Психическое развитие и обучение. Теория Л.С.Выготского о происхождении высших психических функций.

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 4Следующая ⇒

Психическое развитие и обучение. Значение культурно-исторической теории Л.С.Выготского. Роль обучения и воспитания в психическом развитии ребенка. Характеристика и критический анализ взглядов на проблему соотношения обучения и развития. Л.С. Выготский об опережающей роли обучения в развитии и «зоне ближайшего развития». Роль обучения в формировании высших психических функций. Обучение и сензитивные периоды в развитии психики ребенка

Проблема взаимосвязи психического развития и обучения в современных психологических теориях (Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, Л.В. Занков, В.В.Давыдов и др.) Условия оптимизации обучения. Развивающее обучение.

5. Возрастная периодизация психического развития: разнообразие подходов.

Общие закономерности психического развития: неравномерность, пластичность, сензитивность, последовательная интеграция психических свойств, закон развития высших психических функций.

Движущие силы психического развития ребенка в свете законов диалектики.

Проблема психического развития в отечественной и зарубежной психолоии. Биологизаторская ( Ст. Холл, К. Бюллер) и социологизаторская (Э.Торндайк, Дж.Уотсон) концепции развития психики. Теория конвергенции двух факторов В. Штерна. Психоаналитические теории детского развития (З.Фрейд, А.Фрейд, Э. Эриксон). Теория социального научения, социализация как центральная проблема (Б.Скиннер, Д.Уотсон). Гуманистические теории психического развития (А.Маслоу).

Возрастная периодизация психического развития Д.Б.Эльконина.. Общая характеристика возраста, физическое и психическое развитие. Кризисные периоды психического развития, причины возрастных кризисов. Возникновение новообразований в психическом развитии как результат разрешения противоречий. Изменение социальной ситуации развития. Появление новых видов деятельности. Смена ведущего вида деятельности как показатель перехода на новый этап психического развития. Возрастная сензитивность. Акселерация Причины акселерации. Индивидуальные особенности психического развития. Отставание в психическом развитии как результат педагогической запущенности, сенсорных дефектов, умственной недостаточности.

Социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности и психическое развитие в младенчестве.

Проблемы пренатальной психологии. Влияние образа жизни матери на психическое развитие до рождения. Первый кризис - кризис рождения. Содержание психической жизни новорожденных. Условия образования первых условных рефлексов. Границы периода новорожденности. Появление первых социальных реакций. Реакция замирания, зрительное и слуховое сосредоточение на лице и голосе человека как условие перехода на новый этап развития.

Социальная ситуация развития в младенческом возрасте. «Комплекс оживления» и предпосылки его формирования. Возникновение потребности в эмоциональном общении и в удовлетворении сенсорного голода. Развитие эмоциональных контактов со взрослыми. Формирование предпосылок развития речи. Развитие рецепторной и двигательной сферы младенца. Роль ориентировочного рефлекса в развитии внимания младенца. Развитие движений рук: хватательные движения, неспецифическое и специфическое предметное манипулирование. Овладение передвижением в пространстве: ползание, принятие вертикального положения, первые шаги. Овладение прямохождение и его значение для психического развития ребенка. Основные достижения в развитии ребенка к концу младенческого периода.

Социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности и психическое развитие ребенка в раннем детстве.

Социальная ситуация развития при переходе к раннему возрасту. Предметно-практическая деятельность – ведущий вид деятельности в раннем возрасте. Развитие нового отношения к миру предметов. Овладение предметными действиями, усвоение назначения и способов употребления предметов, закрепленных опытом человеческой деятельности. Развитие соотносящих и орудийных действий как условие для появления новых видов деятельности. Возникновение продуктивных видов деятельности. Формирование психологических предпосылок игровой деятельности. Роль делового общения со взрослыми в овладении ребенком предметно-практической деятельностью.

Предпосылки развития личности в раннем возрасте. Развитие самосознания. Появление притязания на признание. Первичная половая идентификация. Особенности эмоционально-волевой сферы в раннем возрасте.

Развитие познавательной сферы в раннем возрасте. Особенности познавательной активности детей. Направленность познавательных интересов на мир предметов. Решение практических задач в действиях с предметами. Развитие наглядно-образного мышления. Формирование символических замещающих действий и усвоение элементарных понятий.

Ранний возраст - сензитивный период развития речи. Развитие словаря, усвоение грамматического строя языка, совершенствование звуковой стороны речи. Развитие связной речи. Понимание речи взрослых.

Проблема кризиса трех лет. Проявления кризиса, пути выхода из кризиса, преодоление негативной симптоматики поведения. Значение новообразований раннего детства для общего хода психического развития ребенка.

Социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности и психическое развитие в дошкольном возрасте.

Социальная ситуация развития при переходе к дошкольному возрасту. Предпосылки развития личности в дошкольном возрасте. Развитие самосознания. Появление притязания на признание. Первичная половая идентификация. Особенности эмоционально-волевой сферы в дошкольном возрасте.

Развитие познавательной сферы в дошкольном возрасте. Особенности познавательной активности детей. Направленность познавательных интересов на мир предметов. Решение практических задач в действиях с предметами. Развитие наглядно-образного мышления. Формирование символических замещающих действий и усвоение элементарных понятий.

Дошкольный возраст - сензитивный период развития речи. Развитие словаря, усвоение грамматического строя языка, совершенствование звуковой стороны речи. Развитие связной речи. Понимание речи взрослых.

Проблема кризиса трех лет. Проявления кризиса, пути выхода из кризиса. Кризис 6-7 лет.

Психологические теории игры. Игра как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста.

Психологическая характеристика игры. Анализ теорий детской игры в зарубежной и отечественной психологии.

Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры: сюжет, содержание, роли, правила, игровые действия, игровой материал. Использование предметов-заместителей.

Этапы развития игровой деятельности в дошкольном возрасте. Ранние формы ролевой игры. Возрастные изменения сюжетно-ролевой игры и ее отдельных компонентов. Игровые и реальные отношения. Формирование взаимоотношений детей в игре. Влияние ролевой игры как ведущего вида деятельности на психическое развитие ребенка.

Продуктивные виды деятельности в дошкольном возрасте и их влияние на психическое и личностное развитие ребенка.

Формирование предпосылок изобразительной деятельности. Этапы развития изодеятельности. Каракули как средство развития штриховой деятельности. От каракулей к графическому образу. Возникновение изобразительной функции рисования. Создание графического образа. Содержание детского рисунка Специфические особенности рисунка детей дошкольного возраста. Выразительные средства детского рисунка. Функции цвета в детском рисунке.

Рисунок как средство отражения социального опыта. Диагностические возможности детского рисунка. Рисунок как средство изучения семейной микросреды и особенностей личности ребенка, его переживаний.

Конструктивная деятельность дошкольников, ее специфика, этапы развития. Роль конструктивной деятельности в развитии наглядно-схематического мышления детей.

⇐ Предыдущая 1 234 Следующая ⇒