|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Психолого-педагогическая характеристика неполной семьиСтр 1 из 7Следующая ⇒
Содержание
Введение Глава 1. Понятие неполной семьи в современной теории и практике психолого-педагогического образования Неполная семья как социальная проблема Психолого-педагогическая характеристика неполной семьи Особенности организации социально-педагогической работы с неполными семьями Анализ опыта социальной поддержки семьи в зарубежных странах Глава 2. Практическое исследование актуальных проблем неполной семьи Комплексная диагностика социально-педагогических проблем в неполных семьях Социально-педагогическая деятельность в условиях малого города Особенности организации работы с неполной отцовской семьей Программа работы социального педагога с неполными отцовскими семьями Заключение Список использованной литературы Приложение
Введение
Существует тесная связь между национальным развитием, общественным благосостоянием и здоровой семьей. В документах ООН отмечается, что сегодня, в контексте всех социальных изменений семья призвана стать средой для продвижения новых ценностей, новаторских идей, обеспечивая благоприятные условия для роста, развития и благосостояния ее членов. Процессы общественной трансформации в России внесли глубокие изменения в сферу социально-экономических отношений, модифицировали систему ценностей и модели социально-экономического поведения семьи. Ослабление инфраструктуры здравоохранения, образования и культуры заметно снизило возможности по жизнеобеспечению, развитию и социализации семьи. Выросло число разводов. Распространенным явлением стали неполные семьи. В том числе и неполные отцовские семьи, во многих из которых отмечается низкий уровень психологического здоровья и воспитательных возможностей. Проблемы семьи, реализация ее прав, гарантий, социального обслуживания семьи и детей потребовали разработки новых технологий и моделей социальной работы с семьей вообще и с неполной семьей в частности. В семье происходит стихийное научение: как относятся в ней друг к другу, так и ребенок в будущем будет строить свои отношения с другими. Существует мнение, что если семья неполная, то ребенок обязательно будет " проблемным". Однако проблемы возникают и у детей, воспитывающихся в полных семьях. Так что в первую очередь дело не в составе семьи, а в тех отношениях, которые складываются у родителей с ребенком. Например, из психологических исследований известно, что частые конфликты в семье оказывают на ребенка более тяжелое воздействие, чем стабильная жизнь с одним из родителей. Безусловно, теоретически в полной семье родителям легче создать комфортные условия для благополучного развития ребенка во всех смыслах - материальном, психологическом. Неполные отцовские семьи на сегодня являются явлением не редким, с которым следует считаться и которое следует воспринимать. Анализ семейной политики в области неполных семей показал, что неполной отцовской семье не уделяется пристального внимания со стороны соответствующих государственных структур. Специализированных технологий, форм и методов социальной работы с неполной отцовской семьей не разработано, что подтверждает актуальность и важность темы дипломного исследования. Необходимо учитывать и то, что у матери роль все же больше биологическая. У отца - социальная. Мать отвечает за внутреннюю среду, а отец - за социализацию взрослеющего ребенка. За то, как он приживется, как войдет в окружающий мир. Еще и поэтому, исходя из интересов общества, одинокому отцу необходимо оказать помощь в разрешении возникшей в его жизни трудной ситуации. Мужчины вообще переживают отцовство более болезненно, чем матери материнство. Основная причина этого заключается в образе мужчины, который сложился в обществе. Роль отца для него скорее второстепенна. В первую очередь мужчина должен направлять свою энергию на развитие общества, и основное поле приложения его усилий находится вне семьи. Мужчина видит себя в первую очередь кормильцем семьи. Многие мужчины сами не понимают, что значит быть заботливым мужем и отцом. В средствах массовой информации взгляд на изображение отца предельно упрощен. Ими не рассматриваются истинные причины и мотивы поведения отцов, также как практически не поднимается вопрос о проблемах, с которыми сталкиваются отцы в процессе воспитания ребенка, что в свою очередь способствует распространению мнения о том, что отцы не способны эффективно выполнять воспитательные функции. Вся наша жизнь построена на аксиомах, с которыми невозможно спорить. Есть табу, переступать которые человечество не решается. Но разве не аксиома: родить ребенка - значит взять на себя ответственность за его здоровье, образование, адаптацию в нашем мире? Даже если жизненные обстоятельства сложились таким образом, что ты остался один. В некоторых случаях убедить в этом отца является важной задачей социального педагога и социального работника. Отцовство и воспитание детей позитивно сказываются и на самих мужчинах. У них вырабатывается целый комплекс положительных качеств, таких как готовность понимать других людей и сопереживать им, возможность осознавать и выражать собственные чувства. Многие отцы получают удовольствие от воспитания ребенка, причем это отражается не только на их внутреннем состоянии, но и на их достижениях и успехах вне семьи. Заботливые отцы более успешны в бизнесе, способны стать хорошими лидерами и руководителями. Любовь отца в свою очередь формирует внутренние устремления его детей. В семье происходит социализация не только детей, но и отцов. Успешные мужчины - это, прежде всего успешные отцы, эффективно выполняющие функции родителя. Семья воспитывает в них чувство цивилизованности и ответственности. Цель дипломной работы: исследование направлений работы социального педагога с неполными отцовскими семьями. Объект исследования: процесс социализации ребенка в неполной отцовской семье. Предмет исследования: социально - педагогическая работа с неполной отцовской семьей. Задачи исследования: 1. проанализировать понятие " неполная семья"; 2. выявить и охарактеризовать основные особенности воспитания детей в неполной отцовской семье; . проанализировать проблему функционирования неполной семьи как института воспитания и социализации детей; . рассмотреть вопросы социально - педагогической работы с неполной семьей в условиях общеобразовательной школы и филиала краевого кризисного центра для мужчин. Методы исследования: - теоретический анализ и синтез; - метод обобщения; - тестирование; - глубинное анкетирование; - сравнение полученных результатов. Опытно - экспериментальная база исследования: практическая работа проходила в школе № 10 г. Славгорода и в филиале краевого кризисного центра для мужчин. Научная новизна и теоретическая значимость дипломной работы заключается в малом количестве теоретических исследований по названной теме. Практическая значимость работы: дипломная работа может быть использована социальными педагогами, социальными работниками аналогичных центров учителями в практической деятельности.
Глава 1. Понятие неполной семьи в современной теории и практике психолого-педагогического образования Неполная семья как социальная проблема
Семья - один из главных объектов изучения социологов. Ее изучают много десятилетий, системно, разными методами. Но, даже определение семьи, до сих пор является предметом социологических дискуссий: ни одна из предполагаемых формулировок не дает возможности точно отграничить семью от других укладов жизни. В экономике же вообще предпочитают этот термин не использовать, а говорят о домашнем хозяйстве, т.е. о " группе людей, объединенных общими задачами, местом проживания, бюджетом и обычно семейно-родственными отношениями". Домашнее хозяйство может с семьей совпадать, а может и нет. Вопрос определения понятия " семья" не является умозрительным, предназначенным для дискуссий, на научных конференциях. Дело в том, что от этого определения зависят вещи практические и, порой, дорогостоящие, например, программы государственной семейной политики. Кроме того, правильное определение семьи - важный вопрос для юридической практики, от него зависит исход целого класса судебных дел. В российской государственной практике семьей признаются " лица, связанные родством и (или) свойством, совместно проживающие и ведущие совместное хозяйство" (закон " О прожиточном минимуме в РФ" от 24 октября 1997г.). Такое определение более подходит к определению домашнего хозяйства, а не семьи. Поэтому меры по поддержке семьи очень часто являются мерами по поддержке домашнего хозяйства, функции которого - экономическое обеспечение своих членов. Строго говоря, выдавая пособие на детей, государство осуществляет не семейную, а социальную политику по поддержанию уровня жизни населения. Семейная же политика - это " меры, имеющие целью оказать то или иное воздействие на семью, процессы семейных изменений и семейного поведения". Разработка государственной семейной политики предполагает выделение определенной модели или функции семьи, наиболее актуальной для страны в настоящий момент или в перспективе, в помощь гражданам в реализации именно такой модели (неполная семья) или в наилучшем выполнении отдельной функции (например, профилактика в семье подростковой наркомании). Семейная политика должна исходить из целей, которые ставит перед собой государство, это часть его стратегии. В 1993 году в России была принята " Концепция государственной семейной политики Российской Федерации". Она ориентирует государственные органы, прежде всего на социальную защиту семей от бедности и нищеты и практически реализуется через материальную (денежную) помощь нуждающимся семьям. Сегодня " естественной", т.е. наилучшим образом приспособленной для выживания, является малодетная нуклеарная семья. До самого последнего времени универсальной, рассчитанной на все времена основой семьи считались биологические родители и дети. В последнее время универсальность этого принципа ставится под сомнение, особенно социологами феминистской ориентации. Социологи, антропологи, демографы отмечают совершенно отчетливую тенденцию к росту числа неполных семей, состоящих, как правило, из женщины и ее детей. В 1990-х гг. в достаточно консервативной Великобритании каждая седьмая семья была неполной, во главе 90% таких семей стояли женщины. Дети могли быть рождены в браке и вне брака (в Англии 20% пар, живущих вместе, брак не оформляют). Неполная семья все еще рассматривается как отклонение от нормы, как социальная проблема, соответственно ориентированы и государственные программы семейной помощи. Неполным семьям помогают, но решение проблемы видят не в приспособлении общества и его институтов к ним, а в предотвращении их появления, в частности, в профилактике разводов и незапланированных рождений. Так в Англии министр социального обеспечения в 1993 году предал гласности целую программу по " устранению побудительных мотивов появления родителей - одиночек". Предлагалось в первую очередь, поддерживать " традиционную семью с двумя родителями" через жилищную политику, услуги по семейному планированию и консультированию, облегчение доступа к образованию, борьбе с безработицей и т.д. Иными словами, ячейка " женщина и ее дети" на официальном уровне или вообще семьей не признается, или считается семьей проблемной, " неправильной". Такая семья - " неестественная ячейка". Но впечатляющий рост числа таких семей во всех странах (8% от общего количества семей и имеется тенденция роста), и в первую очередь, в экономически развитых (в 25% американских семей с несовершеннолетними детьми мужчины нет), дает основания предполагать, что традиционный взгляд на семью вступает в противоречие со значимой тенденцией социального развития, что необходимо изменение этого взгляда в соответствии с изменившимися жизненными реалиями. Английский социолог Янина Ширан считает, что модель " женщина и дети" надо рассматривать не как отклоняющийся тип, а скорее как основное ядро семьи, " определение нуклеарной семьи как основной ячейки автоматически относит неполную семью скорее к отклонению, чем к достаточно признанной и утвердившейся форме, которой она всегда была, даже когда и не одобрялась... Однако, оказывается, существует универсальная основа жизни семейного домохозяйства... и она лучше описывается как " основная ячейка с женщиной в роли опекающего". Сегодня положение женщины в семейной жизни остается главенствующим, и то же самое мы видим при изучении исторических свидетельств и изучении разных культур". Иначе говоря, стержень " естественной ячейки" общества - женщина с детьми, а не женщина и мужчина с детьми. Когда появляется экономическая возможность, именно это новое ядро (иногда не по своей воле) начинает активно выделяться из " старой" малой семьи, и, в конечном счете, оказывается лучше приспособленным к внешней среде постиндустриального общества. Таким образом, речь идет о том, что в перспективе " нуклеарной" станет неполная семья, а семья с обеими родителями - расширенной. Собственно, в истории человечества уже были такие примеры, когда семейные отношения были уделом женщин и детей, а мужчины выступали как своего рода " свободные агенты". На заре человечества люди вообще не усматривали связи между половым актом и рождением детей, как до сих пор не устанавливают эту связь животные. Прошли тысячелетия, но и сегодня на севере Индии живет племя найяр, " не усматривающие" (искренне, или по традиции) этой связи. Женщины и дети здесь живут совершенно независимо от мужчин, отцовство не имеет значения. Островитяне в Полинезии, которых изучал в первой половине XX века известный английский культуролог Б. Малиновский, также не считали отцов родственниками детей. Вспомним легенду об амазонках, живших без мужчин, но детей рожавших. Справедливости ради заметим, что в Бирме племя лаккер не относило к кровным родственникам как раз мать ребенка: женщина считалась сосудом, сберегающим младенца до рождения. В некоторых племенах на Таити обычным для молодой женщины считалось прекращение отношений со своим ребенком сразу после его рождения (неизвестно, правда, как там выкармливали детей). Примеры из истории человечества можно подобрать на все случаи жизни, но все же связь " мать - ребенок" признается в абсолютном большинстве культур мира наиболее безусловной и устойчивой. Косвенным подтверждением этого является и тот факт, что при демократической процедуре развода суд в абсолютном большинстве случаев оставляет ребенка матери (если она не алкоголичка и не психически больной человек). В России доля отцов, остающихся после развода с ребенком, составляет менее 1%. В США, где при решении вопроса об опекунстве большую роль играют возможности супруга дать детям лучшее финансовое обеспечение, таких отцов все равно немного - около 10%. На этот традиционный стереотип " мать и ребенок - самые разные люди" накладывается другая очевидная сегодня тенденция: развод становится заурядным явлением жизни. В России в 1999 году было зарегистрировано 911, 16 тыс. браков и 532, 5 тыс. разводов. В США число разводов составляет примерно половину от числа заключенных в этом же году браков (в 1993 году было заключено 2, 3 млн. браков и зарегистрировано 1, 2 млн. разводов). В Пекине в 1990 году распалось 12% браков (от числа всех, заключенных в этом году), а в 1994 году - уже 24%. Из развитых стран пока только Японии удается противостоять всеобщей тенденции, хотя и там число разводов медленно растет. Обратим внимание на следующее: 25-30% заключенных за год браков - повторные, т.е. второй, третий и т.д., и это только по регистрируемым бракам. В России же, например, 7% семейных пар брак не регистрируют и это, в основном, как раз повторные браки уже зрелых людей. В развитых странах доля таких пар еще больше. В Швеции и Дании уже в середине 1970-х гг. 30% женщин в возрасте от 20 до 24 лет жили с мужчинами вне брака. В Париже в 1990 году менее половины сожительствующих молодых пар (с мужчинами до 25 лет) заключили брак, " несупружескую семейную жизнь" вели также 50% бездетных пар, в которых мужчина был старше 35 лет. Следует подчеркнуть, что быстрый рост внебрачной рождаемости - отнюдь не специфический российский феномен. В ряду экономически развитых стран Россия занимает серединное положение, как по уровню показателей внебрачной рождаемости, так и по темпам их изменения. К примеру, в Японии внебрачная рождаемость вообще отсутствует как статистический феномен, в странах Южной Европы, в Бельгии или Западной Германии она растет, но относительно медленно, тогда как в Северной Европе, напротив, доля внебрачных рождений резко увеличилась и сегодня приближается к 50% или даже превышает половину всех родившихся. Особенно показателен опыт католической Германии, где быстрое распространение внебрачной рождаемости сопровождается рекордно, высокими для Европы темпами падение рождаемости в целом. Таким образом, рост внебрачных рождений с одной стороны, и незарегистрированных фактических супружеских союзов - с другой, означают тенденцию разделения институтов брака и семьи. Вот в этих-то условиях изначальной неустойчивости брака, осознаваемой обоими партнерами, " естественным ядром" семьи становится самая прочная в глазах общества " связка" - мать и ее дети. Ведь известна поговорка, что матерей создает природа, а отцов - общество. Современному обществу не удается эта задача - " сделать из мужчин отцов". Расширяться новая нуклеарная семья может за счет родного отца или отчима. Они могут " дополнить" новую семью детьми от других своих браков, новыми бабушками и дедушками. Немецкий исследователь Р. Зидер пишет по этому поводу: " Принцип производителя", согласно которому социальными воспитателями должны быть, по возможности, именно физиологические родители, испытывает возрастающее давление. Все больше детей вырастают с одним из родителей, не являющимся, физиологическим отцом или матерью (повторные браки разведенных, совместная жизнь, аналогичная браку, и т.д.)... Отношение детей к своим биологическим родителям как к социальным родителям перестает быть само собой разумеющимся". И все-таки в этих условиях основным будет, как и на заре человечества, приоритет родства по женской линии (матрилинейность). Возможно, и местожительством новой семьи станет дом женщины с детьми, а не ее нового мужчины (матрилокальность). Таким образом, - пишет российский социолог - демограф С.И. Голод, - формируется нечто вроде перехода от патрилинейности и нуклеарной системы к модели расширенной семьи при преобладании матрилинейности". Скажем сразу: общественное сознание пока не принимает новую модель семьи как норму. Налицо противоречие между реальным поведением людей и их ментальными установками. Так, согласно одному из недавних обследований, 75% американцев охарактеризовали брак как " обязательство на всю жизнь, которое должно быть прекращено только при исключительных обстоятельствах". Напомним, что в США распадается половина браков. Здравый смысл подсказывает, что досрочное прекращение " пожизненного обязательства" - типичная, а не исключительная ситуация. Вполне понятно, что в современных условиях нужна новая наука о семье, в которой имели бы место концептуальные подходы к определению семьи как социального института, его философия, идеология, социология, психология, экономика, экология. Эта наука призвана раскрыть статус, цели, принципы, национальное содержание семейных отношений, определить сущность и содержание семейной политики, ее место и роль в государственной деятельности, ее формы, механизмы реализации, ее правовые, научные, информационные основы. С.В. Дармодехин и В.В. Елизаров прямо указывают на необходимость " коренным образом изменить положение в исследованиях семьи, преодолеть разрозненность и фрагментарность работ разных исследовательских коллективов". Семья в реальной целостности своего существования соединяет силы природы, общества и культуры. Поэтому научное изучение семьи требует органического сопряжения, интеграции, междисциплинарности многих социально - гуманитарных и естественных наук. Семья, замечает В.А. Блонин, " становится полем комплексных исследований, где пересекаются демографические, социальные, экономические, политические, социально - психологические и социокультурные процессы". В целях изучения проблем семьи в современной России в 1992 году в Москве на междисциплинарной основе создается институт семьи. Здесь в рамках Государственной программы: " Народы России: возрождение и развитие" выделяется подпрограмма " Семья" и издается журнал " Семья в России", призванные сформировать науку о семье - феменистику. " Размышляя, мы все более и более начинаем понимать важность познания влияния не только материальных факторов на духовное развитие семьи, но и обратное воздействие ее духовной жизни на развитие общества, - пишет президент Академии гуманитарных наук, профессор В.Т. Пуляев. - Понимание единства духовного и материального при возрастании духовного начала в рамках данного единства помогает постичь новую парадигму развития общества, парадигму, в центре которой - подход к человеку как высшей ценности и самоценности его существования в гармонии с миром природы и социума. Эта парадигма должна лечь в основу деятельного осмысления современных социальных, экономических, и культурных процессов, дальнейшего развития семьи в России". В новой парадигме развития общества возрастает значение культуры, которая является основой, своеобразным ядром духовной жизни, семья усваивает, отражает ту или иную культуру, она врастает в нее, развивает ее, порождая сотворчество, эстетическое существование. Одной из составляющих культуры являются образование и воспитание. Подготовка подрастающего поколения к жизни, готовность к самопознанию, самоопределению, самоорганизации и саморегулированию невозможны без целенаправленной работы школы во взаимодействии с семьей. Взаимодействие школы и семьи требует единства обучения и воспитания. В настоящее время социальное, семейное и школьное воспитание осуществляется в неразрывном единстве. Проблемы семейного воспитания в той части, где они соприкасаются со школой, изучаются общей педагогикой, в остальных аспектах - социальной. Действуя в интересах ребенка, социальный педагог признан оказывать необходимую помощь и поддержку семье. В его задачи входит установление контактов с семьей; выявление проблем и трудностей в семье; стимулирование семьи и отдельных ее членов к участию в совместной деятельности; оказание посреднических услуг в установлении связей со специалистами - психологами, социальными работниками, врачами, юристами, а также с представителями органов власти, общественностью. Социальный педагог обеспечивает общественное признание и общественную поддержку семьям, которые хорошо воспитывают своих детей; использует индивидуальные методики работы с семьями, нуждающимися в особой помощи (семьями из " группы риска", многодетными и неполными и др.), содействует развитию семейно-соседских форм кооперации и взаимопомощи. Примерная схема анализа особенностей и недостатков семейного воспитания учащихся І. Общая характеристика семьи: . Состав семьи: полная, формально полная, неполная. . Характеристика семьи: гармоничная, проблемная (конфликтная, антипедагогическая, асоциальная, аморальная). . Типовое состояние семьи: - эмоциональный комфорт; - тревожность; - эмоционально-психологический дискомфорт и нервно-психологическое напряжение. 4. Стиль воспитания: либеральный, демократический, авторитарный, неустойчивый. . Нарушения семейного воспитания: - доминирующая гиперпротекция; - потворствующая гиперпротекция; - гипопротекция; - эмоциональное отвержение; - жестокое обращение; - повышенная моральная ответственность. 6. Отношение к школе: поддерживают тесную связь, поддерживают контакты эпизодически, связи носят случайный характер, родители избегают контактов, противодействуют воспитанию. ІІ. Особенности семейного воспитания: . Родители создают условия для правильного развития ребенка: - нормальные жилищно-бытовые условия; - организация места для занятий; - создание домашней библиотеки; - наличие игровых уголков; - контроль за соблюдением санитарно-гигиенического режима. 2. Родители развивают познавательные интересы ребенка: - вместе с детьми слушают радиопередачи; - просматривают и обсуждают телепередачи; - читают книги, беседуют о прочитанном; - ходят с детьми в театр; - ходят с детьми в кино; - поощряют любимые занятия ребенка. 3. Родители оказывают помощь в учении, организации домашнего учебного труда. 4. Дети имеют конкретные трудовые обязанности в семье. . Родители выполняют рекомендации педагогов по воспитанию ребенка. . Родители видят недостатки в воспитании своих детей. . Семья помогает педагогу в организации учебно-воспитательной работы. . Родители справляются с воспитанием ребенка.. Недостатки семейного воспитания (назвать).. Причины недостатков (соответствующее подчеркнуть): - неблагополучие семьи (микроклимат, здоровье); - отсутствие единых требований; - незнание психологических особенностей своего ребенка; - низкий образовательный, культурный, психолого-педагогический уровень родителей; - отсутствие контроля, безнадзорность, психическая депривация ребенка. 3. Тест " Кинетический рисунок семьи" (КРС) Р. Бернса и С. Кауфмана дает богатую информацию о субъективной семейной ситуации исследуемого ученика. Он помогает выявить взаимоотношения в семье, вызывающие тревогу у ребенка, показывает, как он воспринимает других членов семьи и свое место среди них. Используя тест КРС, следует иметь в виду, что каждый рисунок является творческой деятельностью, не только отражающей восприятие своей семьи, но и позволяющей ребенку анализировать, переосмыслять семейные отношения. Поэтому рисунок семьи не только отражает настоящее и прошлое, но также направлен на будущее: при рисовании ребенок интерпретирует ситуацию, по-своему решает проблему актуальных семейных отношений. Тест КРС состоит из двух частей: рисование своей семьи и беседа после рисования. Для выполнения теста ребенку дается стандартный лист бумаги для рисования, карандаш (твердость 2М) и ластик. Предложите: " Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы ее члены были чем-либо заняты". На все уточняющие вопросы следует отвечать без каких-либо указаний, например: " Можешь рисовать, как хочешь". Во время рисования записывайте все спонтанные высказывания ребенка, следите за его мимикой, жестами, а также фиксируйте последовательность рисования. После того как рисунок закончен, с ребенком проводится беседа по следующей схеме: 1) Кто нарисован на рисунке, что делает каждый член семьи? 2) Где работают и учатся члены семьи? 3) Как в семье распределяются домашние обязанности? 4) Каковы взаимоотношения ребенка с остальными членами семьи? В системе количественной оценки КРС учитываются формальные и содержательные особенности рисунка. Формальным считается качество линий, расположение объектов рисунка, стирание всего рисунка или его отдельных частей, затушевывание отдельных частей рисунка. Содержательными характеристиками рисунка являются изображаемая деятельность членов семьи, их взаимодействие и расположение, а также отношение вещей и людей на рисунке. При интерпретации КРС основное внимание обращается на следующие аспекты: ) анализ структуры рисунка семьи (сравнение состава реальной и нарисованной семьи, расположение и взаимодействие членов семьи на рисунке); ) анализ особенностей рисунка отдельных членов семьи (различия в стиле рисования, количество деталей, схема тел отдельных членов семьи); анализ процесса рисования (последовательность рисунка, комментарий, паузы, эмоциональные реакции во время рисования). Рассмотрим на примерах каждый аспект схемы интерпретации. . Ребенок не всегда рисует всех членов семьи. Обычно он не рисует тех, с которыми находится в конфликтных отношениях. Расположение членов семьи на рисунке часто показывает их взаимоотношения. Например, важным показателем психологической близости является расстояние между отдельными членами семьи. Иногда между ними рисуются различные объекты, которые служат как бы преградой. Общая деятельность членов семьи обычно свидетельствует о хороших, благополучных семейных отношениях. Часто общая деятельность соединяет лишь нескольких членов семьи. Это указывает на наличие семейных микрогрупп. Некоторые дети изображают себя на нижней части листа. Это может свидетельствовать о депрессивности ребенка, о его чувстве неполноценности в семейной ситуации. На некоторых рисунках преобладают не люди, а вещи, чаще всего мебель. Это также отражает эмоциональную озабоченность ребенка. . Считается, что ребенок наиболее детализирует, дольше всего рисует и разукрашивает фигуру самого любимого им члена семьи. И наоборот, если он отрицательно относится к кому-либо, то рисует этого человека неполно, без деталей, иногда даже без основных частей тела. Когда отношения ребенка конфликтны, тревожны и эмоционально окрашены неоднозначно, он часто использует штриховку в изображении того члена семьи, с которым у него не сложились эффективные связи. В аналогичных случаях можно наблюдать стирание и перерисовку. Нужно отметить, что в рисунках, особенно детей младшего школьного возраста, можно наблюдать несколько стилей рисования. Так, часто одним стилем рисуются отец и братья, а другим - мать и сестры. Особенно отличается тип прорисовывания волос, одежды. По тому, как ребенок рисует себя, можно понять, с кем он сильнее идентифицируется (с матерью или отцом), адекватно ли это полу ребенка. Анализ процесса рисования дает богатую информацию не только о семейных отношениях ребенка, но и вообще о стиле его работы. Когда дети, особенно среднего школьного возраста и старше, отговариваются тем, что они не умеют рисовать, это вполне нормально и понятно. Успокойте их, скажите, что тут не столько важно красиво нарисовать, сколько придумать деятельность для членов семьи. Но бывает так, что многочисленные отговорки, а также манера прикрывать рукой нарисованное могут свидетельствовать о неверии ребенка в свои силы, о его потребности в поддержке со стороны взрослого. Чаще всего свой рисунок дети начинают с изображения того члена семьи, к кому они действительно хорошо относятся. Могут возникать паузы перед тем, как ребенок начнет рисовать одну из фигур. Это в отдельных случаях может свидетельствовать об эмоционально неоднозначном или даже негативном отношении ребенка. В комментариях также может прозвучать его отношение к родственникам, но во время выполнения теста лучше не вступать в разговор. Для теста КРС разработана система количественной оценки. Выделяются пять симптомокомплексов: 1) благоприятная семейная ситуация, 2) тревожность, 3) конфликтность в семье, 4) чувство неполноценности в семейной ситуации, 5) враждебность в семейной ситуации. Таблица - Симптомокомплексы кинетического рисунка семьи (КРС)
Полученные результаты могут стать основой для психокоррекционной работы психолога и дальнейшей диагностики семьи и ребенка. Так, выявленная тревожность требует определения ее характера: либо он субъективно-личностный, либо имеет объективные причины в семье или школе и т.д. Любой педагог и психолог, наблюдая за семьей и ребенком, может определить тип семейного воспитания: " балуют ребенка", " растет как трава в поле", " держат в ежовых рукавицах" и т.д. Однако для выявления психологических причин нарушений семейного воспитания школьному психологу потребуются доказательные методики. . Социально-педагогическое документирование и его анализ |
Последнее изменение этой страницы: 2020-02-17; Просмотров: 458; Нарушение авторского права страницы