Перечень и этапы формирования компетенций, показатели и критерии оценивания компетенций на различных этапах их формирования
| № п/п
| Результат (шифр компетенции)
| Этапы формирования компетенций
| Показатели оценивания
| Критерии оценивания
| | 1.
| ПК-2
| Знает
| знает особенности формирования образовательной среды;
умеет использовать профессиональные знания в реализации задач инновационной образовательной политики;
навыки и (или) опыт деятельности формирования образовательной среды, умениями реализации задач инновационной образовательной политики
| Знания по основным понятиям дисциплины «Проблемы педагогического менеджмента», правила работы с текстом, составлению глоссария
| | Умеет
| По анализу учебно-методических материалов, полноты составления глоссария, написания и систематизации конспекта
| | Навыки и (или) опыт деятельности (владеет)
| Владение профессиональной терминологией на занятиях, качество составления опорных схем, анализа учебно-методических материалов, полноты составления глоссария, написания и систематизации конспекта лекций
| | 2.
| ПК-4
| Знает
| знает особенности реализации методик, технологий и приемов обучения;
умеет анализировать результаты процесса использования методик, технологий и приемов обучения в организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
навыки и (или) опыт деятельности разработки и реализации методик, технологий и приемов обучения, приемами анализа результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
| Уровень ответов на вопросы преподавателя, активность на практических занятиях по вопросам темы, по результатам самостоятельной работы
| | Умеет
| В ответах на вопросы преподавателя, на публичных выступлениях умеет использовать теоретические и практические знания в области педагогики
| | Навыки и (или) опыт деятельности (владеет)
| При организации и проведении презентации, творческих заданий, защите результатов коллективной деятельности, рефлексии
| | 3.
| ПК-5
| Знает
| знает методологию и методы научных исследований;
умеет самостоятельно осуществлять научное исследование, анализировать результаты научных исследований в профессиональной деятельности, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования;
навыки и (или) опыт деятельности проведения научного исследования, анализа результатов научных исследований при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования
| Систематические теоретические знания в области методологии и методов научных исследований проявляет в устном опросе, активном участии на практических занятиях, систематизации и конспектировании лекционного материала
| | Умеет
| По уровню анализа учебно-методической, нормативно-правовой и научной литературы, правильному оформлению реферата, работой с библиографическими списками
| | Навыки и (или) опыт деятельности (владеет)
| По уровню написания реферата с использованием блок-схем, таблиц, диаграмм по проблематике современных психолого-педагогических исследований
| | 4.
| ПК-11
| Знает
| знает особенности разработки и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения;
умеет разрабатывать и реализовывать методические модели, методик, технологий и приемов обучения;
навыки и (или) опыт деятельности анализа результатов процесса использования методических моделей, методик, технологий и приемов обучения в организациях, осуществляющих образовательную деятельность
| Анализ и конспектирование источников, содержащих сведения о современных моделях, методиках, технологиях и приемах обучения, решение задач профессионально-личностного развития
| | Умеет
| При решении заданий по самостоятельной работе, составлению таблиц, ответах на вопросы преподавателя
| | Навыки и (или) опыт деятельности (владеет)
| По результатам проведения учебных научно-исследовательских заданий, написания реферата, доклада, эссе, работе с научной, публицистической, учебно-методической литературой
| | 5.
| ПК-22
| Знает
| знает сущность вариативных методик и технологий разработки проектов и программ в образовательных организациях (образовательной сфере);
умеет использовать в образовательных организациях образовательной сферы вариативные методики и технологии разработки проектов и программ;
имеет навыки и (или) опыт деятельности использования вариативных методик и технологий разработки проектов и программ в образовательных организациях (образовательной сфере).
| по результатам участия в решении заданий «кейс-метода», организации и выступлений с защитой разработанных группой таблиц, коллективного анализа результатов работы, блок-схемы, рефлексии перед аудиторией
| | Умеет
| По качеству написания программы по теме «Связи менеджмента в сфере образования с другими науками»
| | Навыки и (или) опыт деятельности (владеет)
| уровню библиографической работы с учебно-методическими материалами при написании программы по теме «Связи менеджмента в сфере образования с другими науками»
|
Примерные (типовые) контрольные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 4 УМК.
При проведении промежуточной аттестации обучающегося учитываются результаты текущего контроля
Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена, зачета.
Примерный перечень вопросов и практических заданий к экзамену:
| Компетенции
(шифр)
| Типовые задания
| | ПК-2, ПК-5, ПК-11, ПК-22
| 1. Основные задачи законодательства в области образования.
2. Проблемы педагогического менеджмента. Педагогический аспект управления в образовании.
3. Методы и стиль руководства. Ситуационные подходы к руководству.
4. Значение управленческой компетентности в деятельности руководителей и преподавателей.
5. Инновационный потенциал развития менеджмента.
6. Функциональное моделирование как направление совершенствования управления системой образования.
| | ПК-2, ПК-4, ПК-11, ПК-22
| 7. Содержание и основные элементы российской системы образования.
8. Система образования как объект управления.
9. Структура и функции управления образованием.
10. Состояние современной образовательной системы.
11. Концепция развития образования.
12. Государственная система управления образованием.
13. Болонский процесс как интеграция высшего образования
14. России в европейское образовательное пространство.
15. Преподаватель как субъект педагогической деятельности.
16. Образовательный процесс как объект управления.
17. Управление учебно-познавательной деятельностью учащихся.
18. Педагогический коллектив как объект управления.
| | ПК-2, ПК-5, ПК-22,
| 19. Составьте блок-схему по основным направлениям совершенствования управления образованием в развитых странах.
20. Основные модели управления образованием в развитых странах.
21. Структура и функции управления системами образования за рубежом
22. Направленность моделей управления образованием.
23. Принципы эффективного управления технологической основой современного образования.
24. Особенности управления современным педагогическим процессом.
25. Анализ, целеполагание и планирование, организация деятельности, контроль и регулирование.
| | ПК-2, ПК-11
| 26. Общие понятия управления.
27. Виды и структура управленческой деятельности.
28. Функции управленческой деятельности и исторические 4. аспекты развития теории и практики управления.
29. Эволюция управленческой мысли.
30. Место и роль личности руководителя в организационных структурах.
31. Субъекты, функции и методы управления персоналом.
32. Место руководителя в организации. Роль личности руководителя в организации.
33. Функции и социальные роли руководителя.
34. Требования, предъявляемые к руководителю организации.
35. Стратегии и стили руководства коллективом.
| | ПК-2, ПК-4, ПК-11, ПК-22
| 36. Предмет и задачи педагогического менеджмента.
37. Общая характеристика педагогического менеджмента.
38. Понятие, виды и структура деятельности.
39. Сущность и структура управленческой деятельности в образовательном учреждении.
40. Методы и технологии педагогического менеджмента.
41. Функции управления в образовательной организации.
42. Связи менеджмента в сфере образования с другими науками.
| | ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-11, ПК-22
| 43. Факторы, определяющие эффективность педагогического менеджмента и их оценивание.
44. Авторитет руководителя – как элемент правления.
45. Менеджмент качества образования.
46. Оценка эффективности педагогического менеджмента.
47. Распределенный вуз как новые образовательные модели
| | ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-11, ПК-22
| 48. Правовое регулирование и государственная политика Российской Федерации в сфере образования.
49. Руководитель учебного заведения как субъект управления.
50. Принципы и механизмы управления образовательными системами.
51. Современные подходы к организации управленческой деятельности в образовательных системах.
52. Системный подход в управлении современным образованием как основа повышения его эффективности.
| | ПК-2, ПК-4, ПК-11, ПК-22
| 53. Специфика управления образовательными системами.
54. Консорциум университетов, телеуниверситетов, виртуальный университет.
55. Формирование новой модели вуза под влиянием современных информационных технологий.
56. Развитие дистанционных и открытых университетов на новой технологической основе.
|
| Компетенции
(шифр)
| Практические задания
| | ПК-2, ПК-5, ПК-11, ПК-22
| 1. Составить тезаурус менеджера образования (20 терминов).
2. Составьте блок-схему и охарактеризуйте основные этапы и элементы оформления интеллектуального продукта в научной работе.
| | ПК-2, ПК-4, ПК-11, ПК-22
| 3. Разработать тестовые задания по курсу «Педагогический менеджмент». Обосновать выбор.
4. Составьте схему научно-методической работы в образовательных учреждениях.
| | ПК-2, ПК-5, ПК-22,
| 5. Составить таблицу с критериями оценки эффективности учебных занятий.
6. Начертите схему управления педагогическим процессом. Охарактеризуйте ее компоненты.
| | ПК-2, ПК-11
| 7. Проведите анализ содержания деятельности преподавателя и обучающихся на занятиях.
8. Составить таблицу видов экспериментальной работы.
| | ПК-2, ПК-4, ПК-11, ПК-22
| 9. Составьте блок-схему с критериями оценки основных личностных качеств преподавателя
| | ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-11, ПК-22
| 10. Составить тезаурус менеджера образования (20 терминов).
11. Составьте блок-схему и охарактеризуйте основные этапы и элементы оформления интеллектуального продукта в научной работе.
| | ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-11, ПК-22
| 12. Разработать тестовые задания по курсу «Педагогический менеджмент». Обосновать выбор.
13. Составьте схему научно-методической работы в образовательных учреждениях.
| | ПК-2, ПК-4, ПК-11, ПК-22
| 14. Составить таблицу с критериями оценки эффективности учебных занятий.
15. Начертите схему управления педагогическим процессом. Охарактеризуйте ее компоненты.
|
Формирование экзаменационных билетов (заданий) осуществляется из возможности набора студентом во время промежуточной аттестации от 0 до 20 баллов.
|
