Показатели корреляционных связей

Наличие корреляционной связи между интеллектом и школьной успеваемостью			Наличие корреляционной связи между мотивом учения и школьной успеваемостью
1 класс	2 класс	3 класс	1 класс	2 класс	3 класс
0, 144	0, 178	0, 34	0, 685,	0, 689	0, 557

* р £ 0, 05

 

Показатель корреляционной связи между учебной успеваемостью и уровнем учебной мотивации выше, чем предыдущий показатель, а значит, более сильная связь существует между учебной успеваемостью и мотивом, чем между учебной успеваемостью и уровнем интеллекта.

Данные исследований позволяют с уверенностью утверждать, что высокая позитивная мотивация оказывает большее влияние на школьную успеваемость, чем уровень интеллекта и каким-бы школьник не был способным, без желания и толчка к учебе успехов он не добьется.

Гипотезы, выдвинутые в начале исследования нашли свое подтверждение в данной работе.

 

ВЫВОДЫ

Рассмотрев проблему влияние мотивов учения на успешность учебной деятельности младших школьников, было выявлено:

1. Мотивация учебной деятельности является многогранной проблемой и рассматривается различными авторами по-разному.

2. Учебная деятельность школьника побуждается не одним мотивом, а целым комплексом разнообразных мотивов, которые переплетаются, дополняют друг друга, находятся в определенном соотношении между собой.

.   Мотивы учения формируются в процессе учебной деятельности. Формирование мотивов происходит постепенно, и у некоторых учеников начальной школы ведущий мотив учения не сформирован. Количество учеников с несформированными мотивами учения уменьшается от 2- го класса к 4-ому, и в 4-ом классе составляет около 10 % от общего числа учащихся.

.   Исследование показало, что от 2-го к 4-ому классу повышаются внутренние мотивы: познавательный и перспективный, в то время как снижаются внешние мотивы: желания порадовать родителей и получения похвалы учителя.

.   Изменяется отношение мотива к содержанию учебной деятельности. Так, к третьему классу у каждого пятого ученика положительное отношение к школе изменяется на отрицательное.

.   К четвертому классу все заметнее становится дифференциация детей по уровню школьной мотивации.

.   Данные исследования позволяют с уверенностью утверждать, что высокая позитивная мотивация оказывает большее влияние на школьную успеваемость, чем уровень интеллекта и каким-бы школьник не был способным, без желания и толчка к учебе успехов он не добьется.

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Айдарова Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников.- М.: Изд-во ЛИСТ-НЬЮ, 2006.- 238 с.

2. Акулина Н.Н. Влияние общего интеллекта и мотивации на успешность усвоения знаний //Ананьевские чтения - СПб: Питер, 2005 - 496 с.

.   Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. - М.: Мысль, 2006.-158 с.

.   Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - Спб: Питер, 2008 - 468с.

.   Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. - В кн.: Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежной. М., 1972, С. 7- 44.

6. Васильев И.А., Магомед-Эминов М. Ш. Мотивация и контроль за действием. - М.: АКАДЕМIА, 2002. - 456с.

7. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М., Изд-во МГУ, 1990.- 288 с.

8. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах. Т.4. - М., 1984.

9. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. - М.: «Книжный дом «Университет», 1999. - 332с.

10. Годфруа Ж. Что такое психология. Т.1. - М., 1992.

11. Головаха Е.И., Кроник А.А. К исследованию мотивации жизненного пути // Мотивация личности. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 289 с.

.   Гумницкий Г.К. Потребность и интерес //Вопросы психологии. -2008. - № 2.- С.23-28.

13. Гусева Г.Г. О соотношении «знаемых» и реальных мотивов учения у младших школьников. - М.: Педагогическое общество России, 2000 -120 с.

14. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - Спб: Питер, 2006.- 208 с.

15. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования - М.: Издательский Центр «Академия». - 2007. - 480с.

16. Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности //Вопросы психологии. - 1984. - № 4.- С.28-36.

17. Дусавицкий А.К. Развивающее образование: теория и практика. Харьков, 2002. - 172с.

18. Ерошина Н.Р. Социологический аспект теории мотивации: Молодежь, образование, воспитание. - Спб: Питер, 2006.- 208 с.

19. Иванников В.А. Формирование побуждения к действию //Вопросы психологии. - 2005. - № 3.- С.23-32.

20. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 264с.

21. Ильин Е.П. Мотивация и мотив: теория и методы изучения. - К.: Форум, 2002. - 489 с.

22. Ильин Е.П. Сущность и структура мотива //Психологический журнал. - 1995. - № 2.

23. Кичатинов Л.П. Формирование мотивов деятельности школьников. Харьков: Юго-Восток, 2001. - 122с.

24. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. - М.: Педагогика, 1988. - 168с.

.   Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н.Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека - М.: ТЦ «Сфера», 2006 - 464с.

.   Кулагина И.Ю. Мотивация учения у первоклассников с разным уровнем обучаемости: Экспериментальные исследования по проблемам педагогической психологии. М.: ТЦ «Сфера», 2005 - 254с.

27. Курдюкова Н.А. Оценивание успешности учебной деятельности как психолого-педагогическая проблема. - СПб.: Питер, 2007. - 386 с.

28. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. - М., 1971.- 178 с.

.   Леонтьев А.Н. Проблема развития психики. - М., 1972.- 205 с.

30. Леонтьев А.Н. Деятельность Сознание Личность. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

31. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности. - М. Просвещение, 1999.- 142 с.

32. Лингарт Й. Процесс и структура человеческого учения. - М. Прогресс, 1970.- 685 с.

.   Лозовцева В.Н. Об исследовании особенностей развития самосознания: Проблемы психологии современного подростка. - М.: МОДЭК, 1996. - 444 с.

.   Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы. - М. Прогресс, 1997.- 239 с.

.   Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте.- М., Просвещение, 1990.- 192 с.

.   Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. - М., Просвещение, 1993.- 274с.

.   Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. - М., Просвещение. 1990.- 198 с.

.   Маслоу А. Мотивация и личность. - Спб.: Питер, 1998.- 478 с.

.   Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. - М.: Прогресс, 2004.- 278 с.

40. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью. - К.: Вища школа, 1987. - 191с.

41. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности //Вопросы психологии. - 2007. - № 5.- С. 42-47.

42. Моргун В.Ф. Психологические проблемы мотивации учения //Вопросы психологии. - 2006. - № 6.- С.13-24.

.   Москвичев С.Г. Проблема мотивации в психологических исследованиях. - К.: «Магістр -S», 1997. - 124с.

44. Мотивация учения / Под ред. М. В. Матюхиной. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2001. - 285с.

45. Мусатов С.А. О формировании мотивации учебной деятельности у младших школьников. М.: АКАДЕМIА, 2006. - 256с.

.   Немов Р.С. Психология: В 3 т. - Т. 1. - М.: ВЛАДОС, 2005. - 606с.

.   Обухова Л.Ф. Возрастная психология - М.: Педагогическое общество России, 2006 - С.93 -120.

48. Общая психология: Учебник / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1976.-187 с.

49. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.: ТЦ «Сфера», 2001 - 364с.

.   Петровский А.В. О некоторых проблемах социально-психологических исследований //Вопросы психологии. - 1990. - № 4.- С. 23-34.

.   Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - СПб:, ПИТЕР, 2001 - 692 с.

.   Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности. - М: НПО «МОДЭК», 2000. - 336 с.

.   Платонов К.К. Структура и развитие личности. - М., 1984.- 210 с.

.   Репкин В.В. Развивающее обучение и учебная деятельность.- Рига, 1997.- 40с.

55. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Изд-во «Питер», 2000. - 712с.

56. Славина Л.С. Роль поставленной перед ребенком цели и образованного им самим намерения как мотивов деятельности школьника: Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М.: ИНТОР, 1996. - 387с.

57. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология.: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 228с.

58. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М.: «Генезис», 2004. - 283 с.

59. Фурман А.В. Теорія і практика розвивального підручника. - Тернопіль: Економічна думка, 2004. - 288с.

60. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т. 1-2. - М.: «Глас», 2005.- 867 с

61. Цукерман Г. А. Введение в школьную жизнь. М.: Генезис, 2003.- 128 с.

62. Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. - М.: «АСТ - Москва», 2004. - 139 с.

. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.; ACADEMIА, 2007. - 360 с.

64. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М.: Просвещение, 1989.- 436 с.

 

Приложение А

Анкета

Инструкция: Однажды школьники разговаривали между собой. Каждый ребенок говорит то, что он думал про школу. Внимательно прочти то, что говорили дети и подчеркни высказывание того школьника, который, по-твоему мнению, прав.

Раздел

Первый школьник сказал: «Я стараюсь учиться лучше, чтобы получать хорошую оценку»

Второй школьник сказал: «Я стараюсь учиться лучше, чтобы наш класс был лучшим в школе»

Третий школьник сказал: «Я стараюсь учиться лучше, чтобы я больше знал и умел»

Четвертый школьник сказал: «Я стараюсь учиться лучше, чтобы получать потом много денег»

Пятый школьник сказал: «Я стараюсь учиться лучше, чтобы меня уважали и хвалили друзья»

Шестой школьник сказал: «Я стараюсь учиться лучше, чтобы меня хвалила и любила учительница»

Седьмой школьник сказал: «Я стараюсь учиться лучше, чтобы меня хвалили родители»

Восьмой школьник сказал: «Я стараюсь учиться лучше, чтобы меня не наказывали»

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: