РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА. Кафедра психологии

Стр 1 из 6Следующая ⇒

Кафедра психологии

УТВЕРЖДАЮ

Декан____________факультета

___________________________

“_______” __________200___г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

По дисциплине Психология образования и развития человека

цикла ГОС ОПД и входит в число обязательных дисциплин федерального компонента

Для специальности Педагогика высшей школы

Направления Психология развития

по учебному плану набора ___ года форма обучения очная

по учебному плану набора ____ года форма обучения_____________

Составитель(и):

(Ф.И.О) (должность, уч. степ. звание) (подпись)

Рабочая программа составлена на основании государственного образовательного стандарта ___ года и рассмотрена на заседании кафедры

“30”августа 2006 г., Протокол № 1

Заведующий кафедрой: Шаров А.С., д.психол.н., профессор ____________

(Ф.И.О) (должность, уч. степ., звание) (подпись)

Рабочая программа одобрена

методической комиссией

кафедры психологии

“24” ноября 2006 г.

Председатель методической комиссии Тихолаз Т.М., к.психол.н., доцент__________

(Ф.И.О) (должность, уч. степ., звание) (подпись)

Таблица распределения общего объема часов

по видам учебной работы

Курс

Семестр

Объем часов (по наличию видов занятий)

Форма итогового контроля

Общая трудоемкость

Аудиторные занятия

Самостоятельная работа

Всего

Лекции

Практические занятия

Семинары

Лабораторный практикум

Другие виды занятий

Всего

Курсовая работа

Реферат

Другие виды самостоятельной работы

зачет

Общая трудоемкость 80 часов.

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ;

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина «Психология образования и развития человека» предназначена для студентов, обучающихся в магистратуре по специальности «Педагогика высшей школы» направления «Психология развития».

Цель курса: формирование системы знаний о закономерностях и механизмах развития личности в условиях процесса образования.

Задачи:

Формирование представления о психологических особенностях образования как важнейшего фактора развития личности в современных социокультурных условиях.

Формирование системы знаний о существующих в психологии основных теориях психического развития человека.

Формирование системы знаний о психологических особенностях образования на различных возрастных этапах развития человека.

Формирование умения производить анализ психолого-педагогических программ обучения и воспитания, выявлять их развивающую направленность.

Дисциплина «Психология образования и развития человека» базируется на основных категориях общей, возрастной и педагогической психологии. При составлении программы мы опирались на теории отечественных психологов, таких как Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев, М.И. Лисина, Л.И. Божович, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, Д.И. Фельдштейн И.С. Кон и др. Среди зарубежных подходов, исследующих особенности психического и личностного развития, особое внимание мы уделили работам А. Валлона, Д.Б. Бромлея, Дж. Брунера, К. Бюлера, Ш. Бюлер Л. Кольберга, А. Маслоу, Ж. Пиаже, К. Роджерса, 3. Фрейда, Э. Эриксона, С Холла, В. Штерна и др.

Программа курса «Психология образования и развития человека» включает в себя несколько разделов. Первый раздел - «Психологические основы современного образования» - предполагает знакомство с различными психологическими аспектами понятия «образование», основными направлениями современного образования. В разделе «Теории психического развития человека» рассматриваются различные подходы к проблеме психического развития человека в зарубежной и отечественной психологии. Раздел «Психологические особенности образования человека в разные возрастные периоды» предполагает рассмотрение вопросов, связанных со спецификой образования, закономерностями онтогенеза психических процессов и личности человека в условиях обучения и воспитания на каждой стадии его психического развития.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Знать:

- психологические особенности образования как важнейшего фактора развития личности в современных социокультурных условиях;

- основные теории психического развития человека;

- психологические особенности образования на различных возрастных этапах развития человека.

Уметь:

- производить анализ психолого-педагогических программ обучения и воспитания, выявлять их развивающую направленность;

- применять методы психологического исследования и давать интерпретацию полученных результатов;

- анализировать собственную деятельность.

Содержание дисциплины

«ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА»

Раздел 1. Психологические основы современного образования

Тема 1. Понятие образования. Образование и культура

Понятие образования. Образование как социальный институт. Взаимосвязь образования и культуры. Образование как система, процесс, результат.

Сферы общественной деятельности и место образования в них. Ядерные процессы в сфере образования. Образовательные системы. Цели и задачи современного образования.

Тема 2. Основные направления современного образования

Основные тенденции современного образования. Философия образования. Два направления современной философии образования: когнитивное (интеллектуальное) и аффективно-волевое (личностное) – и их реализация. Смена парадигмы современного образования с информационной, сообщающей на развивающую самостоятельную активность ученика. Антропоцентрический, личностно-деятельностный характер современного образования.

Раздел 2. Теории психического развития человека

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(с распределением общего бюджета времени в часах)

Курс

Семестр

Раздел дисциплины, содержание

Всего

Аудиторные

Самостоятельная работа студентов

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

Сферы общественной деятельности и место образования в них.

2. Антропоцентрический, личностно - деятельностный характер современного образования.

Проблема акселерации (ускорения) психического развития.

Проблема периодизации психического развития в детском возрасте, зрелом возрасте и старости.

5. Культурное развитие как освоение исторически обусловленных реальностей существования человека: предметного мира, реальности образно-знаковых систем, социального пространства, природной реальности

6. Проблемы традиционного дошкольного образования

7. Современные отечественные образовательные программы для дошкольных учреждений

8. Типы современного обучения

9. Психологический анализ современных моделей обучения: проблемное обучение, программированное обучение, проектное обучение и др.

10. Личностно-ориентированное образование в России и за рубежом, его развивающие возможности.

11. Принцип системной дифференциации как основание теории развивающего обучения по Л.В. Занкову.

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ

Курсовые работы в рамках дисциплины не предполагаются.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Список основной литературы

Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М.,1991.Выготский Л.С. Лекции по психологии // Собр. соч.: в 6т. - Том 2. – М., 1982.

Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч.: в 6т. – Том 3. – М., 1983. – С.5-328.

Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Собр. соч.: в 6т. - Том 4. – М., 1984. – С.243-415.

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.,1986.

Занков Л.В. Обучение и развитие. М., 1975.

Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону,1997.

Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2001.

Марцинковская Т.Д. История детской психологии. М., 1998.

Махмутов М.И. Проблемное обучение. – М., 1975.

Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьников. Избранные психологические труды. - М.,1989.

Михайленко Н., Короткова Н. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования: Методические рекомендации. – М., 1993.

Мухина В.С. Детская психология. – СПб., 1992.

Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 1999.

Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реана. – СПб., 2001.

Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учеб. Пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений / Под ред. Т.И. Ерофеевой. – М., 2000.

Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение (Психологические основы развивающего обучения). – М., 1995.

Элъконин Д. Б. Избранные психологические труды. - М., 1989.

Шаров А.С. Психология образования и развития человека. - Омск, 1996.

Шаров А.С. Жизненный кризис в развитии личности. – Омск, 2005.

Интернет-ресурсы

http: // www.humanities.edu.ru/ Социально-гуманитарное и политологическое образование. Психология.

http: // www.ict.edu.ru/ Информационно-коммуникативные технологии в образовании. Библиотека (учебные и учебно-методические материалы). Книги.

http: // www.gnpbu.ru/ Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского.

http: // www.rsl.ru/ Российская государственная библиотека.

http: // www.nlr.ru/ Российская национальная библиотека.

http: // www.knigainfo.ru/ Библиографическая информация о печатных изданиях России.

http: // www.public.ru/ Публичная Интернет-библиотека.

http: // www.lib.ru/ Библиотека Максима Мошкова.

http: // www.slovari.yandex.ru/ Словари. Энциклопедии. Справочники.

http: // www.umf.omgpu.ru/ Учебно-методический фонд ОмГПУ.

http: // www.psy-consultation.ru/ Сайт по психологии.

http: // www.psy.pu.ru/ Факультет психологии СПбГУ.

http: // www.ipras.ru/ Институт психологии РАН.