Уровень школьной мотивации учеников 2 класса

(обобщенные результаты)

Уровни школьной мотивации	Количество учеников	Процент
Первый уровень - высокий уровень школьной мотивации	0
Второй уровень - хорошая школьная мотивация	3	15%
Третий уровень - положительное отношение к школе	15	75%
Четвертый уровень - низкая школьная мотивация	2	10%
Пятый уровень - негативное отношение к школе	0

 

Это может быть объяснено тем, что учебная мотивация складывается только в процессе выполнения учебной деятельности. Учебная деятельность для детей этого возраста, хотя и не является новой, но все же не настолько освоенной и понимаемой как игровая деятельность. У значительного большинства учеников (75%) преобладает положительное отношение к школе и они чувствуют себя вполне комфортно в роли учеников.

Так же было выявлено, что 90 % ученикам второго класса нравится в школе, при этом почти всему классу (95%) нравится, когда отменяют какие-нибудь уроки. 95 % детей отметили, что у них много к классе друзей и все они им нравятся. Это свидетельствует о том, что многие ученики второго класса ходят в школу, чтобы общаться с друзьями и учебный процесс их пока мало привлекает.

Результаты выполнения учениками заданий Цветных прогрессивных матриц Равена и уровень общего интеллекта представлен в таблице 3.6.

 

Таблица 3.6.

Уровень интеллекта учеников 2 класса

(Цветные прогрессивные матрицы Равена)

№	код имени испытуемого	число правильно выполненных заданий	уровень интеллекта	оценка результата
1.	Ф. Д.	8	IV	Низкий
2.	Н.Н.	12	III	Средний
3.	Я.М.	9	IV	Низкий
4.	Б.И.	15	III	Средний +
5.	А.А.	9	IV	Низкий
6.	Б.С.	15	III	Средний +
7.	Б.А.	21	III	Средний +
8.	Ф.Н.	9	IV	Низкий
9.	С.Ж.	18	III	Средний +
10.	С.П.	9	IV	Низкий
11.	А.С.	17	III	Средний +
12.	С.К.	13	III	Средний +
13.	М.Л.	12	III	Средний
14.	Т.М.	8	IV	Низкий
15.	Б.И.	12	III	Средний
16.	Г.Л.	15	III	Средний +
17.	Т.Д.	8	IV	Низкий
18.	Ч.Н.	14	III	Средний +
19.	Х.С.	9	IV	Низкий
20.	К.Ж.	12	III	Средний

 

Определено, что 60% учеников второго класса показали средний уровень развития общих умственных способностей, из них 40% детей имеют уровень выше среднего по данной выборке. 40% детей показали низкий уровень развития интеллекта. Средний показатель числа правильно выполненных заданий по группе равен - 12, 25.

Успеваемость учебной деятельности школьников определялась по итоговым результатам успеваемости за первое полугодие 2008/2009 учебного года. Для этого был проведен анализ школьных журналов успеваемости учащихся этого класса. Были вычислены средние показатели по основным учебным предметам, которые изучались. Средний показатель успеваемости сопоставлялся с количественной оценкой уровня мотивации учения и количественной оценкой правильно выполненных заданий по Цветным прогрессивным матрицам Равена. Данные сопоставления представлены в таблице 3.7.

 

Таблица 3.7.

Количественные показатели учебной успеваемости, оценки мотивов учения и результатов диагностики интеллекта учеников 2 класса

№	код имени испытуемого	средний бал успеваемости	количественная оценка уровня мотивации	число правильно выполненных заданий по ЦПМ
1.	Ф. Д.	8, 8	11	8
2.	Н.Н.	9, 5	20	12
3.	Я.М.	9, 1	17	9
4.	Б.И.	9, 4	13	15
5.	А.А.	10	15	9
6.	Б.С.	8, 8	14	15
7.	Б.А.	8, 2	14	21
8.	Ф.Н.	9, 2	12	9
9.	С.Ж.	8, 7	13	18
10.	С.П.	8, 1	13	9
11.	А.С.	9, 7	21	17
12.	С.К.	10, 8	22	13
13.	М.Л.	10, 4	17	12
14.	Т.М.	7, 6	12	8
15.	Б.И.	9, 1	13	12
16.	Г.Л.	9, 7	15	15
17.	Т.Д.	6, 5	11	8
18.	Ч.Н.	7, 4	13	14
19.	Х.С.	9, 2	16	9
20.	К.Ж.	9, 2	15	12

 

Для исследования связи между учебной успеваемостью и мотивами учения, учебной успеваемостью и уровнем интеллекта использовался коэффициент линейной корреляции Пирсона. Он вычислялся с помощью программы Exsel.

Выявленная корреляционная связь между учебной успеваемостью учеников второго класса и уровнем их интеллекта r = 0, 144 (очень слабая связь) при критическом значении коэффициента корреляции р _{0, 05} = 0, 45 и р _{0, 0 1}= 0, 52, а значит между учебной успеваемостью и уровнем интеллекта учеников второго класса значимой связи нет. Показатель корреляционной связи между учебной успеваемостью и уровнем учебной мотивации равен r = 0, 685, что свидетельствует о достаточно сильной значимой связи между этими показателями.

 

Результаты исследования учащихся третьего класса

 

В исследовании участвовали 11 девочек и 9 мальчиков. Классный руководитель этого класса - опытный педагог с 25 - летним стажем работы. Результаты исследования ведущих мотивов учения детей третьего класса представлены в приложении Д и таблице 3.8.

Таблица 3.8

Ведущие мотивы учения учеников 3 класса

(обобщенные)

№	Ведущие мотивы	Количество учеников	Проценты
1.	Получения хорошей оценки	3	15%
2.	Социальный	-	-
3.	Познавательный	4	20%
4.	Перспективный	-	-
5.	Личностного роста	-	-
6.	Получения похвалы учителя	-	-
7.	Желание порадовать родителей	6	30%
8.	Избегания наказания	-	-
9.	Не сформирован	7	35%

 

Выявлено, что:

у 30% учеников класса ведущим является мотив желания порадовать родителей;

у 20% учеников - познавательный мотив;

у 15% - мотив получения хорошей оценки;

у 35% учеников мотив еще не сформирован.

у 25% - мотив не сформирован.

Дифференциации учеников третьего класса по уровню школьной мотивации показала, что каждый второй ученик посещает школу неохотно, каждый пятый (20%) имеет негативное отношение к школе и школьным урокам. Вместе с тем, четверть детей (25%) успешно справляется с учебной деятельностью и обладает хорошей школьной мотивацией (приложение Е и таблица 3.9.).

Таблица 3.9.

Уровень школьной мотивации учеников 3 класса

(обобщенные результаты)

Уровни школьной мотивации	Количество учеников	Процент
Первый уровень - высокий уровень школьной мотивации	0
Второй уровень - хорошая школьная мотивация	3	15%
Третий уровень - положительное отношение к школе	2	10%
Четвертый уровень - низкая школьная мотивация	11	55%
Пятый уровень - негативное отношение к школе	4	20%

 

Так же как и второклассникам детям нравится, когда отменяют какие-нибудь уроки, и все хотели бы остаться дома, если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам.

Примерно третьей части учащихся школа стала нравиться меньше, чем во втором классе.

По - прежнему велико число детей у которых в классе много друзей (75%), однако каждому четвертому ученику (25%) его одноклассники уже не нравятся. Это может свидетельствовать о том, что дети становятся старше и более избирательнее в дружбе со сверстниками.

Результаты выполнения учениками заданий Цветных прогрессивных матриц Равена и уровень общего интеллекта представлен в таблице 3.10.

 

Таблица 3.10.

Уровень интеллекта учеников 3 класса

(Цветные прогрессивные матрицы Равенна)

№	код имени испытуемого	число правильно выполненных заданий	уровень интеллекта	оценка результата
1.	И.М.	23	III	Средний +
2.	С.С.	28	II	Высокий
3.	П.И.	10	III	Средний
4.	Б.С.	20	III	Средний +
5.	К.В.	21	III	Средний +
6.	П.М.	7	IV	Низкий
7.	В.К.	19	III	Средний +
8.	Б.И.	15	III	Средний
9.	Г.Д.	9	IV	Низкий
10.	Ф.К.	9	IV	Низкий
11.	П.Н.	19	III	Средний +
12.	Ч.И.	11	III	Средний
13.	М.В.	12	III	Средний
14.	Т.Н.	17	III	Средний +
15.	Н.В.	13	III	Средний
16.	Г.И.	11	III	Средний
17.	Д.Б.	9	IV	Низкий
18.	У.М.	14	III	Средний
19.	Г.Ю.	17	III	Средний +
20.	Ч.Т.	18	III	Средний +

 

По цветным прогрессивным матрицам Равенна 75% учеников третьего класса показали средний уровень развития общих умственных способностей, из них 40% детей показали уровень выше среднего по классу. У 5% детей выявлен низкий уровень развития интеллекта. Средний показатель числа правильно выполненных заданий по классу равен - 15, 1.

Количественные показатели учебной успеваемости, оценки мотивов учения и результатов диагностики интеллекта представлены в таблице 3.11.

 

Таблица 3.11.

Количественные показатели учебной успеваемости, оценки мотивов учения и результатов диагностики интеллекта учеников 3 класса

№	код имени испытуемого	средний бал успеваемости	количественная оценка уровня мотивации	число правильно выполненных заданий по ЦПМ
1.	И.М.	8, 4	11	23
2.	С.С.	10, 1	22	28
3.	П.И.	9, 4	16	10
4.	Б.С.	8, 5	10	20
5.	К.В.	8, 4	13	21
6.	П.М.	7, 2	8	7
7.	В.К.	8, 4	13	19
8.	Б.И.	8, 8	10	15
9.	Г.Д.	6, 6	7	9
10.	Ф.К.	8, 4	10	9
11.	П.Н.	7, 5	11	19
12.	Ч.И.	6, 7	12	11
13.	М.В.	8, 4	17	12
14.	Т.Н.	9, 4	21	17
15.	Н.В.	8, 2	10	13
16.	Г.И.	5, 7	8	11
17.	Д.Б.	6, 2	10	9
18.	У.М.	8, 4	7	14
19.	Г.Ю.	9, 2	20	17
20.	Ч.Т.	8, 7	12	18

 

Выявленная корреляционная связь (коэффициент линейной корреляции Пирсона) между учебной успеваемостью учеников третьего класса и уровнем их интеллекта r = 0, 178 (слабая связь) при критическом значении коэффициента корреляции р _{0, 05} = 0, 45 и р _{0, 0 1}= 0, 52, а свидетельствует, что между учебной успеваемостью и уровнем интеллекта учеников третьего класса значимой связи нет. Показатель корреляционной связи между учебной успеваемостью и уровнем учебной мотивации равен r = 0, 689, что свидетельствует о достаточно сильной значимой связи между этими показателями.

 

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: