Русский язык (графика и письмо)

1. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, правильно располагать на парте тетрадь и пользоваться карандашом, вставать, слушать объяснение и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

2. Специальная логопедическая работа (проводиться логопедом и закрепляется учителями на уроках). Развитие органов артикуляционного аппарата, постановка дыхания и голоса, исправление дефектов речи.

3. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха.

4. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Соотнесение натурального объекта с его графическим изображением и последующее словесное обозначение. Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

5. Специальная подготовка к обучению письму:

развитие движений кисти и пальцев рук. Обведение карандашом простейших фигур по трафаретам, закраска штриховка их, рисование прямых линий и несложных предметов. Письмо основных элементов рукописных букв.

Литературное (альтернативное) чтение

1. Первоначальные навыки чтения и письма (если возможно);

2.  Интерес к обучению;

3. Формированиенравственных качеств.

 

Математика (математические представления и конструирование)

· Доступные количественные, пространственные, временные представления, которые помогут детям в дальнейшем лучше адаптироваться в жизни;

· Использовать процесс обучения элементам арифметики для коррекции недостатков познавательной деятельности учащихся и их личностных качеств;

· Воспитывать у учащихся трудолюбие, терпеливость, работоспособность, умение доводить начатое дело до завершения, развивать глазомер.

Окружающий мир

Интерес к учебным занятиям, выработка умения слушать учителя и выполнять его задания. Ребенок должен научиться работать в паре с учителем. Одна из важнейших задач – формирование безопасного поведения и взаимодействия в социуме.

 

Технология (ручной труд)

Предмет «Технология (ручной труд)» позволяет создать комфортные условия для игр с поделкой, с материалами, из которых создается изделие. В игре ребёнок учится исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять. Игра используется как механизм для более глубокого вхождения в суть задания. Она помогает ребенку воспринимать трудную работу как интересную и понятную. Через игру формируется желание создавать свою работу и бережное отношение к работам других, стимулируется развитие речевых процессов. Уроки технологии являются необходимыми для формирования и активизации навыков речевого общения, в процессе которого закрепляется и расширяется словарь, воспитывается умение понимать и употреблять слова и выражения, необходимые для общения, умение слушать и вступать в диалог, участвовать обсуждении и планировании предстоящей работы.

Учебный предмет «Формирование санитарно-гигиенических уме­ний и самообслуживание» (коррекционная часть учебного плана). На первом этапе предусматривается формирование элементарных жизненно важных практических умений, владение которыми в то же время существенно сокращает потребность ребенка в оказании ему помощи в наиболее часто встречающихся бытовых ситуациях пользо­вания туалетом, ухода за собой и предметами быта, раздевания и оде­вания. Этот этап соотносится с обучением в I—II классах.

Задачей второго этапа является обеспечение миниминизации помощи учащимся в рамках повседневного самообслуживания за счет закрепления ранее формировавшихся и формирования новых, относительно более сложных умений (чистка и подстригание ногтей, открывание картонных упаковок, чистка кожаной обуви, мытье овощей и фруктов и др.). Второй этап охватывает время обучения в III—IV классах. В отношении детей, испытывающих более глубокие затруд­нения в овладении самообслуживанием, содержание данного этапа реализуется частично. Овладение отдельными умениями (подстрига­нием ногтей, использованием дезодорантов, чисткой кожаной обуви с применением обувного крема и др.) может переноситься на более поздние сроки и осуществляться затем посредством индивидуальной работы.

Формирование некоторых умений (пользование туалетом, мытье под душем, в ванной, в бане и др.) на уроках или групповых занятиях малореально. Эти умения выделены в отдельной части программы. Ее содержание реализуется на всех годах обучения главным образом родителями.

Важнейшим условием реализации потенциальных возможностей учащихся в овладении самообслуживанием является согласованность обучающего воздействия учителя, родителей или лиц, их заменяющих.

 

Музыка

 

В процессе занятий у учащихся вырабатываются некоторые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети учатся воспринимать музыку.

В коррекционных целях на уроках используются специально подобранные музыкальные произведения, доступные пониманию учащихся

 

 

⇐ Предыдущая12345678910

Поделиться: