РАЗДЕЛ 3. ВЗАИМОСВЯЗЬ МОТИВОВ УЧЕНИЯ И УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Описание выборки и методов исследования

 

Исследование проводилось в гимназии № …г.. Выборку испытуемых составили 60 учеников: по 20 человек второго, третьего и четвертого классов. В составе выборки было 55% девочек и 45% мальчиков. Все дети обучаются в гимназии с первого класса.

Одним из важных показателей, свидетельствующем о познавательной мотивации, является наличие познавательной потребности. Как говорилось ранее, мотив - это побуждение к деятельности, то, ради чего учащийся совершает ту или иную деятельность.

Мотивы оказывают влияние на характер учебной деятельности, отношение ребенка к учению.

Учебная деятельность ребенка побуждается не одним мотивом, а целым комплексом разнообразных мотивов, которые переплетаются, дополняют друг друга, находятся в определенном соотношении между собой.

В исследовании стремились выяснить, какими конкретно мотивами побуждается учебная деятельность учащихся начальной школы, какие мотивы являются ведущими и какова их сила.

Целью нашего исследования является определение ведущих мотивов и силы мотивации учения младших школьников, и их влияние на успешность учебной деятельности. Исходя из выдвинутой цели, были определены методы исследования. Для того чтобы выявить мотивы учения младших школьников, был использован метод анкетирования [49].

Анкета носила проективный характер, имела инструкцию и 24 вопроса. Вопросы сгруппированы по трем разделам. В приложении А она приведена полностью. Результаты анкетирования - анкеты, обрабатывались в соответствии с ключом (таблица 3.1.).

Таблица 3.1

Ведущие мотивы учения

№	Мотивы	Знак	Высказывания школьников
1.	Получения хорошей оценки	Пол.х.оц.	Высказывание первого школьника
2.	Социальный	Соц.	Высказывание второго школьника
3.	Познавательный	Поз.	Высказывание третьего школьника
4.	Перспективный	Пер.	Высказывание четвертого школьника
5.	Личностного роста	Лич.р.	Высказывание пятого школьника
6.	Получения похвалы учителя	Пол.п.уч.	Высказывание шестого школьника
7.	Желание порадовать родителей	Жел.п.р.	Высказывание седьмого школьника
8.	Избегания наказания	Изб.нак.	Высказывание восьмого школьника

 

Ведущий мотив учения определялся по преобладающим ответам ученика. Если во всех трех случаях ученик выбирает один и тот же мотив, то знак этого мотива ставится в графе «ведущий мотив учения». Если в двух случаях из трех, ученик выбирает один и тот же мотив, в графе «ведущий мотив учения» ставится знак того мотива, который выбирается дважды. Если во всех трех случаях ученик указывает разные мотивы учения, в графе «ведущий мотив учения» ставится знак «мот. не сфор.» - мотив не сформирован.

Далее подсчитывали количество учеников, обладающих определенными ведущими мотивами учения.

Для дифференциации детей по уровню школьной мотивации была использована анкета скрининговой оценки уровня школьной мотивации учащихся начальных классов Н. Г. Аускановой (приложение Б).

Ответ ученика, свидетельствующий об их положительномотношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций, оценивался в три балла, нейтральный ответ («не знаю», «бывает по-разному» и т.п.) оценивался в один балл, ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к той или иной школьной ситуации оценивался в ноль баллов. Количество баллов, которые можно за ответы на вопросы анкеты показано в таблице 3.2.

Таблица 3.2.

Количество баллов, которые можно получить за каждый из трех ответов на вопросы анкеты.

№ вопроса	Оценка за 1- ый ответ	Оценка за 2-ой ответ	Оценка за 3-ий ответ
1	1	3	0
2	0	1	3
3	1	0	3
4	3	1	0
5	3	0	1
6	1	3	0
7	3	1	0
8	1	0	3
9	1	3	0
10	3	1	0

 

Оценка в два балла отсутствовала, так как математический анализ показал, что при оценках в ноль, один, три балла возможно более надежное разделение детей на группы с разным уровнем мотивации.

По результатам анкетирования выделяют пять основных уровней школьной мотивации.

Первый уровень. 25 - 30 баллов - высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки.

Второй уровень. 20 - 24 балла - хорошая школьная мотивация.

Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью.

Третий уровень. 15 - 19 баллов - положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

Четвертый уровень. 10 - 14 баллов - низкая школьная мотивация.

Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.

Пятый уровень. Ниже 10 баллов - негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Для диагностики уровня интеллекта детей использовались Цветные прогрессивные матрицы Равена (три серии по 12 заданий в каждой). Исследование проводилось индивидуально. Перед началом работы дети получали такую инструкцию: «Посмотри сюда. Ты видишь, что из этой картинки вырезан кусочек. Каждый из кусочков внизу имеет подходящую форму, чтобы заполнить вырез, но только один из них подходит по рисунку. Только один из кусочков правильный. Покажи, какой из них подходит, чтобы дополнить рисунок». За каждый правильный ответ ребенка начислялся один бал. Результаты оценивались в соответствии с таблицей 3.3.

 

Таблица 3.3.

Оценка результатов по Цветным прогрессивным матрицам Равена

Уровень	Оценка результат	Результат
I	Очень высокий	более 95% правильных ответов
II	Высокий	75% - 95 % правильных ответов
III	Средний	25% - 75 % правильных ответов
IV	Низкий	5% - 25 % правильных ответов
V	Очень низкий	менее 5% правильных ответов
+	Выше среднего	Результат выше среднего значения по классу
-	Ниже среднего	Результат ниже среднего значения по классу

 

Кроме анкетирования и тестирования также использовался метод анализа школьной документации. Это метод был избран для того, чтобы определить школьную успеваемость. Успеваемость учебной деятельности школьников определялась по итоговым результатам успеваемости за первую четверть. Для этого был проведен анализ школьных журналов успеваемости учащихся класса. По каждому учащемуся был вычислен средний показатель успеваемости по всем учебным предметам, которые изучались.

 

Результаты исследования учащихся второго класса

 

В исследовании участвовали 9 девочек и 11 мальчиков. Учитель этого класса - опытный педагог с 15 - летним педагогическим стажем. Ведет свой класс с первых лет их обучения в школе.

Как было описано в предыдущем параграфе, для выявления ведущих мотивов учения нами был использован метод анкетирования.

Результаты анкетирования представлены в приложении В и таблице 3.4.

 

Таблица 3.4.

Ведущие мотивы учения учеников 2 класса

(обобщенные результаты)

№	Ведущие мотивы	Количество учеников	Процент
1.	Получения хорошей оценки	1	5%
2.	Социальный	2	10%
3.	Познавательный	5	25%
4.	Перспективный	2	10%
5.	Личностного роста	-	-
6.	Получения похвалы учителя	1	5%
7.	Желание порадовать родителей	4	20%
8.	Избегания наказания	-	-
9.	Не сформирован	5	25%

Выявлено, что:

· у 25% учеников класса ведущим является познавательный мотив;

· у 20% учеников - желание порадовать родителей;

· у 10% - социальный мотив;

· у 10% - перспективный мотив;

· у 5% - получения хорошей оценки;

· у 5% - мотив получения похвалы учителя;

· 25% - мотив не сформирован.

Дифференциации учеников второго класса по уровню школьной мотивации показала, что во втором классе не выявлено учеников с высоким уровнем школьной мотивации (приложение Г и таблица 3.5).

 

Таблица 3.5.

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: