Лекция и семинарское занятие как основные формы проведения ОГП.

К числу основных форм проведения занятий по ОГП относятся:

1. Преимущественно пассивные (монологовые) - лекция, рассказ. 2. Активные (диалоговые) - семинар, групповая беседа, самостоятельная работа (подготовка), контрольное (итоговое) занятие и др.

Лекция и рассказ - ведущие формы учебы в системе ОГП. Предшествуя, как правило, другим формам проведения занятий, они имеют много общего, сохраняя при этом существенные различия. Проведение учебных занятий с военнослужащими в методических рамках этих

форм предполагает:

1. Глубокое знание руководителем группы теоретического и фактического материала (содержания) лекции или рассказа.

2. Уверенное владение основными способами изложения материала:

Индукция - способ изложения от частного к общему, от отдельных, конкретных фактов, событий, жизненных примеров к обобщающим выводам.

  Дедукция - способ рассуждения от общего к частному: вначале выдвигается теоретическое положение, которое предстоит усвоить, а затем в качестве аргументов к нему приводятся частные посылки, примеры и факты. Например, от общих задач реформы ВС к конкретным проблемам воинского коллектива.

Концентрический способ предполагает изложение учебного материала вокруг единого центра, которым является поставленная проблема. Суть основной идеи формулируется уже в начале, но не полностью, не во всей совокупности связей, а в общей форме. В ходе изложения руководитель группы все время возвращается к ней, обнаруживая с помощью примеров ее различные стороны и грани, обогащая новыми характеристиками. В конце лекции руководитель возвращает-

ся к формулировке основной идеи и дает возможность военнослужащим осмыслить ее во всей совокупности выявленных связей. Способ аналогии - сопоставление различных явлений, событий,фактов. Обычно параллели проводятся с тем, что хорошо известно обучаемым. Это способствует лучшему пониманию материала, помогает восприятию основных идей, усиливает эмоциональное воздействие на аудиторию.

Хронологический способ – разновидность ступенчатого метода построения лекции. Наиболее удобен в лекциях по исторической тематике. Он предполагает описание и анализ места, времени и участников событий, их влияние на ход истории и современность.

3. Логичность речи:

- структурность изложения, четкое деление материала лекции (рассказа) на части, разделы, смысловые блоки, каждому из которых соответствует тезис со своей аргументацией;

4. Простота и ясность изложения учебного материала:

- пользоваться четкими, легко запоминающимися формулировками;

- не увлекаться научной терминологией в неподготовленной аудитории, разъяснять слушателям необходимые специальные термины.

5. Краткость изложения:

- формулировать мысль сжато, не употреблять слов, не несущих смысловую нагрузку;

- цитаты использовать ограниченно (в качестве научных определений, для подтверждения выдвинутого положения, иллюстрации идей какого-либо теоретика);

44. Виды лекций по общественно-государственной подготовке с Различными категориями военнослужащих.

Формирование профессиональных качеств у военнослужащих с помощью ОГП можно рассмотреть через формы его проведения информирования:

1 пассивное:

лекции, рассказ;

2 активное:

семинар, групповая беседа и т.д.

Виды информирования:

1. оперативное информирование.

2. тематическое.

3. информирование в особых условиях (боевое).

4. военно-техническое.

Здесь надо отметить, что лекция и рассказ имеют ведущую роль в системе ОГП.

Они позволяют через доведения информации провести так называемую информационно-воспитательную работу. За счет информационно-воспитательной работы через способы доведения информации можно добиться положительных успехов в формировании тех или иных профессиональных качеств.

Так же необходимо учитывать особенности формирования профессиональных качеств у военнослужащих различных категорий:

1. Рядовой состав.

2. Сержантский состав.

3. Военнослужащие проходящие службу по контракту.

4. Прапорщики.

5. Женщины-военнослужащие.

6. Офицерский состав.

 

45. 3адачи руководителя группы общественно-государственной подготовки

знать:

требования руководящих документов по организации ОГП в войсках (силах);

структуру, содержание и методику проведения занятий в основ ных формах общественно государственной подготовки;

текущие события в стране, за рубежом, в ВСах, ре гионе дислокации, положение дел в части (подразделении);

индивидуальный уровень интеллектуального развития, способности и особенности жизненного опыта личного состава учебной груп пы;

состояние воинской дисциплины и правопорядка в подразделе нии.

уметь:

самостоятельно приобретать и аккумулировать военноисторические, психолого педагогические и правовые знания, совершенствовать методические навыки их применения в интересах реализации обучающих и воспитательных задач каждой темы ОГП;

обосновывать и аргументировано отстаивать позиции и интересы Российского государства и его ВС;

 

устанавливать контакт и осуществлять правильное взаимодействие с аудиторией, создавать на занятиях обстановку деловитости,творчества, ответственного отношения к выполнению поставленныхзадач;

обладать:

высоким уровнем общей культуры и профессиональной компе тентностью;

коммуникабельностью, умением уважать и способностью убеждать людей словом и личным примером, принципиальностью, выдержкой и тактом;

деловым и моральным авторитетом, опытом и склонностью к ра боте с личным составом.

Руководитель группы несет персональную ответственность за организацию, качество, эффективность проведения занятий и их резуль таты. Он обязан:

проводить занятия на высоком теоретическом и организационнометодическом уровне;

подбирать себе помощника и повседневно, в ходе подготовки и проведения занятий, обучать его основным формам и методам работыс группой;

знать индивидуальные особенности, уровень образования, социальный опыт и ценностные ориентации личного состава, использовать их в целях сплочения коллектива и учитывать при построении плана занятий;

информировать командование подразделения и части о настроениях в учебной группе и поднимаемых в ходе занятий вопросах, требующих разрешения;

46. Помощник руководителя группы по ОГП и требования предъявляемые к нему.

Помощники рук-ей уч групп подбираются из числа наиб подготовленных, исполнительных и добросовестных обучаемых, имеющих высокий авторитет в коллективе и хорошую успеваемость по всем предметам боевой подготовки, обладающих необх организаторскими способностями. С каждым из них предварительно беседуют зам-и по восп работе, разъясняя задачи и обязанности.

Обязанности помощника руководителя учебной группы:

1. При подготовке к занятиям:

- Подбор в библиотеке части необходимой учебной литературы в соответствии со списком, предоставленным руководителем группы;

- Организация самостоятельного чтения и конспектирования слушателями учебных пособий, положений уставов и др. документов во внеучебное время (по указанию руководителя группы);

- Проведение доп. занятий с отстающими или пропустившими занятия вс (индивидуальная или в составе группы);

- Орг-ия и изготовление наглядных пособий к очеред. занятию (по указанию рук. группы)

- Орг-ия просмотра (прослуш) инф передач,материалы которых мб использованы на предстоящим занятии;

- Ведение учета очередности выступлений вс с инф сообщениями о тек событиях в стране и за рубежом и осущ контроля за их подготовкой;

- Подготовка ТСВ, уч пособий и места занятий;

- Доклад рук-ю о расходе лс и готовности группы к занятию;

2.  В ходе проведения занятий:

- Орг-ия выставкирекоменд ли-ры по изучаемой теме;

- Распределение лит-ры и уч пособий среди слушателей в соотв с указаниями рук группы;

- Оказание помощи рук-ю группы в исп-ии на занятии наглядных пособий и тех средств;

- Разъяснение уч мат-ла слабо успевающим слушателям по указанию рук гр;

- Оказание помощи рук гр в ведении диалога со слушателями по обсужд вопросу (при проведении семинара и беседы);

- Оказ помощи рук гр-ы в осущ контроля за ведением слушателями конспектов и тд.;

47. Методика подготовки к лекционному занятию по ОГП с различными категориями ВС.

Лекция и рассказ-основные формы учебы в системе ОГП. Рук-ль группы должен иметь глубокое знание теор и фактич мат-ла лекции(рассказа).Уверенно владеть осн способами изложения материала: (индукции, дедукции,концентрический способ, способ анологии, ступенчатый, хронологический.). Логичность речи,Простота и ясность, Краткость изложения,Культура речи,Эмоциональность выступления, применение методических приемов для поддержания внимания и активизации мыслительной деятельности слушателей,Уверенное поведение за трибуной, Исп доски, тех средств, Установление обратной связи с ауд.

Основные этапы работы руководителя группы при подготовке лекции(рассказа):

1. –ый этап-уяснение указаний и рек-ий, получ на инструктивно-методических занятиях рук-ей групп, изуч-е методических разработок по теме, помещ в журнале «Ориентир»,др источниках.

2. –ой этап составление плана лекции(рассказа), кот вкл:

- Опр уч и восп целей занятия (уч цели предусматривают приобр новых знаний, навыков и умений, а воспитательные-формирование качеств личности);

- Формулирование основных вопросов;

- Предварит распред уч времени между вопросами лекции(рассказами);

 Составление плана начинается с анализа содержания и структуры ведущего тезиса лекции-названия темы,опр осн понятий,выражающих осн мысль.

При опр целей занятий следует исходить:

Во-первых, из его места в уч плане и взаимосвязи с общими задачами ОГП.

Во-вторых.из расчета времени,отводимого на занятия и необх для раскрытия целей;

В-третьих, из качественного состава ауд.Учет особенностей слушателей опр соотношение теор и фактич материала, выбор способов и стилей изложения, подбор примеров итд.

Основные этапы работы рук-ля группы при подготовке план-конспекта лекции(рассказа):

План-конспект явл основным содержательным и орг-ым док-ом каждого занятия, элементом контроля готовности рук-ля (беседы) и др форм проведения занятий по каждой теме утверждаются планов-конспектов в течение уч года.

План конспект лекции(рассказа) состоит из 3х частей: вступления, осн части и заключения.

1. Вступление вкл в себя:

- Объявление темы и кол-ва часов, отводимых на её изучение(под запись);

- Доведение уч вопросов и рек лит-ры (под запись с исп слайда или классной доски);

- Обоснование актуальности темы, её места в Учебном плане и связи с пред занятием;

- Постановка уч задач(целей) лекции (воспит цели занятия рук-ль определяет,но до группы не доводит);

2. Осн часть:

- Содержание уч вопросов и распр времени на их изложение;

- Наиб важные положения по кажд вопросу, кот следует дать под запись;

- Авторитетные высказывания, доп фактический мат-л, в том числе примеры из жизни части и подразделения для лучшей связи теор положений с практикой;

- Постановочные вопросы к слушателям для углубления понимания ими стержневых идей темы в ходе направл рук-ем обмена мнениями;

- Место,время и порядок исп тех средств обучения, наглядных пособий, художественной и мемуарной лит-ры;

- Выводы по каждому вопросу;

3. Заключение:

- Краткие выводы по теме;

- Ответы на вопросы слушателей;

- Необх указания и советы по изучению рек-ой лит-ры;

- Вопросы для предстоящего семинара или беседы по теме лекции(рассказа).

 

48. Методика оценки общественно-государственной подготовки в подразделении (части).

Оценка ОГП включает в себя:

· Оценку объема и глубины знаний изученного материала в соответствии с тематикой ОГП.

· Оценку понимания изученного, самостоятельности суждений и убежденности в излагаемом.

· Оценку умения реализовать полученные знания при выполнении служебных обязанностей, в соблюдении требований законов РФ и воинских уставов

Руководящие документы: приказы Министра обороны РФ 1993 года № 250 и 1999 года № 050, организационно-методические указания ГУВР ВС РФ.

Целью контроля является оценка состояния ОГП и выработка конкретных мер по повышению ее эффективности. Состояние ОГП проверяется в ходе:

1. Инспекторских проверок (проводятся по решению Министра обороны РФ под руководством его заместителей с участием Генерального штаба ВС РФ, главных командований видов ВС РФ, главных и центральных управлений МО РФ).

2. Итоговых проверок (проводятся заместителями МО РФ, главнокомандующими видами ВС РФ, командующими родов войск, начальниками главных и центральных управлений Министерства обороны РФ, командующими войсками военных округов, флотами, армиями, флотилиями, командирами корпусов, эскадр в конце учебного года).

3. Контрольных занятий (проводятся командирами соединений, воинских частей (кораблей) за каждый период обучения).

4. Контрольных проверок (проводятся соответствующими командирами и начальниками как в плановом порядке, так и внезапно в течение всего учебного года. По опыту войсковой практики контрольные проверки каждой группы ОГП проводятся не реже одного-двух раз в период обучения.

5. Текущего контроля (осуществляется командирами подразделений и руководителями групп ОГП).

Таким образом, оценка ОГП - это определение степени усвоения обучаемыми знаний, навыков и умений в соответствии с требованиями программы. Она должна быть объективной и справедливой, носить стимулирующую функцию.

Индивидуальные оценки выставляются:

ОТЛИЧНО - если в полном объеме и последовательно раскрыто его содержание, при ответе правильно использовались основные понятия и термины.

ХОРОШО - если раскрыто его содержание, но при ответе допущены некоторые неточности и незначительные ошибки.

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО - если не выполнено условие для получения оценки «хорошо».

НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО - если не выполнено условие для получения оценки «удовлетворительно».

Оценка группам, подразделениям и воинским частям по общественно-государственной подготовке определяется на основе индивидуальных оценок военнослужащих:

"отлично" - если не менее 90 процентов проверявшихся военнослужащих получили положительные оценки, из них 50 процентов - отличные;

"хорошо" - если не менее 80 процентов проверявшихся военнослужащих получили положительные оценки, из них 50 процентов отличные и хорошие;

"удовлетворительно" - если не менее 70 процентов проверявшихся военнослужащих получили положительные оценки.

Оценка руководителя группы определяется с учетом уровня его знаний по программе общественно-государственной подготовки и общей оценки руководимой группы.

 

49. Информирование как одна из форм информационно пропагандистской работы.

Так как тут информирование рассматривается в контексте ИПР, много внимания нужно уделить самой ИПР. Начать ответ стоит именно с определения ИПР.

ИВР (то же самое, что ИПР) – это целенаправленная деятельность органов государственного и военного управления по формированию в сознании ВС социально значимых качеств и мотивов поведения в целях успешного решения задач, стоящих перед ВС РФ, обеспечения высокого морально психологического состояния личного состава.

Другое определение (скорее не самой ИВР, а ее направленности):

ИВР – это целенаправленная деятельность органов государственного и военного управления по формированию в сознании ВС социально значимых качеств и мотивов поведения в целях успешного решения задач, стоящих перед ВС РФ, обеспечения высокого морально психологического состояния личного состава.

Основные формы ИВР:

1. общественно государственная подготовка;

2. плановое и оперативное информирование (военно политическое, боевое, правовое, военно техническое, медицинское и иное),

3. единые дни информирования;

4. единые дни правовых знаний;

5. другие коллективные формы информационно воспитательной работы:

6. общие собрания, тематические вечера и утренники, диспуты, вечера вопросов и ответов, встречи с командованием, представителями государственной власти и местного самоуправления, ветеранами войн, военной службы и труда, доведение приговоров военных судов об осуждении военнослужащих за воинские преступления, прослушивание и просмотр информационных и тематических кино и видеофильмов, и т.д.

7. доведение информации через средства массовой информации и наглядной агитации и стенной печати.

Можно также указать, что информирование служит для того, чтоб помогать в выполнении целей, реализации функций и решении задач ИПР, поэтому вспомним их. Возможно, много сразу говорить не надо, но это все может понадобится в ответе – говоря об информировании как одной из форм ИПР, постоянно стоит подчеркивать, как она помогает выполнять задачи, реализовывать функции и.т.п. Функции, задачи, цели ИВР вы найдете в соответствующих билетах, я здесь не буду повторяться.

Теперь перейдем к тому, что же такое информирование.

Информирование личного состава это деятельность командиров, органов военного управления и структур воспитательной работы, направленная на предоставление личному составу необходимой для жизнедеятельности социально политической, военно технической, правовой и другой информации.

Основу содержания информирования в войсках составляет:

1) разъяснение военнослужащим, гражданскому персоналу ВС, членам семей военнослужащих роли армии в возрождении и укреплении авторитета и могущества России, обеспечении стабильности в обществе;

2) пропаганда нравственных ценностей и лучших традиций служения Отечеству, изучение истории государства и Российской армии.

Достижение целей информирования предполагает решение следующих задач:

I. В мирное время:

1) доведение до л/с официальных решений органов государственной власти;

2) информационно воспитательное влияние на укрепление единоначалия, поддержание устойчивого МПС, воинской дисциплины и правопорядка в войсках;

3) предотвращение политизации воинских коллективов (особо в период подготовки и проведения избирательных кампаний);

4) развитие нравственных мотивов сознательного и добросовестного выполнения воинского долга;

5) мониторинг динамики общественного мнения и настроений военнослужащих;

6) доведение и разъяснение передового опыта лучших специалистов части, подразделения.

II. В особых условиях:

1) разъяснение причин, характера и политических целей войны (вооруженного конфликта), военно политического положения РФ;

2) своевременное доведение и разъяснение до личного состава решений высших органов государственной власти, приказов командиров и боевых задач;

3)  воспитание у личного состава ненависти к противнику, бдительности, умения хранить военную тайну;

4)  воспитание личного состава на боевых традициях, в духе верности Родине, военной присяге;

5)  доведение сведений о морально психологическом состоянии, сильных и слабых сторонах войск противника, его вооружении, формах и способах действий, злодеяниях по отношению к военнопленным и гражданскому населению;

6) пропаганда в войсках героических подвигов воинов и трудовых достижений народа в тылу;

7) изучение настроений военнослужащих.

Основные принципы информирования:

1) Оперативность своевременное удовлетворение потребностей органов военного управления, воспитательной работы и военнослужащих в необходимой для служебной деятельности актуальной и новой информации, а также обеспечивает ее пригодность для потребителей на текущий момент времени.

2) Системность принцип системности заключается в функционировании системы планового доведения до всех категорий личного состава разнообразной, преимущественно, текущей и повседневной информации.

3) Достоверность заключается в компетентности субъекта информации, в доведении предлагаемой информации объекту только из официальных источников.

4) Наглядность доведение различной информации через визуальные и аудиовизуальные формы воздействия.

Функции информирования:

1) Мобилизующая

2) Управленческая

3) Информирующая

4) Профилактическая

Информирование организуется на основе:

1) Устава внутренней службы ВС РФ;

2) Приказов Министра обороны РФ № 79 от 28 февраля 2005 г. "О совершенствовании воспитательной работы в ВСах РФ", № 70 – 2004 г. «Об органах воспитательной работы ВС РФ»;

3) Директив командующих и приказов командиров соединений и частей «Об организации воспитательной работы» на учебный год и на учебный период.

Информирование планируется:

I. В части

1) разделом в перспективном плане воспитательной работы на учебный период;

2) в планах воспитательной работы (на месяц);

3) в планах морально психологического обеспечения видов учебно боевой деятельности (караульной службы, боевого дежурства, полевых выходов, стрельб, учений).

II. В подразделении:

1) в планах воспитательной работы на текущий месяц;

2) в расписаниях занятий на неделю;

3) в личном планировании.

⇐ Предыдущая567891011121314Следующая ⇒

Поделиться: