Клинико-психологическая характеристика синдрома раннего детского аутизма.

РДА относ.к искажен.психич.развитию и отлич.большой сложн и дисгармонич как клинич.картины, так и пл.стру-ры наруш. Л.Каннер - триада симптомов: 1.аутизм с аутистич.переживаниями, отсутствии или сниж.контактов с окруж. 2.однообраз.поведение с эл-и одержимости и особен.двигательных расс-в. 3. своеобразное наруш. речи, прежде всего её коммуникативной функции. В «центре» синдрома - неспособн устан-я эмоц связей, трудности комм-и и соц-и, но + наруш-е развития всех псих функ: когнит и аффект сферы, сенсорики и моторики, вним-я, памяти, речи, мышления. Этиология, подходы: 1. Л. Каннер РДА - особое болезн.состояние; Г. Аспергер – патолог.конституциональную структуру, ближе к психопатической. Др: РДА в рамках патологии шизофренного круга (наследств патологии с невыясн патогенет мех-ми). 2. В основе синдрома РДА лежит орг.поражение ЦНС во время внутриутробного развития. 3. В заруб (психоанализ) формир. РДА хронич.психотравм ситуации в детстве (Б. Беттельхейм), вызванной наруш. Аффект.связи ребенка с матерью, холодностью.

4 формы аутизма: 1.как полная отрешенность от происходящ. 2.как активное отвержение. 3. Как заквач.аутист.интересами. 4.как чрезвыч.трудность орг-и общения и взаимод. –это и разная степень аутизма. Общ харак-ка: Отсут или знач сниж контакт-в с окруж, «уход в себя»; ведет себя так, будто один: смотрит мимо, не отзыв на зов; не отвеч на вопросы, ни о чем не рассказ; не дифференц мир живой и неживой, предпочит неживой; холоден и безразличен даже к близким+ повыш ранимость, пугливость, чувств к резкому тону, громк голосу. Восприятие: наруш ориентир в пространст, искаж целостн картины реальн предметн мира. ощущ света, цвета, формы, своего тела приобрет самоценность. Болезненная гиперстезия – к обычн сенс раздраж: темпер, свету, звуку, чел лица => избег взглядов, дискомфорт. Страхи: опред игрушки, быт предметы, шум воды, звук ветра, все новое=> стремл к сохран обычн существ-я: режима, обстановки, даже одежды. Интеллект: Каннер – не обязат низк IQ. Парц одаренн в разн областях, в целом хар-ны наруш целенапр, затруд в концент вним, пресыщаемость, вычурность. В рамках стереотип.сит. способны обобщать, выстраиваь программу действий, но при столкн.с реал.проблемой -несостоятельность. Аутистич направл всей интеллект деят-ти. Мышление: ярче всего в игр.дея-ти. Игра носит предельно символ.хар-р, сюжет игры неустойчив, часто бывают нелогичные выходы-переходы к другой роли и сюжету. Мб патологическая инертность сюжета и принятой роли. Речь: наруш развит целенапр коммуникат речи, не исп речь для общения, либо полный мутизм, либо аутичная речь, обращ к себе, говорят о себе во 2-м и 3-м лице. Для коммуникации м/использ фразы из стихов, необычн первых слов, накопительность необычных слов, диалог отсутств, м/б диалог с собой. О.С. Никольская 3 группы наруш. реч развития: 1. коммуник речь в недоступна. Манипул.аффективноокраш звуками, не для контакта. 2. Менее затруднено. Элемент.фраза складывается к 3-4 годам, но не развивается дальше; речевой словарь-набор слов - штампов. 3. При хорошо развитой речи, большом слов.запасе, рано затрудняется в свобод.оперировании речью и использует стереотипный набор фраз. Моторика: неловкость произв движений, трудн в овлад навыками самообслуж, плохо управл распред мышечного тонуса, Но мб исключ гибкость и ловкость. Поведение: Активн.негативизм-отказ ребенка делать что-то, уход от ситуации обучения. Мб усиление аутостимуляции, сопротивлением, криком, агрессией, самоагрессией. «Генерализ.агрессия» как бы против всего мира. Структура помощи: ресурсы ребенка (тип и степень наруш развития, индивид-психол особенн-ти), ресурсы семьи (ур-нь род компетенции, особе-ти сем взаимоотнош-й, психол благополуч родителей), проф.помощь ребенку и родителям (мед, психол, педагог, соц, юр, экон). При РДА: 1.формир.адеквт.сис-мы отнош.с окруж, представ.о себе и самооценки.2.формир.способности к самост.построению замысла дея-ти засчет смыслообразования.3.формир.практич и умств дей-й.4.форм.произволности поведен и психич.функций.

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: