Результаты исследования учащихся четвертого класса

 

В исследовании участвовали 13 девочек и 7 мальчиков. Это класс развивающего обучения, классный руководитель которого - педагог с 15-летним стажем работы в начальных классах. Результаты исследования представлены в приложении Ж и таблице 3.12.

Таблица 3.12

Ведущие мотивы учения учеников 4 класса

(обобщенные)

№	Ведущие мотивы	Количество учеников	Проценты
1.	Получения хорошей оценки	3	15%
2.	Социальный	-	-
3.	Познавательный	4	20%
4.	Перспективный	-	-
5.	Личностного роста	-	-
6.	Получения похвалы учителя	-	-
7.	Желание порадовать родителей	6	30%
8.	Избегания наказания	-	-
9.	Не сформирован	7	35%

 

Выявлено, что:

у 30% учеников класса ведущим является мотив желания порадовать родителей;

у 20% учеников - познавательный мотив;

у 15% - мотив получения хорошей оценки;

у 35% учеников мотив еще не сформирован.

Для учебной деятельности особенно важны мотивы интеллектуально-познавательного характера. Это именно та группа мотивов, которая соотносится со специфически человеческой познавательной деятельностью, его интеллектуальной потребностью, имеющей положительный эмоциональный тон. Исследование показало, что к окончанию начальной школы только каждый пятый ученик обладает познавательным мотивом.

Дифференциация учеников четвертого класса по уровню школьной мотивации позволила выявить, что большинство детей (85%) адаптировались к школьной жизни, и только 15% посещает школу неохотно (приложение З и таблица 3.13.).

Таблица 3.13.

Уровень школьной мотивации учеников 4 класса

(обобщенные результаты)

Уровни школьной мотивации	Количество учеников	Процент
Первый уровень - высокий уровень школьной мотивации	0
Второй уровень - хорошая школьная мотивация	2	10%
Третий уровень - положительное отношение к школе	6	30%
Четвертый уровень - низкая школьная мотивация	9	45%
Пятый уровень - негативное отношение к школе	3	15%

 

У более, чем половины учеников класса школа не вызывает негативных эмоций и треть детей готова ходить в школу, даже если ее посещение будет зависеть только от их желания. При этом отношение к выполнению домашних заданий остается стабильно отрицательным. Почти все ученики хотели бы учиться в школе без домашних заданий.

О том, что происходит в школе далеко не все ученики рассказывают дома. Так, было выявлено, что часто о школе разговаривают дома 25% детей, редко - 30% и большая часть детей - 45% не любит обсуждать дома школьные вопросы и проблемы.

Результаты выполнения учениками заданий Цветных прогрессивных матриц Равена и уровень общего интеллекта представлен в таблице 3.14.

 

Таблица 3.14.

Уровень интеллекта учеников 4 класса

(Цветные прогрессивные матрицы Равенна)

№	код имени испытуемого	число правильно выполненных заданий	уровень интеллекта	оценка результата
21.	И.М.	12	III	Средний
22.	С.С.	17	III	Средний
23.	П.И.	19	III	Средний
24.	Б.С.	15	III	Средний
25.	К.В.	23	III	Средний +
26.	П.М.	27	III	Средний +
27.	В.К.	23	III	Средний +
28.	Б.И.	23	III	Средний +
29.	Г.Д.	15	III	Средний
30.	Ф.К.	16	III	Средний
31.	П.Н.	20	III	Средний +
32.	Ч.И.	14	III	Средний
33.	М.В.	25	III	Средний +
34.	Т.Н.	27	III	Средний +
35.	Н.В.	18	III	Средний
36.	Г.И.	9	IV	Низкий
37.	Д.Б.	15	III	Средний
38.	У.М.	22	III	Средний +
39.	Г.Ю.	26	III	Средний +
40.	Ч.Т.	29	II	Высокий

 

По цветным прогрессивным матрицам Равенна 90% учеников четвертого класса показали средний уровень развития общих умственных способностей, из них 45% детей выше среднего уровня по данной выборке. У 5% детей выявлено высокий уровень развития интеллекта и у 5% - низкий. Средний показатель числа правильно выполненных заданий по классу равен - 19, 75.

Количественные показатели учебной успеваемости, оценки мотивов учения и результатов диагностики интеллекта представлены в таблице 3.15.

 

Таблица 3.15

Количественные показатели учебной успеваемости, оценки мотивов учения и результатов диагностики интеллекта учеников 4 класса

№	код имени испытуемого	средний бал успеваемости	количественная оценка уровня мотивации	число правильно выполненных заданий по ЦПМ
21.	И.М.	9, 1	15	12
22.	С.С.	8, 5	18	17
23.	П.И.	7, 1	14	19
24.	Б.С.	6, 6	11	15
25.	К.В.	8, 5	10	23
26.	П.М.	7, 1	8	27
27.	В.К.	8, 6	10	23
28.	Б.И.	9	10	23
29.	Г.Д.	6, 6	11	15
30.	Ф.К.	9	17	16
31.	П.Н.	9, 3	16	20
32.	Ч.И.	9	13	14
33.	М.В.	10, 1	19	25
34.	Т.Н.	10	16	27
35.	Н.В.	9, 5	11	18
36.	Г.И.	7, 9	6	9
37.	Д.Б.	9, 6	10	15
38.	У.М.	8	7	22
39.	Г.Ю.	9, 6	22	26
40.	Ч.Т.	10, 1	20	29

 

Выявленная корреляционная связь (коэффициент линейной корреляции Пирсона) между учебной успеваемостью учеников четвертого класса и уровнем их интеллекта r = 0, 34 (умеренная связь) при критическом значении коэффициента корреляции р_{0, 05} = 0, 45 и р_{0, 01} = 0, 52. Показатель корреляционной связи между учебной успеваемостью и уровнем учебной мотивации равен r = 0, 557, выше чем предыдущий показатель, а значит более сильная связь существует между учебной успеваемостью и мотивом, чем между учебной успеваемостью и уровнем интеллекта.

Анализ результатов исследования

 

Знание ведущих мотивов учения учащихся 2-х, 3-х и 4-х классов позволяют выявить динамику их изменений на протяжении обучения в начальной школе. Ведущие мотивы учения учащихся начальной школы представлены в таблице 3.16.

Таблица 3.16

Динамика мотивов учения

№	Мотивы	2 класс	3 класс	4 класс
1	Получения хорошей оценки	5%	25%	15%
2	Социальный	10%	-	10%
3	Познавательный	25%	20%	35%
4	Перспективный	10%	-	15%
5	Личностного роста	-	-	5%
6	Получение похвалы учителя	5%	-	-
7	Желание порадовать родителей	20%	20%	10%
8	Избегания наказания	-	-	-
9	Мотив не сформирован	25%	35%	10%

 

Для наглядности представим динамику мотивов учащихся начальных классов в виде диаграммы 1.

На диаграмме видно, что:

у значительного числа учеников начальной школы ведущий мотив учения не сформирован вообще;

от 2-го к 4-ому классу повышаются внутренние мотивы (познавательный и перспективный), в то время как снижаются внешние мотивы (желания порадовать родителей и получения похвалы учителя);

у учеников 4-го класса появляется мотив личностного роста.

 

Динамика мотивов учения школьников

Рис. 1.

 

Таким образом, в процессе учебной деятельности и по мере ее освоения у младших школьников происходит изменение ведущих мотивов учения.

Уровень школьной мотивации учеников также изменяется от 2-го к 4-му году обучения (таблица 3.17).

 

Таблица 3.17

Уровень школьной мотивации

№	Уровни школьной мотивации	2 класс	3 класс	4 класс
1	Первый уровень - высокий уровень школьной мотивации
2	Второй уровень - хорошая школьная мотивация	15%	15%	10%
3	Третий уровень - положительное отношение к школе	75%	10%	30%
4	Четвертый уровень - низкая школьная мотивация	10%	55%	45%
5	Пятый уровень - негативное отношение к школе		20%	15%

 

Еще нагляднее это видно на диаграмме (рис. 2.).

 

Так, у большинства учеников второго класса (75%) доминирует положительное отношение к школе, что вполне понятно: домашние задания еще небольшие по объему и сложности, детям только в этом полугодии стали ставить оценки за выполненную работу, которые они воспринимают как внимание учителя к себе. В третьем классе у значительной части детей (20%) положительное отношение к школе изменяется на отрицательное, у многих снижается уровень мотивации. Все больше детей проявляет низкий уровень мотивации столкнувшись с трудными буднями учебной деятельности. К четвертому классу все заметнее становится дифференциация детей по уровню школьной мотивации. Для тех учеников, которые уже освоили учебную деятельность, школа вновь становится привлекательной.

Обращает на себя внимание тот факт, что ученики начальных классов не выявили высокого уровня школьной мотивации, по-видимому, она складывается несколько позже уже в среднем звене школы.

Протестировав по шкале общего интеллекта учеников 2-4 классов и сопоставив данные тестирования с данными об уровне учебной успеваемости, было выявлено, что никакой значимой связи интеллекта со школьной успеваемостью не обнаружено (таблица 3.18).

 

Таблица 3.18

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: