Конструкт урока с использованием методики коллективной работы

Конструкт урока по русскому языку в 8 классе.

Тема: «Пунктуация при однородных членах предложения».

Тип урока: Обобщение и систематизации знаний и способов действий.

Цель: Создать условия для формирования относительной грамотности учащихся через изучение правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Задачи:

I. Познавательные:

1) Знать, что такое однородные члены предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

2) Понимать, в каких случаях ставиться знаки препинания при однородных членах предложения, значение работы в парах.

)   Применять правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения в процессе выполнения учебных заданий, умение работать в паре.

)   Анализировать предложенный учебный материал с целью выявления правильности постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

)   Синтезировать полученные знания и умения при выполнении заданий в карточке.

)   Оценивать результаты собственной деятельности на основе поставленных задач.. Развивающие:

Развивать у учащихся, пунктационную зоркость, умение обосновать выбор постановки знаков препинания при однородных членах предложения.. Воспитательные:

. Воспитывать учебного материала.

. Вызывать реагирование детей в форме добровольного отклика.

. Способствовать усвоению эмоционально-ценностных ориентаций в форме высказывания собственного мнения по поводу рассматриваемой проблемы.

. Способствовать организации эмоционально-ценностных ориентаций в форме концептуального вывода

Таблица

Этап урока	Задачи этапа	Содержание этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы формы	Форма контроля. Критерии развития социальной компетенции.
1.Организационный этап	1.Обеспечение нормальной внешней обстановки для работы на учебном занятии. 2.Психологическая подготовка учащихся к работе.	Взаимное приветствие, проверка состояния рабочего места, его подготовка к занятию, организация внимания учащихся.	Выдерживает педагогическую паузу (1-2 минуты), здоровается с классом, настраивает детей на урок, проверяет состояния рабочего места учащихся.	Успокаиваются, настраиваются на урок, приводят в рабочее состояние парту.	Словесный, фронтальная.	Готовность учащихся к уроку. Осознание поведения ситуации выбора.
2. Этап проверки Д/З.	1.Установление правильности и осознанности выполнения Д/З. 2.Выявление пробелов в знаниях учащихся и их ликвидация.	Выявление степени усвоения учащимися учебного материала, ликвидация пробелов в знаниях, если они есть.	Узнает у класса, были ли у них трудности при выполнении Д/З, вместе с учащимися выполняет трудные задания.	Указывают на проблемы, возникшие при выполнении Д/З, выполняют задание вместе.	Словесный, фронтальная.	Правильность выполнения Д/З. Личная ответственность за свои действия.
3.Этап подготовки к работе на основном этапе	1.Обеспечение мотивации учащихся, принятие задач урока. 2.Актуализация субъективного опыта учащихся.	Сообщение темы урока, формулирование задач урока вместе с учащимися.	Ребята, тема нашего сегодняшнего урока: «Пунктуация при однородных членах предложения». Но обрати внимание еще и на то, что в роли учителя на сегодняшнем уроке будет выступать каждый из вас. Как вы думаете, какие задачи стоят сегодня перед нами?	Отвечают на вопросы учителя, ставят задачи на урок.	Эвристический, фронтальная.	Принятие задач урока: готовность к работе на основном этапе. Умение самоопределяться в группе.
4.Этап работы в парах сменного состава.	Создание организаторских и содержательных условий усвоения методики восприятия изучаемого материала.	Работа в парах сменного состава.	Обеспечивает результативность работы класса, оказывает помощь в случае необходимости.	Работают по индивидуальным карточкам в парах сменного состава	Методика коллективной работы, коллективная.	Правильное выполнение заданий в карточке. Умение сотрудничать, овладение основными навыками делового общения, личная ответственность за свои действия.
5.Этап контроля знаний и способов действий.	Выявление качества и уровня усвоения учащимися способов действий	Выполнение графического диктанта.	Зачитывает предложения.	На линейке рисуют «знак» тире над соответствующим номером.	Диктант.	Правильное выполнение. Личная ответственность за свои действия.
6.Этап информации о Д/З.	Обеспечение понимания, цели, содержания и способов выполнения Д/З.	Инструктаж по выполнению Д/З, мотивация на выполнение Д/З.	Дома вы должны составить диктант из предложений на изучаемую тему, графически прокомментировать пунктограммы. На следующем уроке вы опять встанете на роль учителя и проведете каждый свой диктант однокласснику.	Записывают Д/З, задают имеющиеся вопросы.	Словесный, фронтальная.	Усвоение информации о Д\З. Осознанное поведение в ситуации выбора.
7.Этап подведения итогов занятия.	Дать качественную оценку работе класса и отдельных учащихся.	Подведение итогов учебного занятия.	Ребята, в начале нашего сегодняшнего урока мы поставили цель, как вы думаете, реализовали ли мы ее?	Оценивают свою работу и работу класса в целом.	Проблемный, фронтальная	Ответы учащихся. Способность к самоанализу, самооценке.

Изучение темы «Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь»

Цель: Создать условия для формирования относительной пунктационой грамотности учащихся через изучение способов передачи чужой речи.

Задачи:

1) Знать, что такое чужая речь, понятия прямой и косвенной речи, способы передачи чужой речи

2) Понимать, как правильно при письме передается чужая речь.

)   Применять правила постановки знаков препинания при передаче чужой речи на письме.

)   Анализировать предложенные учителем упражнения с целью выявления способов передачи чужой речи.

)   Синтезировать полученные знания и умения при выполнении

)   упражнений, собственные примеры

)   Оценивать результат собственной деятельности на основании поставленных задач.

Планирование работы по теме:

Для изучения данной темы отводится 3 урока.

№1-2

) Групповой ввод темы (всему классу)

) Распределение карточек и индивидуальное выполнение заданий своей карточки (подготовка к роли учителя)

) Работа в парах сменного состава по методике " Взаимообмен знаниями"

) Проверка результативности работы каждого ученика и всего класса (групповая работа и самопроверка, работа над ошибками).

№3

Совершенствование пунктуационного навыка с использованием методики " Взаимные диктанты" (в постоянной паре) с проверкой и работой над ошибками.

Предлагаемый материал для первых уроков:

1. Текст:

" Стоит деревце кудряво а когти волчьи говорят в народе о шиповнике. Так оно и есть. Нарядные веточки унизаны острыми шипами. Его заросли в конце мая покроются крупными бутонами. Розовые лепестки долго держатся среди листвы густой и сморщенной. А когда лепестки опадут на их месте окажутся плоды. Сначала невзрачные бледные а к осени румяные. Ими любят лакомиться птицы. Мама скажет тебе что плоды шиповника настоящие копилки витаминов. Они славятся необыкновенным обилием витамина С1 много в них каротина имеются витамины В2 Р К различные сахары минеральные и другие полезные вещества. Шиповник важнейшее сырье для изготовления витаминных препаратов. Врачи утверждают Шиповник настоящий щит от многих болезней и инфекций.

Задание:

.Расставить знаки препинания во всем тексте.

.В каких предложениях присутствует прямая речь, а в каких косвенная?

.К какому стилю речи относится данный текст? Докажите.

. Задание.

Преобразуйте в прямую речь, используя разнообразные глаголы для авторских слов, которые должны стоять перед прямой речью, в середине и после прямой речи. Расставьте знаки препинания.

Текст.

Книги окна через которые выглядывает душа (Г. Бичер). Из книг всему учатся, кроме того, каким образом пользоваться ими (Ф. Бэкон). Книги нужны, чтобы напомнить человеку, что его оригинальные мысли не так уж новы (А.Линкольн). Любая книга умный друг: чуть утомит, она смолкает; она безмолвно поучает, с ней назидателен досуг (Лопе де Вега). Некоторые книги незаслуженно забываются но нет ни одной которую бы незаслуженно помнили (У. Оден). Все хорошие книги похожи друг на друга: они правдивее жизни (Э. Хемингуэй).

.Проверочная работа.

Наполеон I писал: " Дурак имеет большое преимущество перед человеком образованным: он всегда доволен самим собою". Константин Симонов соглашается с ним, говоря, что человек образованный тем и отличается от необразованного, что продолжает считать свое образование не законченным. Английский литератор Томас Фуллер предостерегает нас: " Образование делает хорошего человека лучше, а плохого - хуже". А мудрый Альберт Эйнштейн сказал, что образование есть то, что остается после того, когда забывается все, чему нас учили.

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: