Типология уроков по ведущему методу обучения

Урок-консультация. Проводиться целенаправленная работа не только по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, обобщение и систематизация программного материала, но и по развитию их умений.

Выделяют тематические и целевые уроки-консультации. Тематические уроки-консультации проводятся либо по каждой теме, либо по наиболее значимым или сложным вопросам школьного материала. Целевые – входят в систему подготовки, проведения и подведения итогов самостоятельных, контрольных, зачётов и экзаменов.

На консультациях сочетаются различные формы работы с учащимися: общеклассные, групповые, индивидуальные. Учитель систематизирует затруднения, недочёты и ошибки в работах учащихся. На этой основе он уточняет перечень возможных вопросов, которые будут рассмотрены на консультации. Учащиеся приучаются готовить к консультации вопросы и задания, вызывающие у них затруднения

Урок-лекция. Это 1-2 урока, на которых излагается весь материал изучаемой темы. Одна из особенностей школьной лекции в том, что учитель непрерывно следит за процессом усвоения материала. Также рассматривается применение теории к решению типичных примеров, образцы, решения которых приводит учитель.

Учителю необходимо выбрать оптимальный темп чтения лекции, постепенно приучая учащихся к их записи. Но конспектирование не освобождает учащегося от самостоятельной работы за компьютером или с дополнительной литературой.

Виды уроков-лекций:

- лекция-беседа;

- лекция-дискуссия (предполагает организацию обмена мнениями в промежутках между изложением опорных разделов курса информатики);

-лекция-консультация (цель: разъяснить учащимся наиболее значимые и сложные приёмы);

- лекция пресс-конференция (участие учителей смежных дисциплин);

- лекция с ошибками.

Требования к школьной лекции:

- должна быть интересной для учащихся и для учителя;

- научный уровень лекции должен соответствовать уровню развития учащихся;

- должна быть обучающей, развивающей и воспитывающей;

- тема лекции должна естественным образом вытекать из ранее изученного материала и прокладывать тропинку к последующему;

- должна быть общим делом учителя и учащихся;

- должна быть единой, целостной, размерной, ритмичной и обстоятельной;

- главные мысли должны быть повторены несколько раз, выписаны на доске и зафиксированы учащимися.

Урок-зачёт. Главная задача зачёта: развитие творческих способностей учащегося путём индивидуальной работы непосредственно на зачёте; оказание помощи ученикам в учёбе силами старших школьников; организация общения старших и младших школьников в условиях учебной деятельности; выявление пробелов в знаниях, умениях и навыках; проверка усвоения теории, умений решать поставленные задачи; предупреждение неверия в собственные силы.

Принципы дидактики на уроке информатики

Неустранимая новизна предмета информатики, нестабильность содержания, разнотипность технических и программных средств, наконец, недостаточная разработанность методики преподавания информатики вынуждают и начинающего и опытного учителя информатики вновь и вновь возвращаться к отбору содержания, средств и методов ведения урока. И здесь на помощь ему должны прийти общие принципы дидактики.

Принцип научности

Принцип научности требует, чтобы в содержании образования нашли отражение новейшие достижения соответствующей области знаний, с адаптацией на познавательные возможности учащихся. Эта задача в целом упрощается тем, что в информатике нет пока чёткого деления на высшую и низшую, сильны внутрипредметные связи, любое понятие из “большой” информатики находит свои аналоги в информатике как школьном предмете. Безусловно, фундаментальными являются понятия “информация”, “алгоритм”, “исполнитель”. Если с первыми двумя всё довольно ясно, понятие “исполнитель” более многослойно и выполняет в информатике ещё несколько функций:

1. это дидактическое средство для придания процессу исполнения алгоритмов наглядности;

2. это понятие, позволяющее с единых позиций трактовать многие вопросы: редактор – исполнитель над текстами, ОС – исполнитель над файлами, принтер – исполнитель над листом бумаги и т. д.;

3. устройство компьютерной модели любого исполнителя, которое можно раскрыть с целью формирования компьютерной образованности.

Научность обучения подразумевает также современность методов обучения, что применительно к информатике означает, прежде всего, моделирование в самом широком смысле, исследовательскую деятельность учащегося.

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: