Включение учащихся в активную деятельность.

Доступность и наглядность.

Связь теории с практикой.

Учёт возрастных особенностей.

Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

 

На содержание программы оказали влияние следующие факторы:

Традиции школы.

Особенности возраста обучающихся, индивидуальность детей, психофизические возможности.

Особенности направленности кружков и секций.

Месторасположение школы по отношению к другим объектам.

Вид образовательного учреждения (коррекционная школа VIII вида).

Организационная модель внеурочной деятельности

Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в качестве базовой рассмотрена следующая организационная модель. Внеурочная деятельность осуществляется через:

· учебный план образовательного учреждения, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса (дополнительные образовательные модули проводимые в формах, отличных от урочной);

· дополнительные образовательные программы самого образовательного учреждения;

· образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также культуры и спорта;

· классное руководство (экскурсии, круглые столы, соревнования ит.д.);

· деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования;

· инновационную (экспериментальную) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные особенности.

Опираясь на данную базовую модель, принята учебным учреждение организационная модель внеурочной деятельности «школы полного дня».

 

Модель «школа полного дня»

       Основой для модели «школа полного дня» является реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями.

       Данную модель характеризует:

- создание условий для полноценного пребывания ребенка в образовательном учреждении в течении дня;

- содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы образовательного учреждения;

- создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации детей, с активной поддержкой детских общественных объединений и органов ученического самоуправления;

- опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных программ.

       Преимуществами данной модели являются:

комплекс условий для успешной реализации образовательного процесса в течении всего дня, включая питание.

 

Программа организации внеурочной деятельности состоит из подпрограмм, в рамках которых реализуются 6 направлений воспитательной деятельности.

 

Классы Направления	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Физкультурно-оздоровительное
Духовно-нравственное
Гражданско-патриотическое
Общекультурное
Социальное
Общеинтеллектуальное

 

 

Структура программы

Воспитательная парадигма школы требует от педагогического коллектива максимального содействия развитию сохранных и потенциальных возможностей личности ребёнка с ОВЗ, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

 

Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

1. Физкультурно-оздоровительное:

Работа спортивных секций по ОФП, волейбол, баскетбол, футбол, теннис

Организация экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.

Проведение бесед по охране здоровья.

Применение на уроках игровых моментов, физминуток.

Участие в республиканских и городских спортивных соревнованиях.

2. Духовно-нравственное:

Организация экскурсий, Недели искусств, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;

Проведение тематических классных, воспитательских часов по эстетике, культуре поведения и речи;

Участие в конкурсах, выставках детского творчества (во всех направлениях) на уровне школы, села, города, республики, России;

Работа кружков художественно – эстетического направления.

Мероприятия нравственного направления.

  3. Гражданско-патриотическое:

Встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;

Выставки рисунков.

Оформление газет о боевой и трудовой славе россиян;

Встречи с участниками «горячих точек»;

Тематические классные и воспитательские часы;

Оказание посильной помощи ветеранам ВОВ и труда.

Конкурсы рисунков.

Фестивали патриотической песни.

4.Социальное, общекультурное:

Знакомство с нормами поведения в наиболее типичных ситуациях – в школе, столовой, спальне, на улице, на уроке, в магазине и т.д. и отработка этих норм.

Обыгрывание ситуаций, проведение сюжетно-ролевых игр;

Самооценка черт характера (доброта, щедрость, честность, дружелюбие и т.д.);

Формирование навыков общения в коллективной деятельности как основы новой социальной ситуации развития ребенка и формирующей его новое отношение к среде.

Выбор профессии, стремление к освоению знаний по профессии, с учетом вида школы.

 

5. Общеинтеллектуальное:

Участие в конкурсах, викторинах

 

Условия реализации программы:

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

· конкретное планирование деятельности,

· кадровое обеспечение программы, педагоги работающие с детьми,

· методическое обеспечение программы,

· педагогические условия,

· материально-техническое обеспечение.

 

Предполагаемые результаты:

· внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;

· улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве;

· укрепление здоровья воспитанников;

· развитие творческой активности каждого ребёнка;

· укрепление связи между семьёй и школой,

· коррекция недостатков.

 

Содержание воспитательной деятельности.

Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

· гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;

· социальной активности;

· представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

· приобщение к системе культурных ценностей;

· трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;

· экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;

· эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

· организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, опыта общения в небольшой социальной группе и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;

· навыков здорового образа жизни.

 

Для реализации в школе доступны следующие виды внеучебной деятельности:

· игровая деятельность;

· познавательная деятельность;

· проблемно-ценностное общение;

· досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

· художественное творчество;

· социальное творчество (социально значимая деятельность);

· трудовая (производственная, общественно-полезная) деятельность;

· физкультурно-оздоровительная деятельность;

 

Методы и средства внеурочной деятельности - это методы и средства воспитания, выбор которых опреде­ляется содержанием, формой внеурочной деятельности:

· беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу,

· упражнение,

· поручения детям подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа),

· методы игры в различных вариантах,

· составление плана и т.д.

 

Данные мероприятия всегда имеют положительное влияние, формируют позитивное общественное мнение о школе. Сложившаяся система работы с жителями села происходит в тесном сотрудничестве и с социальными партнёрами ОО. Именно на ранней ступени следует обращать внимание детей на различные аспекты человеческой жизни, формировать такие чувства как милосердие, сострадание, умение понять и принять и др. Эти факторы развития компетентности учащихся.

 

 

 

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

· Профессиональный рост педагогов и воспитателей школы-интерната.

· Эффективная система воспитательной работы, учитывающая требования развивающегося социума, модернизации образования, ориентированная на сохранение общечеловеческой, национальной культуры и саморазвития.

· Максимальное социокультурное развитие каждого ребенка;

· Укрепление здоровья. Физическое развитие каждого ребенка;

· Сформированность социально-бытовых, трудовых умений и качеств;

· Сформированность практических знаний об окружающем природном и социальном мире, обеспечивающем жизнедеятельность и самостоятельное функционирование ребенка в микро и макросреде.

 

 

Для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью предметное содержание предполагается другое, и планируемые результаты, в соответствие с целями, изложенными выше, другие. Ниже приводятся ориентиры предметного содержания для таких детей.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: