Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии 


Тема 2. Профессиональное становление личности




УТВЕРЖДАЮ

Проректор по образовательной политике

____________В.Я. Шевченко

«___»______________2016 г.

 

 

учебно-методический комплекс ДИСЦИПЛИНЫ

«психология профессии»

 

для студентов всех форм обучения

направления подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

профиль подготовки «Психология профессионального образования»

 

 

Екатеринбург

РГППУ


Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология профессии». Екатеринбург, ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2016. 21 с.

 

Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование.

 

Авторы: канд. пед. наук, доцент канд. психол. наук, доцент Д.П. Заводчиков М.В. Зиннатова
     
     
Рецензент: д-р психол. наук, профессор УрФУ Э.Э. Сыманюк
     

 

 

Одобрен на заседании кафедры психологии образования и профессионального развития. Протокол от 28.01.2016 № 12.

 

Заведующий кафедрой ППР   Э.Ф. Зеер

 

Рекомендован к печати методической комиссией Института ППО РГППУ. Протокол от 29.01.2016 № 5.

 

 

Председатель методической комиссии Института ППО   В.В. Пузырев
Зам. директора Научной библиотеки     Е.Н. Билева
Директор Института ППО   И.И. Хасанова

 

  © ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально- педагогический университет», 2016
  © Заводчиков Д.П., Зиннатова М.В., 2016

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

 

Учебная дисциплина «Психология профессии» занимает важное место в психолого-педагогической подготовке студентов, поскольку приобретаемые в процессе ее изучения знания и умения являются основой усвоения методических дисциплин и вместе с тем имеют самостоятельное значение в будущей профессиональной деятельности.

Психология профессии – новая отрасль отечественной прикладной психологии, изучающая психологические закономерности профессионального становления личности, особенности профессионального самоопределения, феноменологию профессионализации и психологические издержки этого процесса, а также проблемы профессиоведения. Ее содержанием является описание и анализ профессионального поведения человека и его профессиональной биографии, а также развития личности с начала формирования профессиональных намерений до ухода из профессиональной жизни. Областью изучения психологии профессий выступают социономические профессии.

Системообразующим фактором психологии профессии является взаимодействие личности с профессией: выбор, качество освоения, психологическое содержание деятельности, восхождение к вершинам профессионализма, преодоление профессиональных деструкций (кризисов, конфликтов, деформаций, профессионального старения), а также психологическое сопровождение профессионального становления.

Таким образом, для студентов непсихологических специальностей дисциплина раскрывает психологические основы взаимодействия систем «человек – мир профессий» в ознакомительных целях, а также дает представления о прикладных психологических разработках в этой области.

Цель курса – подготовка студентов к компетентному взаимодействию с миром профессий на основе профессионального психологического знания.

В качестве воспитательной цели курса можно выделить формирование способности к рефлексии и готовности анализировать процессы собственного профессионального развития и становления.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП ВО

Дисциплина опирается на освоенные знания из общей психологии, возрастной психологии, психологии профессионального образования.

 

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

1. Профессиональные компетенции:



· способность использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПК-30).

2. Профессиональные специальные компетенции:

· способность консультировать администрацию, педагогов, преподавателей и других работников профессиональных образовательных организаций (ПСК-2);

· способностью разрабатывать психологические рекомендации по проектированию профессиональной образовательной среды, комфортной и безопасной для личностного развития, обучающегося на каждом возрастном этапе (ПСК-3).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

1. Теоретико-методологические основания взаимодействия личности с миром профессий.

2. Основания психологических классификаций профессий.

3. Основные концепции профессионального развития и становления.

4. Основное содержание психологического сопровождения на разных стадиях профессионального становления.

Уметь:

Исходя из анализа собственного жизненного опыта, содержательно наполнять психологические модели (личности, деятельности и т.п.) применительно к будущей профессиональной деятельности.

Владеть:

Психотехнологиями рефлексии и анализа собственного профессионального становления и проектирования профессиональной биографии.

 

4. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Таблица 1

Вид учебной работы Всего зачетных единиц (часов) Форма обучения
Очная Заочная
Семестры Семестры
Общая трудоемкость дисциплины 3 (108)
Аудиторные занятия  
лекции  
практические занятия  
другие виды аудиторных занятий      
Самостоятельная работа  
изучение теоретического курса    
курсовая работа   - -
домашние задания  
подготовка к зачету контрольная работа подготовка к экзамену   - - -
Вид промежуточного контроля   Зачет с оценкой Зачет с оценкой

 

4.2. Матрица компетенций

Таблица 2

№ п/п Разделы учебной дисциплины Формируемые компетенции
ПК-30 СПК-2 СПК-3
1. Предмет и методы психологии профессий     +
2. Профессиональное становление личности +    
3. Профессиональное самоопределение личности +    
4. Кризисы профессионального становления личности. Профессиональные деструкции личности   + +
5. Психологическое сопровождение профессионального становления личности. + +  
6. Основы дифференциальной психологии профессий   + +

 

 

4.3. Содержание и тематическое планирование дисциплины

Таблица 3

Разделы учебной дисциплины Семестр Неделя семестра для очной формы обучения Виды учебной деятельности и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
Лекции Практические занятия СРС Консультации
Предмет и методы психологии профессий 6/5 1-2 2/- 2/- 4/8 Еженед. входной контроль
Профессиональное становление личности 6/5 3-4 2/2 4/- 12/ Еженед. присутствие на лекционном занятии, работа на практическом занятии
Профессиональное самоопределение личности 6/5 5-6 2/- 4/2 10/ Еженед. присутствие на лекционном занятии, работа на практическом занятии
Кризисы профессионального становления личности. Профессиональные деструкции личности 6/5 7-9 2/2 4/- 14/ Еженед. присутствие на лекционном занятии, работа на практическом занятии
Психологическое сопровождение профессионального становления личности. 6/5 10-12 4/2 6/2 14/ Еженед. присутствие на лекционном занятии, работа на практическом занятии
Основы дифференциальной психологии профессий 6/5 13-14 2/- 4/- 12/ Еженед. присутствие на лекционном занятии, работа на практическом занятии
Итого за семестр 14/6 28/4 66/   Зачет с оценкой  
108/108  
                           

 

4.4. Содержание дисциплины

Тема 1. Предмет и методы психологии профессий

Становление психологии профессий. Вопросы психологии профессий в трудах отечественных и зарубежных психологов. Предмет, задачи и значение профпсихологии. Место профпсихологии в системе отраслей психологии и дисциплин. Психология профессий как учебная дисциплина и специальность. Классификация методов исследования. Генетические методы (лонгитюдный метод, биографический метод, каузометрия, писхобиография, метод анамнеза); праксиметрические методы (анализ заданий, изучение документации, трудовой метод, наблюдаемый опрос, метод экспертных оценок); психометрические методы (тесты специальных способностей, тесты достижений, опросники интересов, диагностика обучаемости); экспериментальные методы (естественный, лабораторный, моделирующий, формирующий эксперименты).

 

Содержание семинарских, практических занятий

и самостоятельных работ (в порядке их выполнения)

№ п.п. Тема Задание Тип и вид работы, образовательная технология
Тема 1. Введение в психологию профессий. К леционным темам № 1, 2. 1. Связь психологии профессий с другими отраслями психологии и дисциплинами (графическое представление). Самостоятельная работа
    2. Прикладные аспекты психологии профессий Дискуссионный круглый стол
    3. Классификация методов исследования психологии профессий Практическое задание составление таблицы
    4. Психобиографический метод. Практическое задание составление профессиональной автобиографии
2. Тема 2. Профессиональное становление личности. К лекционным темам № 3, 4, 5 . 1. Разработка профессионально обусловленной структуры личности по собственной специальности. Практическое задание
    2. Исследование представлений субъекта труда о необходимых для деятельности свойствах личности. Самостоятельная работа
    3. Разработка программы мероприятий профилактики и преодоления профессиональных кризисов. Деловая игра с элементами тренинга
    4. Способы диагностики, профилактики и преодоления профессиональных деформаций профессий типа «человек-человек». Встреча с представителем психологической профессии
    5. Разработка программы профилактики и преодоления психологических трудностей, возникающих на разных стадиях профессионального становления личности (в виде таблицы). Практическое задание
3. Тема 3. Профессиоведение. К лекционной теме № 6. 1. Разработка профессиограммы, включая психограмму, для собственной специальности. Практическое задание
   

Итоговая аттестация проводится в виде зачета с оценкой, который предполагает формы сдачи: традиционная – в виде подготовки к устным ответам по изученной дисциплине, и проектная – в виде подготовки презентации по изученному курсу и ее представлению.

Примерный перечень вопросов к зачету

1. Цели, задачи и предмет психологии профессий. Связь с другими науками и дисциплинами.

2. История становления психологии профессий.

3. Современные проблемы психологии профессий.

4. Методы исследования психологии профессий.

5. Сущность профессионального самоопределения личности.

6. Возрастные особенности развития профессиональных намерений.

7. Факторы, определяющие выбор профессии: социально-экономические, социально-психологические, медико-физиологические.

8. Выбор профессии. Индивидуальные психологические трудности выбора профессии. Основные ошибки при выборе профессии.

9. Факторы детерминирующие профессиональное самоопределение личности. Динамика профессионального самоопределения.

10. Сущность профессионального становления личности специалиста.

11. Этапы профессионального становления. Основные психологические новообразования каждого этапа.

12. Мотивы профессиональной деятельности.

13. Профессиональная направленность и профессиональное самоопределение личности.

14. Индивидуальный стиль деятельности.

15. Психологические особенности профессиональной деятельности.

16. Профессионально важные качества личности и их формирование.

17. Профессиональные кризисы, деструкции, стагнации.

18. Мониторинг профессионального развития личности.

19. Мотивы профессиональной деятельности.

20. Профессиоведение. Классификация профессий: принципы и типология.

21. Психологическое сопровождение профессионального становления личности: поддержка, помощь, мониторинг.

22. Понятие профессионально значимых свойств личности, критерии их определения и способы диагностики.

23. Проблема профессиональной пригодности.

24. Аттестация персонала.

25. Психологическое сопровождение профессионального становления личности.

26. Цели, принципы, направления, типы профконсультирования.

 

Зачетное задание к дисциплине «Психология профессии»

 

Подготовить в программе Power Point презентацию по теме изучаемого курса, используя дополнительные источники информации.

 

Рекомендации по созданию презентации

Общие требования к презентации:

· Презентация не должна быть меньше 10 слайдов.

· Первый лист – это титульный лист, на котором обязательно должны быть представлены: название проекта; название выпускающей организации; фамилия, имя, отчество автора; место учебы.

· Следующим слайдом должно быть содержание, где представлены основные этапы (моменты) презентации. Желательно, чтобы из содержания по гиперссылке можно перейти на необходимую страницу и вернуться вновь на содержание.

· Дизайн-эргономические требования: сочетаемость цветов, ограниченное количество объектов на слайде, цвет текста.

· В презентации необходимы импортированные объекты из существующих цифровых образовательных ресурсов (как минимум ссылки на сайты по тематике курса);

· последними слайдами презентации должны быть глоссарий и список литературы.

 

Практические рекомендации по созданию презентаций

Создание презентации состоит из трех этапов:

I. Планирование презентации – это многошаговая процедура, включающая определение целей, изучение аудитории, формирование структуры и логики подачи материала.Планирование презентации включает в себя:

1. Определение целей.

2. Сбор информации об аудитории.

3. Определение основной идеи презентации.

4. Подбор дополнительной информации.

5. Планирование выступления.

6. Создание структуры презентации.

7. Проверка логики подачи материала.

8. Подготовка заключения.

II. Разработка презентации – методологические особенности подготовки слайдов презентации, включая вертикальную и горизонтальную логику, содержание и соотношение текстовой и графической информации.

III. Репетиция презентации – это проверка и отладка созданной презентации.

Требования к оформлению презентаций

В оформлении презентаций выделяют два блока: оформление слайдов и представление информации на них. Для создания качественной презентации необходимо соблюдать ряд требований, предъявляемых к оформлению данных блоков.

Оформление слайдов:

Стиль · Соблюдайте единый стиль оформления · Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации. · Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями).
Фон Для фона предпочтительны холодные тона
Использование цвета · На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста. · Для фона и текста используйте контрастные цвета. · Обратите внимание на цвет гиперссылок (до и после использования). Таблица сочетаемости цветов в приложении.
Анимационные эффекты · Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде. · Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде.

Представление информации:

Содержание информации   · Используйте короткие слова и предложения. · Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных. · Заголовки должны привлекать внимание аудитории.
Расположение информации на странице · Предпочтительно горизонтальное расположение информации. · Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана. · Если на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней.
Шрифты · Для заголовков – не менее 24. · Для информации не менее 18. · Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния. · Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации. · Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание. · Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных).
Способы выделения информации · Следует использовать: рамки; границы, заливку; штриховку, стрелки; рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.
Объем информации · Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений. · Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде.
Виды слайдов Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов:
  • с текстом;
  • с таблицами;
  • с диаграммами.

Темы контрольных работ

 

1. Профессионально важные качества личности менеджера-организатора производства, практического психолога.

2. Профессионально обусловленная структура личности менеджера-организатора производства, практического психолога.

3. Выбор профессии.

4. Профессиональные деструкции личности менеджера-организатора производства, практического психолога.

5. Кризисы профессионального становления.

6. Аттестация кадров.

7. Профессионально важные качества личности. Методы их развития и диагностики.

8. Личный профессиональный план.

9. Профессиональное консультирование.

10. Профессиональные намерения, склонности (их диагностика и коррекция).

11. Диагностика профессиональной пригодности работника.

12. Профессиональные деформации личности менеджера, практического психолога, психотехнологии их преодоления.

13. Психолог в организации.

14. Имидж менеджера, практического психолога, его формирование.

15. Программа повышения психологической компетентности руководителя организации.

16. Программа снижения конфликтогенных факторов на предприятии.

17. Теории профессионального развития (отечественные и зарубежные).

18. Психотехнологии развития личности специалиста.

19. Кризис безработного.

Содержание контрольной работы и требования к ее оформлению

Содержание контрольной работы составляют следующие обязательные элементы: титульный лист; оглавление; введение; основная часть, включаю­щая теоретический и/или эмпирический разделы работы; заключение; литера­тура; приложения.

К вышеобозначенным элементам содержания контрольной работы предъявляются следующие требования:

1 .Оформление титульного листав соответствии с требованиями, предъявляемыми к контрольной работе в высшем учебном заведении. Пример приведен в приложении 1.

2.Во введениираскрывается актуальность темы, ее значение и основ­ное содержание, обосновываются мотивы ее выбора, а также формируются цель и задачи работы.

3.Основная часть работы включает:

3.1.Теоретический раздел работысодержит развернутое описа­ние психологического феномена, который будет подлежать изучению, в само­стоятельно выбранной студентом теме, исходя, например, из профессиональ­ной и/или личностной заинтересованности. В качестве изучаемого психическо­го явления могут выступать профессиональная пригодность работника, про­фессионально важные качества и т.д.

В данном разделе также дается обзор литературы по теме, суждения по дискуссионным вопросам, отражается уровень теоретической подготовки сту­дента по данному вопросу. Раскрывается природа рассматриваемого психологического явления или процесса, разрабатывается теоретическая база, опре­деляющая направленность и методику всей работы, даются основные кате­гории и понятия, очерчивается полностью круг рассматриваемых в данной ра­боте вопросов.

Название параграфов в теоретической части работы студент формулиру­ет самостоятельно, опираясь на описание выбранного психологического фено­мена.

3.2.Контрольная работа может включать в себя эмпирический раз­дел,который должен в себя включать описание следующих этапов: планиро­вание, проведение и обработка результатов исследования и использует в каче­стве основного метода психодиагностический инструментарий.

Планирование эмпирического исследования

 

Данный этап содержит следующие шаги.

Шаг 3. Описание выборки

Выборка - это представители объекта исследования, принимающие непо­средственное участие в реально проводимом исследовании. Количество чело­век в выборке - количество участников исследования - в данной работе долж­но быть не менее 10. Если в исследовании участвуют 2 и более группы участ­ников исследования, например, психологи со стажем работы до 3-х лет и пси­хологи со стажем работы более 10 лет, то количество человек в каждой из групп должно составлять не менее 5-ти человек.

В описании выборки необходимо представить количество участников ис­следования, их возрастной и половой состав и другие характеристики в зави­симости от поставленной цели исследования.

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по образовательной политике

____________В.Я. Шевченко

«___»______________2016 г.

 

 

учебно-методический комплекс ДИСЦИПЛИНЫ

«психология профессии»

 

для студентов всех форм обучения

направления подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

профиль подготовки «Психология профессионального образования»

 

 

Екатеринбург

РГППУ


Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология профессии». Екатеринбург, ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2016. 21 с.

 

Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование.

 

Авторы: канд. пед. наук, доцент канд. психол. наук, доцент Д.П. Заводчиков М.В. Зиннатова
     
     
Рецензент: д-р психол. наук, профессор УрФУ Э.Э. Сыманюк
     

 

 

Одобрен на заседании кафедры психологии образования и профессионального развития. Протокол от 28.01.2016 № 12.

 

Заведующий кафедрой ППР   Э.Ф. Зеер

 

Рекомендован к печати методической комиссией Института ППО РГППУ. Протокол от 29.01.2016 № 5.

 

 

Председатель методической комиссии Института ППО   В.В. Пузырев
Зам. директора Научной библиотеки     Е.Н. Билева
Директор Института ППО   И.И. Хасанова

 

  © ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально- педагогический университет», 2016
  © Заводчиков Д.П., Зиннатова М.В., 2016

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

 

Учебная дисциплина «Психология профессии» занимает важное место в психолого-педагогической подготовке студентов, поскольку приобретаемые в процессе ее изучения знания и умения являются основой усвоения методических дисциплин и вместе с тем имеют самостоятельное значение в будущей профессиональной деятельности.

Психология профессии – новая отрасль отечественной прикладной психологии, изучающая психологические закономерности профессионального становления личности, особенности профессионального самоопределения, феноменологию профессионализации и психологические издержки этого процесса, а также проблемы профессиоведения. Ее содержанием является описание и анализ профессионального поведения человека и его профессиональной биографии, а также развития личности с начала формирования профессиональных намерений до ухода из профессиональной жизни. Областью изучения психологии профессий выступают социономические профессии.

Системообразующим фактором психологии профессии является взаимодействие личности с профессией: выбор, качество освоения, психологическое содержание деятельности, восхождение к вершинам профессионализма, преодоление профессиональных деструкций (кризисов, конфликтов, деформаций, профессионального старения), а также психологическое сопровождение профессионального становления.

Таким образом, для студентов непсихологических специальностей дисциплина раскрывает психологические основы взаимодействия систем «человек – мир профессий» в ознакомительных целях, а также дает представления о прикладных психологических разработках в этой области.

Цель курса – подготовка студентов к компетентному взаимодействию с миром профессий на основе профессионального психологического знания.

В качестве воспитательной цели курса можно выделить формирование способности к рефлексии и готовности анализировать процессы собственного профессионального развития и становления.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП ВО

Дисциплина опирается на освоенные знания из общей психологии, возрастной психологии, психологии профессионального образования.

 

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

1. Профессиональные компетенции:

· способность использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПК-30).

2. Профессиональные специальные компетенции:

· способность консультировать администрацию, педагогов, преподавателей и других работников профессиональных образовательных организаций (ПСК-2);

· способностью разрабатывать психологические рекомендации по проектированию профессиональной образовательной среды, комфортной и безопасной для личностного развития, обучающегося на каждом возрастном этапе (ПСК-3).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

1. Теоретико-методологические основания взаимодействия личности с миром профессий.

2. Основания психологических классификаций профессий.

3. Основные концепции профессионального развития и становления.

4. Основное содержание психологического сопровождения на разных стадиях профессионального становления.

Уметь:

Исходя из анализа собственного жизненного опыта, содержательно наполнять психологические модели (личности, деятельности и т.п.) применительно к будущей профессиональной деятельности.

Владеть:

Психотехнологиями рефлексии и анализа собственного профессионального становления и проектирования профессиональной биографии.

 

4. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Таблица 1

Вид учебной работы Всего зачетных единиц (часов) Форма обучения
Очная Заочная
Семестры Семестры
Общая трудоемкость дисциплины 3 (108)
Аудиторные занятия  
лекции  
практические занятия  
другие виды аудиторных занятий      
Самостоятельная работа  
изучение теоретического курса    
курсовая работа   - -
домашние задания  
подготовка к зачету контрольная работа подготовка к экзамену   - - -
Вид промежуточного контроля   Зачет с оценкой Зачет с оценкой

 

4.2. Матрица компетенций

Таблица 2

№ п/п Разделы учебной дисциплины Формируемые компетенции
ПК-30 СПК-2 СПК-3
1. Предмет и методы психологии профессий     +
2. Профессиональное становление личности +    
3. Профессиональное самоопределение личности +    
4. Кризисы профессионального становления личности. Профессиональные деструкции личности   + +
5. Психологическое сопровождение профессионального становления личности. + +  
6. Основы дифференциальной психологии профессий   + +

 

 

4.3. Содержание и тематическое планирование дисциплины

Таблица 3

Разделы учебной дисциплины Семестр Неделя семестра для очной формы обучения Виды учебной деятельности и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
Лекции Практические занятия СРС Консультации
Предмет и методы психологии профессий 6/5 1-2 2/- 2/- 4/8 Еженед. входной контроль
Профессиональное становление личности 6/5 3-4 2/2 4/- 12/ Еженед. присутствие на лекционном занятии, работа на практическом занятии
Профессиональное самоопределение личности 6/5 5-6 2/- 4/2 10/ Еженед. присутствие на лекционном занятии, работа на практическом занятии
Кризисы профессионального становления личности. Профессиональные деструкции личности 6/5 7-9 2/2 4/- 14/ Еженед. присутствие на лекционном занятии, работа на практическом занятии
Психологическое сопровождение профессионального становления личности. 6/5 10-12 4/2 6/2 14/ Еженед. присутствие на лекционном занятии, работа на практическом занятии
Основы дифференциальной психологии профессий 6/5 13-14 2/- 4/- 12/ Еженед. присутствие на лекционном занятии, работа на практическом занятии
Итого за семестр 14/6 28/4 66/   Зачет с оценкой  
108/108  
                           

 

4.4. Содержание дисциплины

Тема 1. Предмет и методы психологии профессий

Становление психологии профессий. Вопросы психологии профессий в трудах отечественных и зарубежных психологов. Предмет, задачи и значение профпсихологии. Место профпсихологии в системе отраслей психологии и дисциплин. Психология профессий как учебная дисциплина и специальность. Классификация методов исследования. Генетические методы (лонгитюдный метод, биографический метод, каузометрия, писхобиография, метод анамнеза); праксиметрические методы (анализ заданий, изучение документации, трудовой метод, наблюдаемый опрос, метод экспертных оценок); психометрические методы (тесты специальных способностей, тесты достижений, опросники интересов, диагностика обучаемости); экспериментальные методы (естественный, лабораторный, моделирующий, формирующий эксперименты).

 

Тема 2. Профессиональное становление личности

Основные концептуальные положения профессионального становления личности. Ключевые понятия (личность, профессиональное становление личности, ведущая деятельность, психологические новообразования, социальная ситуация развития, профессиональная деятельность, профессия, специалист, деструктивные изменения и т.д.). Стадии профессионального становления личности: оптации, профессиональной подготовки, профессиональной адаптации, первичной и вторичной профессионализации, профессионального мастерства.

Профессионально обусловленная структура деятельности. Профессионально обусловленная структура личности (профессиональная направленность, профессиональная компетентность, профессионально важные качества, профессионально значимые психофизиологические свойства). Профессиональные деформации личности.

 

Тема 3. Профессиональное самоопределение личности.

Сущность профессионального самоопределения. Профессиональное самоопределение как условие самореализации личности. Содержательно-процессуальная модель профессионального самоопределения Н.С. Пряжникова. Профессиональное самоопределение личности на разных стадиях онтогенеза. Конфликты профессионального самоопределения.

Тема 4.Кризис





Рекомендуемые страницы:


Читайте также:



Последнее изменение этой страницы: 2016-03-17; Просмотров: 743; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2021 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.093 с.) Главная | Обратная связь