон). Цветам нужно солнце, а людям — мир. Кто везде, тот нигде Дружно за мир стоять - войне не бывать Нет друга, так ищи, а нашёл - береги. Будь друг, да не вдруг В мире жить — с миром жить. Не место красит человека, а человек место Как ни мудри, а совести не перемудришь. На словах густо, а в голове пусто Не всё то золото, что блестит. Глаза боятся, а руки делают Из пушки по воробьям не стреляют.
Приложение11
Приложение11.1 Пословицы, поговорки, высказывания о толерантности «Своим терпением мы можем достичь большего, чем силой». Э. Берк В чужой монастырь со своим уставом не ходят (рус). Отправляясь в чужую страну, узнай, что там запрещено (япон). Когда находишься в Риме, поступай как римлянин (анг). В стране, в которой бываешь, соблюдай обычай, который встречаешь (итал). В чей воз сел, те песни и пой (абхаз). Живущим в стеклянном доме камнями бросаться не следует. (англ.) Принимайте нас такими, какие мы есть. (рус) Не всегда стоит мерить на свой аршин (рус). В мире жить — с миром жить. (рус). Где слова привета, там улыбка для ответа. (рус). Приложение12 Рисунки к диагностике.
Методическое пособие Санкт-Петербург 2011
Печатается по решению редакционно-издательского совета Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования
Дерево добра
Авторы: Черняева С.А., Беляева Н. В., Владимирова В. В., Мясникова А. А., Харьковская Е. А. Ответственный редактор: Харьковская Е. А.
Рецензенты: Доктор психологических наук, профессор РГПУ им. А. И. Герцена Веселова Е. К. Кандидат педагогических наук, профессор СПб АППО Берсенева Т. А.
ISBN
В методическом пособии представлены разработки внеурочных занятий по формированию нравственности у детей младшего школьного возраста. Темы - нравственные ориентиры в воспитательном процессе, способствующие духовно - нравственному воспитанию школьников. Пособие адресовано учителям начальных классов, воспитателям ГПД, педагогам-организаторам, родителям, всем, кто занимается организацией внеклассной воспитательной работы с младшими школьниками. Финансируется издание благотворительной организацией РО КБЦ «Каритас Санкт-Петербург»
Содержание Стр. Благодарности Введение………………………………………………………………. Рекомендации ведущему……………………………………………… Стартовая и итоговая диагностика…………………………………… Занятие 1. Сказка- ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. ……… Занятие 2. Один – в поле не воин…………………………………… Занятие 3. Терпение и труд всё перетрут……………………………. Занятие 4. Мы в ответе друг за друга………………………………... Занятие 5. Всё, что правдиво, красиво на диво …………………….. Занятие 6 Уважение - знак доверия………………………………….. Занятие 7. Долг платежом красен…………………………………….. Занятие 8. Мы- часть природы ………………………………… Занятие 9. Любовь всему начало, любовь всему голова……………… Занятие 10. Цветам нужно солнце, а людям мир……………………… Занятие 11. Мы разные, но мы вместе…………………………………… Занятие12. Как ни мудри, а совести не перемудришь …………………… Приложения
Благодарности. Авторы пособия выражают благодарность нашим спонсорам. Издание пособия не могло осуществиться без финансовой поддержки благотворительной организации «Каритас Франции», которая уже много лет стимулирует работу, направленную на формирование здорового образа жизни у молодёжи. Постоянную помощь и поддержку оказывает нам директор благотворительной организации «Каритас Санкт-Петербурга» Наталья Анатольевна Певцова. Сердечная ей благодарность. Благодарим также администрацию педагогического колледжа №1 им. Н.А. Некрасова, в частности, Галину Дмитриевну Королёву и Игоря Олеговича Загашева за понимание важности воспитательной работы и поддержку деятельности волонтёрского отряда. Благодарим кандидата искусствоведения Черняева Владимира Ивановича за иллюстрации к пособию. Большое спасибо нашим первым читателям - рецензентам. Веселова Елена Константиновна уже много лет, работая на кафедре методов психологического познания РГПУ им. А.И. Герцена, занимается проблемой духовно- нравственного воспитания молодёжи. Рецензент, рассматривающий наше пособие в Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования – заведующая кафедрой начального образования, кандидат педагогических наук Ускова Светлана Анатольевна указала нам на ряд недоработок в первой редакции пособия, которые мы постарались исправить. Мы от души благодарим Светлану Анатольевну за внимательное и благожелательное прочтение. Большую помощь оказали нам учителя школы № 643 Московского района Людмила Николаевна Скрабатун и Прохоренко Елена Михайловна. Они руководили работой студентов по апробированию занятий в начальной школе. Спасибо им огромное. Большое спасибо хочется сказать студентам, которые смело проводили столь серьёзные занятия с младшими школьниками, а также всем членам волонтёрского студенческого отряда за их готовность заниматься важной работой профилактического характера в разных образовательных учреждениях города. . Введение Воспитание является одной из неотъемлемых функций школьного образования. В соответствии с концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, разработанной в рамках ФГОС, образованию отводится ключевая роль в духовно ‑ нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны. Наиболее системно, последовательно и глубоко духовно ‑ нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни. В концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России перечислены базовые национальные ценности, на которые должно ориентироваться воспитание в образовательных учреждения России. К ним относятся: · Патриотизм · Социальная солидарность (доверие, справедливость, милосердие, честь, достоинство). · Гражданственность (свобода, совестливость). · Семья · Труд и творчество · Наука · Традиционные российские религии (толерантность) · Искусство (красота, смысл жизни). · Природа · Человечество. Перечень включает в себя основные христианские ценности, и свидетельствует, что их развитие является государственной задачей. Воспитание занимает ведущее место в образовательном процессе начальной школы. Младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к внешним влияниям, верой в истинность всего, чему учат, необходимостью нравственных норм и нравственных требований к другим, непосредственным поведением. Эти особенности являются залогом восприимчивости младших школьников, дают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Нравственное воспитание в школе должно осуществляться как в процессе обучения, так и в разнообразной внеклассной работе. Воспитательный процесс желательно построить так, чтобы предусмотреть ситуации, в которых ребёнок получает возможность сделать самостоятельный выбор. Современная практика духовно нравственного воспитания может использовать разработанные российской педагогикой программы и пособия. Среди них: « Уроки духовной жизни» Ш. А. Амонашвили, «Нравственное воспитание на основе православия» Г. А. Алексеевой, «Сначала – слово» Н. В. Веселовской, «Истоки» И. А. Кузьмина, А. В. Камкина, Н. В. Котельниковой, «Азбука нравственности» Э. П. Козлова и др., «Основы этической культуры» А. И. Шемшуриной, «Программа воспитания школьника Н. Е. Щурковой и др. Современный период в российской истории и образовании — время смены ценностных ориентиров. В 90‑ е гг. прошлого столетия в России произошли как важные позитивные перемены, так и негативные явления, неизбежные в период крупных социально ‑ политических изменений. В период смены ценностных ориентиров нарушается духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты молодежи, происходит разрушение ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок. В российском обществе стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, отсутствует согласие в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, выбора жизненных ориентиров. В настоящее время задачей школьного воспитания становится воспитание ценностей, до некоторой степени школа призвана воспитать умение противостоять натиску негативных образцов массовой культуры. Идея создания курса занятий, направленных на развитие традиционных христианских ценностей у детей младшего школьного возраста, возникла у авторов в результате их работы в области, далёкой, на первый взгляд, от начальной школы: а именно в области профилактики социально-значимых заболеваний, таких как ВИЧ/СПИД, наркозависимость, туберкулёз. Профилактическая деятельность, осуществляемая государственными и негосударственными организациями, в конце 20 века (когда наблюдался значительный всплеск заболеваемости) имела медицинский и информационный характер. В последнее десятилетие её содержание все более обогащается психокоррекционными и воспитательными методами. Полученный опыт убедил их, что распространение этих болезней тесно связано с потерей у современной молодёжи смысло - жизненных ориентаций. Необходимость учёта этого факта при разработке эффективных профилактических мероприятий осознаётся большинством специалистов. Решение этой молодежной проблемы, безусловно, лежит за границами этого возрастного периода, важным этапом воспитания ценностей является младший школьный возраст. Основываясь на личном опыте, авторы пособия предлагают собственные разработки занятий по формированию нравственности у детей младшего школьного возраста. В течение года дети знакомятся с основными нравственными понятиями: миролюбие, дружба, толерантность, уважение, трудолюбие, честность, благодарность. Личностное развитие учащихся, рост уверенности в себе и осознанности жизненных смыслов является основой ответственного поведения, умения противостоять негативным влиянием среды. Авторы стремятся соблюсти принцип светского характера образования, избежать назидательности, создать условия для активной самостоятельной деятельности учащихся. Предлагаемый курс предназначен для проведения внеурочных занятий во вторых - третьих классах начальной школы.
Методические рекомендации ведущему Ведущим предлагаемого курса занятий может быть учитель начальных классов и ГПД, организатор досуга, школьный психолог. Основная задача ведущего – создать условия для активной самостоятельной деятельности учащихся, в результате чего предполагается личностное развитие, рост уверенности в себе и осознанности жизненных смыслов, развитие способности делать самостоятельный выбор, что в свою очередь является основой ответственного поведения, умения противостоять негативным влиянием среды. Для осуществления данной задачи необходимо соблюдение некоторых несложных правил. 1. Комфортная психологическая атмосфера. Ученики должны чувствовать себя на занятиях комфортно и более свободно, чем на уроках. 2. Оптимистический настрой на работу, уверенность в успехе. 3. Доверительные отношения, опора на жизненный опыт. 4.Поощрение инициативы, творчества, свобода самовыражения. Одним из основных залогов успеха занятий является разнообразие используемых методов, творческих заданий, что обеспечивается непосредственным содержанием занятий. Работа в группах способствует сплочению классного коллектива, укреплению межличностных связей, поэтому ведущему важно создавать условия для постоянной смены состава творческих групп. Работу с детьми полезно дополнить проведением индивидуальных и групповых бесед с родителями, например, на родительских собраниях. Необходимо также учитывать возрастные психологические особенности учеников начальных классов, опираться на основные дидактические принципы. Стартовая и итоговая диагностика. Учитель вешает на доску плакат с изображением воздушного шара (Приложение 12). Детям раздают картинки с мешками - балластом. На каждом мешке написана одна из следующих характеристик Благодарность, вежливость, честность, дружба, уважение, равнодушие, любовь, трудолюбие, аккуратность, охрана природы, совесть, ответственность, миролюбие, целеустремленность честолюбие.. Затем детям предлагается следующее задание Ребята представьте себе, что мы отправляемся в полет на воздушном шаре. У нашего шара есть одна интересная особенность. В мешках с балластом вместо традиционного песка находятся очень интересные вещи. Прочитайте что написано на мешках. Вот такой необычный балласт берем мы с собой в полет. Пора отправляться сядьте поудобнее, закройте глаза представьте себя в воздушном шаре. Шар надут и готов к полету. Но что-то мешает ему взлететь. Слишком много мешков прикрепили мы к шару. Чтобы взлететь нам надо оставить на земле 3 мешка. Отройте глаза возьмите красный фломастер и зачеркните те мешки, которые вы не возьмете с собой. Снова закройте глаза. Внимание взлетаем. Наш шар поднялся в воздух и летит в сторону леса. чтобы подняться над лесом нам придется сбросить еще 3 мешка. Откройте глаза, возьмите зеленый фломастер и зачеркните эти 3 мешка. Теперь можно лететь дальше. Закройте глаза. под нами вековой могучий лес. Рассмотрите, кто в нем живет и что в нем растет. Вдруг над лесом взметнулась огромная птичья стая скорее поднимаемся выше -сбрасываем еще 3 мешка. Откройте глаза, возьмите желтый фломастер и зачеркните их. Закройте глаза летим дальше. Пролетаем над лесами, полями, реками. Вдруг перед нами возникает гора. Как нам перелететь через нее? Придется сбросить еще мешка. Откройте глаза, возьмите синий фломастер зачеркните еще 3 мешка. Теперь наш шар стал легким и летучим. Летим куда хотим. Закройте глаза представьте, куда летит ваш воздушный шар. Что интересного вы видите вокруг? Наш полет подходит к концу пора возвращаться. Откройте глаза. Где побывал ваш воздушный шар? ( ….ответы детей)…. Какой балласт остался на вашем воздушном шаре? Как он может пригодиться вам в полете? Дети сдают свои листочки на обработку учителю. Основной интерес представляют первая и вторая тройка сброшенных мешков-качеств и те, что остались до конца полета. Диагностика повторяется после проведения всех занятий. Учитель может по желанию изменить фабулу с воздушным шаром, например, это может быть большой паром-корабль-катер-лодка.
Занятие №1 Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. Цель: создать у группы мотивацию к проведению последующих занятий по программе «Дерево добра» и способствовать созданию благоприятной для занятий атмосферы в группе. Этапы занятия: 1 Введение Организационный момент – 5 минут 2. Знакомство с вводной сказкой 15 мин. 3. Работа в группах 3.1. Выполнение заданий - 10мин. 3.2 Предъявление результата - 5 мин 4. Обобщение 4.1. Заключительное слово ведущего - 5 мин 4.2 Знакомство с плакатом «дерево добра» - 5 мин. Материалы для учеников: бумага, карандаши. Материалы для ведущего: письменные задания для групп, вводная сказка, плакат «Дерево добра» Рекомендации к организации занятия. Столы для работы групп ставятся заранее, это четыре группы столов, за которые садятся произвольно, тем самым разделившись на 4 группы. Ход занятия 1. Ведущий сообщает, что ему в руки случайно попал необычный документ, с которым он хочет познакомить группу, чтобы принять совместное решение.
2. Далее ведущий читает вводную сказку, либо передает текст, разделенный на отдельные фрагменты, детям для прочтения и руководит порядком чтения.
Работа в группах Ведущий объясняет, что каждая группа в соответствии со своим названием будет выполнять разные задания. На столы, за которыми сидят участники группы, ставятся таблички, раскладываются задания. Каждой группе предлагается также выбрать участника или участников, которые представят результат выполнения. 3.1. Теоретики. Задание для группы: «Обсудите между собой и предложите решение для группы. Подумайте, что можно сказать в обоснование этого решения». Предлагается обсудить предложение героев вводной сказки о том, будет ли группа выращивать дерево добра и почему. 1.2. Практики. Задание для группы: «Сформулируйте правила, которые необходимо соблюдать, для того, чтобы группа могла участвовать в выращивании дерева добра». Второй вариант задания для группы (по выбору ведущего) «Отметьте, какие правила нам необходимы, для того, чтобы успешно выращивать дерево добра». · Поддерживать друг друга. · Не ссориться. · Стараться проявлять свои лучшие качества. · Слушать друг друга. · Всегда стремиться к пониманию. Желательно также объяснить, как группа практиков, понимает предложенные или выбранные правила.
1.3. Фантазёры. Задание: Вариант 1. «Попробуйте вспомнить книги, стихи, песни, фильмы, где говорится о совести. Попробуйте представить, какие добрые качества и дела должны расти на дереве добра.» Вариант 2. ( по выбору учителя). «Из приведенного списка пословиц о совести выберите 7 самых важных на ваш взгляд. Представьте их группе и объясните, почему волшебнику Генриху мешала совесть». 1.4. Исследователи. Задание : «Расскажите о своем понимании сказки. Что вы скажете о волшебнике Генрихе? Что Вы скажете о жителях города, которые искали мудрую книгу? Расскажите о своих чувствах в этой ситуации.»
Обобщение. 4.1. Мы выслушали исследователей сказки, фантазеров, которые попытались представить, каким может быть дерево добра, мудрецов, которые сказали нам, для чего его нужно выращивать, и практиков, предлагающих нам правила для совместной работы. Мы должны принять решение: Поднимите руки те, кто согласен принимать участие в нашей общей работе. Наверное, мы и дальше будем иногда делиться на группы, чтобы посмотреть на наши задачи с разных сторон. 4.2. Ведущий вешает плакат «Дерево добра», на котором нижние веточки закрашены, остальные только намечены. Заключение занятия – группа расходится под приятную энергичную музыку.
Вводная сказка. Жил был волшебник. Звали его Генрихом, как большинство мужчин в его роду, а сам себя он сокращенно именовал Гением. Волшебником он был очень могущественным, а вот добрым или злым, мы пока не знаем. Жил он спокойно, так как был уже не очень молодым волшебником – отпраздновал уже свое 300-летие – поэтому, приключения не слишком любил. И вот, чтобы жить поспокойнее, наколдовал Генрих в своей стране порядок – жители трудились, были честными, другим помогали и даже в лесу не мусорили. Но, однажды, проснулся волшебник и прямо с утра почувствовал себя очень недовольным и даже несчастным. -Что-то скучно мне живется!, думал он. - Я для своей страны все сделал, все живут хорошо, подвохов друг от друга не ждут. А меня почему-то никто за эту жизнь замечательную не благодарит. Зачем же я старался? И решил Генрих попробовать по-другому жизнь в стране устроить, чтобы дела шли похуже. -Пусть меня жители о помощи просят, а потом за помощь благодарят! А чем хуже им будет, тем больше благодарят! Мечтает об этом Генрих-Гений, и как-то жалко ему людей становится, что-то мешает. А что…? Кажется, совесть, определил волшебник. Взял он ее и выключил, чтобы не мешала великие дела делать, и чтобы не жалко никого было. Ну и начал он колдовать, чтобы жизнь в стране испортить и людям трудности создать. А чтобы люди добрые с ним соглашались, он у них тоже приспособился совесть выключать. И вот изменилась жизнь в стране волшебника Генриха. Ссориться стали граждане друг с другом, и по пустякам даже, а мириться не хотели, работать тоже им разонравилось, и даже, страшно сказать, обманывать стали. Жизнь в этой стране стала неприглядной: улицы и дома не убраны, стены надписями испорчены и разрисованы, если собака на улице рискнет показаться без хозяина, ей банку консервную к хвосту привяжут, ребенка обидеть могут запросто или у малыша деньги на завтраки отберут. Конечно, не всем людям такая жизнь понравилась, тем, у кого совесть не совсем отключилась, неуютно было. И вот собрались люди добрые и стали думу думать, как им друг другу и волшебнику Генриху помочь и жизнь в стране наладить. Думать им приходилось потихоньку от Генриха, они его, почему-то бояться стали. Узнали они от стариков, что спрятана в укромном месте мудрая книга, в которой ответы на все вопросы найти можно, если спрашивать правильно. Нашли они книгу – она давно пылью покрылась, ведь жизнь при мудром правителе и так хорошо шла. Книга охотно с ними поговорила. Когда они спросили, где раздобыть для страны добро добыть, книга огорченно сказала, что ей добро известно только в виде семян, которые нужно посадить, растить и охранять, пока дерево добра плоды принесет и даст им созреть. Только тогда добро в стране прочно воцариться, а если где-то вырастить плоды и чужие в страну привезти, то, конечно, маленькие улучшения возникают, но долго, к сожалению, не живут. И еще посоветовала книга: есть в нашей стране девочка-фея. Зовут ее Христинка. Она будет советовать вам, как выращивать деревья добра. Раздобыли люди добрые семена, посадили, выросли маленькие деревца из этих семян. Деревца эти были маленькие, каждое в цветочном горшке умещалось. Для того, чтобы подрастало добро, стали добрые люди потихоньку от волшебника уроки давать - учить детей и взрослых какому-то доброму делу. Как удавалось доброму научить и то, чему научились сохранить, так у деревцев добра новые веточки появлялись и корешки крепли. Ну а мы с вами, если хотим стране этой несчастной помочь, тоже можем в уроках добра поучаствовать, чтобы маленькие деревья добра могли расти и укрепляться. А девочка-фея Христинка будет иногда нам писать письма- советы о добре и о том, как его вырастить
|
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 218; Нарушение авторского права страницы
Марина Панфилова 
