Клинико-психологическая характеристика синдрома умственной отсталости

УО – это стойкое недоразвитие познав. деятельности личности на орг. основе. Всегда присут.орг.повреждение коры ГМ, имеюще­е диффузный, хар-р. Выделяют 2 вида умственной отсталости: - олигофрения (по­раж.мозг. сис-м в основе недораз. психики, возникает во внутриутробном периоде, при рождении или в те­чение первых двух-трех лет жизни).- деменция приобретает в результате какой-либо мозговой катастрофы после 3 лет. Причины: эндогенные (генетич.фактор, наслед., вирус.забол, внутриутробные инфекции) и экзогенные (проблемы во время родов – асфиксия, черепно-мозговые травмы, болезни в первые 2 года жизни). Особенности личности. Развитие личности УО подчин общ.законам, что и развитие норм ребенка. Важно прав.воспитание. Для УО детей хар-на недостаточная дифференцир субъективного от объективного=> наивный эгоцентризм,: все окруж рассматр с т зр полезности/вредности. Отнош. к новому: норм реб-к всегда новое предпоч. старому, и если возврю к старому -попытки разнообр. монотонную дея-ть. Уо всегда стремятся свести все к старому, новому предпочит старое, повторение старого, известного. Отсутсв рефлексии и бедность соц перцепци => непоним шуток, иронии, скрытых намеков. Часто стан жертвами обмана. Не способны ориентир символ.среде. Направленность вкл.сис-му мотивов, потребностей и интересов. Низ.ур. осозн мотивов, неустойчивость, сменяемость. Мотив не побуждает к деят-ти. Потребности бедны и не регул сознанием. Преоблад. элементарных орг.потребностей. Недоразвита любознательность, нет потребности в приобрет знаний, Пассив.интересы-огранич. лишь восприятием, не стрем проникнуть в суть предмета. Слабость регулир функции мышления: некритичность, обдумыв поступки после того, как совершили. Самооценка подвергается резким и контрастным воздействиям со стороны окружения: в мл возрасте зависит от окруж, - наибол адекв, – завышенная). Особенности деятельности: Наруш.целенапр. выполнение задания без достат.ориентировки в задаче. При столкн с трудностями, склонны подменять программу решения задачи более простой. Отнош.к получаемому рез-ту некритичное, не соотносят полученные результаты с требованиями задачи. Перенос прошлого опыта: не могут самост. актуализировать свой опыт. Мотивация деятельности. Рук-ся ближай.мотивами, не включая их в более общие перспективы. Мотивы ситуативны. Не могут порождать новые мотивы. Особенности отношения к оценке. ситуация оценивания никак не влияет на хар-р и рез-ты дея-ти (ни улучшает, ни ухудшает). Особенности эмоц сферы: склонны к полярным, лишенным оттенков эмоциям. Их эмоции поверхн., неустойчивы, подвержены быстрым и резким изменениям. Не всегда адекватны. Особенности восприятия: Замедл. темп зрит восприятий, сужение объема восприн материала, Недостат. константность объектов. Кинестет восприятие: из-за неточности проприоцептивных ощущений движения отличаются плохой координацией. Память: усваивают все новое оч медленно, после многих повтор, быстро забывают воспринятое и не умеют вовремя воспользоваться приобр знаниями. Быстрое угасание образованных связей и сформированных ассоциаций. Воспроизведение: обнаруж привнесения и замещения; воспроизведенный материал искажается. Образная память преобладает над словесно-логической. Внимание: преобладает непроизвольное, - отвлекаемое, неустойчивая направленность, - слабая сосредоточенность, - сложность распределения и переключения. Мышление: сниж ур-ня обобщ, непоследовательность, недостаточная целенапр, тенденция к стереотип мышлению, «вязкость» мышления, наруш абстрактное мышление. Речь: Наруш знач слова, слов запас ограничен, аграмматизмы, наруш звукопроизн, несоглас.предложений, невыразительна, монотонна, не вступают в диалог по собст.иниц, ситуативная, бытовая.

 

 

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: