Тренинг как форма развития способностей личности

Научное понятие эксперимента

Для определения понятия экспериментальный тренинг необходимо понять сущность эксперимента и методологии экспериментального тренинга. Большая Советская энциклопедия даёт объяснение слова «эксперимент». Эксперимент (от лат. experimentum - проба, опыт) - метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления действительности. Отличие его от наблюдения связано с активным обращением изучаемому объекту. Эксперимент осуществляется на основе теории, определяющей постановку задач и трактовку результатов. Развитие экспериментальной деятельности в науке сопровождалось в теории познания борьбой разума исследователя (рационализма) и практического опыта (эмпиризма), по-разному понимавших соотношение эмпирического (практического) и теоретического знания. Эксперимент, метод исследования возник в естествознании нового времени (У. Гильберт, Г. Галилей). Впервые он получил философское осмысление в трудах Ф. Бэкона.

Современная наука использует разнообразные виды экспериментов:

качественный эксперимент - имеющий целью установить наличие или отсутствие предполагаемого теорией явления;

измерительный эксперимент - выявляющий количественную определённость какого-либо свойства объекта;

мысленный эксперимент - относясь к области теоретического познания, он представляет собой систему мысленных, практически не осуществимых процедур, проводимых над идеальными объектами; способствует утверждению научных догадок (теорий);

социальный эксперимент - способствуют внедрению в жизнь новых форм социальной организации и оптимизации управления, выполняет познавательную функцию и относится к сфере управления обществом и т.д.

В педагогике существует несколько понятий слова «эксперимент», объясняющих его назначение:

) под экспериментом понимается часть педагогического исследования, представляющая проверку на практике истинности теоретических предложений (предположений). В этом случае педагогический эксперимент является сконструированным учебно-воспитательным процессом, дающим возможность изучить и проверить педагогическое воздействие в контролируемых и поддающихся учету условиях;

) понятие педагогический эксперимент используется как синоним педагогического исследования. Примером может быть многолетний воспитательный эксперимент В.А. Сухомлинского, социально-педагогический эксперимент Е.Б. Куркина и т.п.;

) педагогическим экспериментом называют комплексный метод исследования, включающий целый ряд частных методов и методик с использованием теоретических знаний и практических занятий;

) понятие «эксперимент» употребляется в значении педагогического поиска, направленного на разработку новой практики образования в процессе самой практики с помощью её целенаправленного, осмысленного изменения [30].

Одновременно с педагогическим экспериментом можно выделить экспериментальную психологию. Экспериментальная психология является общим обозначением всех видов научно-психологических исследований, осуществляемых посредством различных экспериментальных методов. Сюда можно отнести все исследования психофизики человека или животного с погружением их в экспериментальные условия. Экспериментальная психология представляется не особым видом психологии, а общим методологическим подходом, охватывающим разные области научных интересов психологии.

Как же работает психологический эксперимент? Американский психолог Норман Триплетт имел привычку по утрам гулять по парку. Однажды он обратил внимание на то, что проезжавшие мимо велосипедисты ехали быстрее, когда вокруг было много людей, и медленнее, когда в парке было безлюдно. Н. Триплетт сделал предположение, что присутствие других людей меняет поведении. Далее последовало экспериментальное исследование. Испытуемым-добровольцам было предложено наматывать леску на катушку спиннинга в пустой комнате и в присутствии людей. Выяснилось, что в коллективе катушка крутится быстрее. Экспериментальным методом была доказана гипотеза исследователя. Последующие эксперименты других психологов создали противоречивую ситуацию. Испытуемым давали самые разные задания: от надевания одежды до решения математических задач, запоминания слов. Результаты были противоречивыми. В одном случае наличие других людей облегчало выполнение задания, а в других случаях - наоборот.

Разгадка была найдена Робертом Зайонцем, который обратил внимание на уровень сложности задания. Выяснилось то, что присутствие свидетелей увеличивает возбуждение человека и помогает выполнять простые действия. Примером могут быть задания: надеть рубашку, выстроить ассоциации на уровне «поэт - Пушкин, фрукт - яблоко». При выполнении сложных творческих заданий наличие окружающих заметно ухудшает результаты. В качестве примера можно назвать решение непривычного математического уравнения, сочинение стихов [5]. Эксперимент лучше всего проводить в однородных условиях. Первоначально в небольших (до нескольких десятков) группах обследуемых. В эксперименте исследователь имеет достаточно большую свободу выбора экспериментальных групп. В отличии от наблюдения эксперимент по своему предназначению направлен на определение практического опыта [32]. К разновидностям экспериментов относят:

. По условиям проведения (естественные и искусственные). Естественный эксперимент предполагает изучение объекта в реальных условиях его существования, чаще всего такой вид эксперимента применяется в биологических и гуманитарных науках. Главная задача в естественном эксперименте - обеспечить максимальную непринужденность, натуральность окружающей обстановки. В эту задачу, как правило, входят изучение параметров воздействия среды на данный объект, особенностей поведения или функционирования данного объекта и их оценка. Искусственный эксперимент требует для своего проведения специально создаваемой обстановки, чаще используется в науках о неживой природе (лабораторный эксперимент).

. По целям исследования (преобразующие, контролирующие, констатирующие, поисковые и др.). Эксперимент преобразующий, предполагает активное изменение структуры и функций изучаемого объекта, преднамеренное создание условий, которые должны способствовать появлению его новых качеств. Контролирующий эксперимент решает задачу обеспечения контроля над изучаемым объектом, управления объектом с помощью воздействующих факторов с одновременным изучением изменений его состояния в зависимости от воздействия. Констатирующий эксперимент представляет собой процедуру проверки какого-либо исходного предположения. Целью его является фиксация наличия или отсутствия определенных свойств, отношений, эффектов, состояний и т.п. Поисковый эксперимент не имеет систематического характера. Он часто является начальной стадией в серии экспериментальных исследований, проводится в тех ситуациях, когда недостаточно известен комплекс факторов, влияющих на изучаемый объект. Такой эксперимент носит разведывательный, предварительный характер. Для него в большей степени характерно то, что мы говорили выше об экспериментировании, как поиске активности. Поисковый эксперимент занимает видное место в научном познании. Его роль порой недооцениваю методологи из-за влиятельной роли теории в современной эмпирической науке. Решающий эксперимент является важным в изучении конкурентных отношений той или иной ситуации. Данный вид эксперимента способен отстоять одну точку зрения и опровергнуть другую. Для этого, эксперимент должен быть спланирован так, чтобы основной вопрос, решаемый в ходе экспериментального исследования, был сформулирован с учётом двух точек: «да» или «нет». В качестве примера можно рассмотреть знаменитый «маятник Фуко». Благодаря ему Ж. Б. Л. Фуко продемонстрировал вращение Земли (1851 г.). Этим экспериментом была доказана справедливость теории Коперника и опровергнута теория Птолемея. Бывают случаи, когда вопрос о действительной роли решающих экспериментов в развитии научного знания весьма непрост. Например, не всегда решающий эксперимент расценивается современниками как именно решающий. Часто это удается понять намного позже.

. По количеству факторов (однофакторные и многофакторные). Однофакторный ( классический) эксперимент базируется на допущении, что исследователь имеет возможность использовать факторы, участвующие в исследовании ситуации, по одному. Из этого следует, что экспериментатор способен выделить изучаемую зависимость в чистом виде, может четко вычленять воздействующие на зависимую переменную факторы. Это позволяет упорядочить факторы эксперимента во времени и пространстве, «включать» и «выключать» их по своему усмотрению и т.д. Здесь стоит помнить то, что исследовательские ситуации часто оказываются гораздо сложнее. Многофакторный эксперимент является мощным средством современной науки. К его достоинствам относят: эффективность использования времени и средств, что выражается в сокращении числа опытов, необходимых для решения исследовательской задачи; значительная информативность эксперимента. Получаемый результат показывает удельный вес каждого фактора в отдельности, высокая степень достоверности данных. Здесь следует учитывать то, что при попытке использовать методологию классического эксперимента результаты могут оказаться неудовлетворительными из-за воздействий неподконтрольных факторов. любительский театр творческий способность

. По степени контролируемости факторов (активные и пассивные - регистрирующие): экспериментатор контролирует «вход» и «выход» исследуемой системы. При этом важно помнить то, что не всегда независимая переменная хорошо контролируема. Иногда мы можем лишь констатировать, что она изменяется, не будучи в состоянии целенаправленно воздействовать на неё. В этом случае имеет место ситуация пассивного, или регистрирующего, эксперимента. В данном случае экспериментатор наблюдает за поведением зависимой переменной, стараясь извлечь максимум информации об изучаемых взаимосвязях. Примером может служить изучение шокового процесса в патологической физиологии собаки Павлова [32].

Из вышеизложенной информации видно то, что эксперимент имеет отношение к познавательной деятельности. Целью такой активности являются испытание и расширение собственных возможностей, общая «разведка» и освоение природной среды. Такая активность порой бывает неуправляемой или с использованием игровых моментов. Ярким примером такой исследовательской деятельности можно считать игровые ситуации с незнакомым предметом. В театральном искусстве это может быть тренинг на предметное отношение: вижу стул - отношусь, как к партнёру. Феномен эксперимента хорошо изучен психологами. Историки утверждают, что первые эксперименты начались именно в искусстве. Художники экспериментировали с подбором цвета и материала (холст, ткань, штукатурка). Музыканты проводили свои вариации звучания музыки XVI-XVII вв. в создании равномерных интервалов музыкального строя. В том или ином случае объектов эксперимента было три:

субъект, проводящий экспериментальное наблюдение (экспериментатор).

исследуемый объект.

условия и обстоятельства экспериментирования. Сюда можно отнести определённые условия времени и места действия, технические средства экспериментирования (экспериментальная установка предлагаемых обстоятельств, необходимые инструменты и приборы), теоретический материал, поддерживающий сформированную экспериментальную ситуацию [31].

В качестве объекта эксперимента может выступать один человек или отдельная группа людей (актёров). Под влиянием экспериментального поиска в современном театральном искусстве формируются соответствующие явления: экспериментальные студии, экспериментальные сцены, театры, спектакли, тренинги. Подобные эксперименты направлены в поиске новых форм работы с актёрским составом, с художниками, осветителями, костюмерами и др. работниками театрального искусства. Экспериментальный театр, студия, постановка направлены на новое зрительское восприятие драматического произведения и видения постановщика (режиссёра) и исполнителя (актёра). Экспериментальный тренинг, соответственно, направлен на поиск новых форм работы в области мастерства актёра. Для того, чтобы лучше понять это явление необходимо исследовать феномен экспериментального театра.