ПО ВЫПОлНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ПО ВЫПОлНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

учебная дисциплина: История

Для специальности

Организация перевозок и управление на транспорте

(по видам)

Москва

РАССМОТРЕНО Предметной (цикловой) комиссией Протокол от " __" _______20__г. №__ Председатель __________________ (Тухтеева Н.Д.)

Разработчики:

МКЖТ ИПТ МИИТпреподаватель К.В. Григорук

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

Содержание

Пояснительная записка.

1. Перечень практических работ.

2. Цели и задачи.

3. Указания по выполнению практических работ.

4. Оформления отчета по практическим работам.

5. Формы контроля.

6. Рекомендуемые источники информации.

7. Руководства по выполнению практических работ.

Пояснительная записка

Данные методические указания разработаны для студентов специальности СПО «Организация перевозок и управление на транспорте (по видам ) », по учебной дисциплине «История». Методические указания предназначены для закрепления теоретических знаний и приобретения практических навыков обучающимися. В методических указаниях для выполнения каждой практической работы содержатся: наименование работы, цель, время на ее выполнение, исходные данные, варианты заданий, порядок выполнения работы, методические указания по ее выполнению, контрольные вопросы, содержание отчета и список источников информации.

Методические указания по выполнению практических работ по учебной дисциплине «История» содержат 5 практических работ.

Перечень практических занятий:

1. Практическое занятие 1.

Составить таблицу: «Возникновение и содержание мировых религий: христианство, ислам, буддизм (история возникновения, содержание учения, методы распространения)».

2. Практическое занятие 2.

Этапы становления крепостного права в России: от Судебника 1497 г. до Соборного Уложения 1649 года.

3. Практическое занятие 3.

Внешняя политика России в XVIII веке: от Петра I до Екатерины II.

4. Практическое занятие 4.

Семинар: «1917 год в истории России».

5. Практическое занятие 5.

Этапы становления антигитлеровской коалиции.

2. Цели и задачи:

2.1. Выполнение студентами практических работ направлено на:

- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

- освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

- овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

- формирование исторического мышления — способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

2.2. Выполненные работы должны способствовать формированию у студентов общих и профессиональных компетенций:

OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

OK 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

2.3. В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен

уметь:

- владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,

- выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;

- применять полученные знания в повседневной жизни;

- прогнозировать последствия принимаемых решений;

- оценивать социальную информацию;

находить информацию в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен

знать:

- об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;

- базовый понятийный аппарат социальных наук.

3. Указания по выполнению практических работ:

Практические работы проводятся в специально оборудованном учебном кабинете. Продолжительность каждой работы – не менее 2-х академических часов.

Необходимыми структурными элементами практической работы, являются: пояснения преподавателя в процессе выполнения задания и самостоятельная деятельность студентов.

Выполнению практических работ предшествует проверка знаний студентов – их теоретической готовности к выполнению задания.

Практические работы выполняются по указанию преподавателя: в тетради, в рабочей тетради по учебной дисциплине «История» на листах формата А4.

Прежде чем приступить к выполнению задания, необходимо ознакомиться с:

· наименованием темы практической работы;

· целью и задачами работы;

· порядком выполнения работы (алгоритмом деятельности) и методическими указаниями;

· требованиями к оформлению и содержанием отчета;

· контрольными вопросами.

Для выполнения практических работ необходимо пользоваться литературой и другими информационными ресурсами, рекомендуемыми преподавателем.

4. Оформление отчета по практической работе:

По каждой практической работе выполняется письменный отчет, который должен быть сдан студентом преподавателю не позднее следующей практической работы. Отчет следует предоставить либо распечатанным на компьютере, либо в рукописном виде. Если отчеты предоставлены на отдельных листах формата А4, по окончании изучения дисциплины «История» все оформленные отчеты подшиваются в папку с обязательной сквозной нумерацией, с указанием названия всех выполненных работ и наличием титульного листа (приложение 1, 2).

5. Формы контроля:

Текущий контроль знаний и умений, полученных обучающимся в результате практических занятий, проводится за счет времени, отведенного рабочим учебным планом на изучение учебной дисциплины.

После каждого практического занятия проводится защита работы в форме собеседования. По каждой из выполненных работ обучающийся должен:

- изучить теоретический и практический материал по теме работы;

- знать последовательность выполнения работы;

- уметь анализировать и делать выводы по проделанной работе;

- уметь ответить на контрольные вопросы.

Формой контроля по каждой практической работе является зачет. По результатам контроля в отчете по практической работе и журнале учебных занятий преподавателем делается запись «зачет/незачет». По решению преподавателя выполнение студентом практической работы может дополнительно оцениваться по 5-ти балльной системе. Оценка выставляется в журнал учебных занятий.

Итоговой оценкой по всем выполненным работам является решение преподавателя «зачтено» или «не зачтено», о чем делается запись в журнале учебных занятий.

6. Рекомендуемые источники информации:

Основная литература.

Учебные пособия:

• Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник. 12-е изд., — М., 2014

Интернет-ресурсы:

otherreferats.allbest.ru

zavet.ru›inn-alip.htm

un.org

bibliotekar.ru

revolution.allbest.ru

regions.extech.ru

revolution.allbest.ru

alkir.narod.ru›ssc/ref-liter/europe/20.html

kara-murza.ru›books/export/Chapter008.htm

works.tarefer.ru›74/100475/index.html

polit.ru›article/2006/06/30/youthculture/

forum.good-cook.ru›topic5853.html

vk.com›russianunion

Дополнительная литература:

• Геополитика: Популярная энциклопедия/ Под ред. В.Л. Манилова.- М.: ТЕРРА — Книжный клуб, 2007 — 624 с.

• Мировая политика: Учебник для вузов/ М.М. Лебедева. - М.: Аспект Пресс, 2006. - 351 с.

• Нарочницкая Н.А. Россия и русские в современном мире. М.: Эксмо: Алгоритм, 2011. - 416 с.

• Нарочницкая Н.А. Русский код развития. - М., Книжный Мир, 2012. - 352 с.

• Печенев В.А. «Смутное время» в новейшей истории России: свидетельства и размышления участника событий./В. Печенев. –М.: Норма, 2009.

• Российская наука международных отношений: новые направления/ Под ред. А.П. Цыганкова, П.А. Цыганкова. - М.: ПЕР СЭ, 2005. - 416 с. (Современное образование)

Практическое занятие 1.

Цели занятия.

Обучающая: рассмотреть процессы появления, развития и распространения трех мировых религий: христианства, буддизма и ислама.

Развивающая: развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней.

Воспитательная: данная работа позволит ближе познакомиться с религией и культурой, как своей, так и других народов, что способствует развитию толерантности у студентов и уважении к представителям различных религиозных учений.

Содержание занятия.

Теоретическая часть:

...Есть Бог, есть мир, они живут вовек,

А жизнь людей мгновенно, и убога,

Но всё в себе вмещает человек,

Который любит мир и верит в Бога.

Н. Гумилёв.

К концу второго тысячелетия современной цивилизации все семь миллиардов живущих на земле людей верят. Одни верят в Бога, другие - в то, что Его нет; третьи верят в прогресс, справедливость, разум. Вера является важнейшей частью мировоззрения человека, его жизненной позицией, убеждением, этическим и нравственным правилом, нормой и обычаем, по которым - точнее, внутри которых - он живёт: действует, мыслит и чувствует.

Вера - универсальное свойство человеческой природы. Наблюдая и осмысливая окружающий мир и себя в нём, человек понял, что его окружает не хаос, а упорядоченное мироздание, подчиняющееся так называемым законам природы. Для общения с незримым миром человек прибегает к помощи “посредника” - предмета, символа, наделённого особым свойством - служить вместилищем незримой силы. Так, древние греки поклонялись грубому, суковатому полену, олицетворявшему одну из богинь. Древние египтяне чтили могущественную богиню Бастет в образе кошки. Современное африканское племя, открытое сравнительно недавно, поклонялось пропеллеру самолёта, упавшего однажды с неба на их земли.

Вера принимает самые различные формы, эти-то формы и называются религией. Религия (от лат. religio - связь) - это мировосприятие и поведение людей, основанное на вере в существование одного или многих богов. Идея существования Бога - центральный момент религиозного мировоззрения. В индуизме, например, тысячи богов, в иудаизме -- один, но в основе и той и другой религии лежит вера. Религиозное сознание исходит из веры в то, что наряду с реальным миром есть иной - высший, сверхъестественный, священный мир. И это позволяет предположить, что внешние разнообразие и пестрота культов, обрядов, философий многочисленных религиозных систем опираются на некоторые общие мировоззренческие представления.

Существовало и ныне существует много различных религий. Их разделяют по вере во множество богов - политеизм, и по вере в единого бога - монотеизм. Различаются также племенные религии, национальные (например, конфуцианство в Китае) и мировые религии, распространенные в разных странах и объединяющие огромное количество верующих. К мировым религиям традиционно относят буддизм, христианство и ислам. По последним данным, в современном мире приверженцами этих религий, являются более половины жителей Земли.

Практическая часть:

Прочитать раздаточный материал и рассмотреть три вопроса:

1. История возникновения религии.

2. Содержание учения и основные догмы веры.

3. Методы распространения религии.

Содержание отчета: проанализировать раздаточный материал и заполнить схему.

	Христианство	Ислам	Буддизм
История возникновения
Содержание учения
Методы распространения

Контрольные вопросы:

1. Что такое религия? Каковы ее элементы?

2. Когда возникло христианство? С какими событиями связано его возникновение?

3. Каковы основные положения христианского учения?

4. В чем состоят различия между православием, католицизмом и протестантизмом?

Когда и как возникло учение ислама? Каковы его основные положения?

5. В чем состоят различия суннизма от шиизма?

6. Как возник буддизм? Каковы его основные положения?

Список литературы:

1.Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. 12-е изд., — М., 2014.

2. Важенин А.Г. Обществознание: учебник. 10-изд., - М., 2014.

3. Лобазова О.Ф. Религиоведение: учебное пособие. – М., 2012.

4. Яблокова И.Н. Основы религиоведения: учебное пособие. – М., 2008.

Интернет-ресурсы:

1.http: //www.religiya.su/

2.http: //www.alleng.ru/edu/relig3.htm

3. http: //www. relig.info

Христианство.

Христианство возникло в 1 в. н. э. в восточной части Римской империи — Палестине — как религия, обращенная ко всем униженным, жаждущим справедливости. В ее основе лежит идея мессианства — надежда на Божественного избавителя мира от всего плохого, что есть на Земле. За грехи людей пострадал Иисус Христос, имя которого в переводе с греческою означает «Мессия», «Спаситель». Этим именем Иисус связывается с ветхозаветными преданиями о приходе на Израильскую землю пророка, мессии, который освободит народ от страданий и установит праведную жизнь — Божье царство. Христиане полагают, что приход Бога на Землю будет сопровождаться Страшным судом, когда Он будет судить живых и мертвых, направлять их в рай или ад.

Основные христианские идеи:

Вера, что Бог един, но Он есть Троица, т. е. Бог имеет три «лица»: Отец, Сын и Святой Дух, которые образуют единого Бога, сотворившего Вселенную.
Вера в искупительную жертву Иисуса Христа — второе лицо Троицы, Бог Сын — это и есть Иисус Христос. Он имеет одновременно две природы: Божественную и человеческую.
Вера в Божественную благодать — таинственную силу, посылаемую Богом для освобождения человека от греха.
Вера в посмертное воздаяние и загробную жизнь.
Вера в существование добрых духов — ангелов и злых духов — бесов вместе с их повелителем Сатаной.

Священной книгой христиан является Библия, что в переводе с греческого означает «книга». Библия состоит из двух частей: Ветхого Завета и Новою Завета. Ветхий Завет — это древнейшая часть Библии. Новый Завет (собственно христианские произведения) включает: четыре евангелия (от Луки, Марка, Иоанна и Матфея); деяния святых апостолов; послания и Откровение Иоанна Богослова.

В IV в. н. э. император Константин объявил христианство государственной религией Римской империи. Христианство не является единым. Оно распалось на три течения. В 1054 г. христианство разделилось на римско-католическую и православную церкви. В XVI в. в Европе началась Реформация — антикатолическое движение. В результате появился протестантизм.

Православие и католицизм признают семь христианских таинств: крещение, миропомазание, покаяние, причастие, брак, священство и елеосвящение. Источником вероучения является Библия. Различия состоят в основном в следующем. В православии нет единого главы, отсутствует представление о чистилище как месте временного помещения душ умерших, священство не дает обета безбрачия, как в католицизме. Во главе католической церкви стоит папа, избираемый пожизненно, центром римско-католической церкви является Ватикан — государство, занимающее несколько кварталов в Риме.

Протестантизм имеет три основных течения: англиканство, кальвинизм и лютеранство. Протестанты считают условием спасения христианина не формальное соблюдение обрядов, а его искреннюю личную веру в искупительную жертву Иисуса Христа. В их учении провозглашен принцип всеобщего священства, который означает, что каждый мирянин может проповедовать. Практически все протестантские конфессии сократили до минимума число таинств.

Ислам

Ислам возник в VII в. н. э. среди арабских племен Аравийского полуострова. Это самая молодая религия из числа мировых. Последователей ислама насчитывается более 1 млрд человек.

Основатель ислама Мухаммед — историческая личность. Он родился в 570 г. в г. Мекке, который был для того времени довольно крупным городом на пересечении торговых путей. В Мекке располагалась святыня, почитавшаяся большинством арабов-язычников, — Кааба. Мать Мухаммеда умерла, когда ему исполнилось шесть лет, его отец умер до рождения сына. Мухаммед воспитывался в семье деда, семье знатной, но обедневшей. В 25 лет он стал управляющим хозяйством у богатой вдовы Хадиджы и вскоре женился на ней. В 40 лет Мухаммед выступил как религиозный проповедник. Он заявил, что Бог (Аллах) избрал его своим пророком. Проповедь не понравилась правящей верхушке Мекки, и Мухаммеду пришлось к 622 г. перебраться к г. Ясриб, позднее переименованный в Медину. 622 год считается началом мусульманского летосчисления по лунному календарю, а Мекка — центром мусульманской религии.

Священная книга мусульман Коран представляет собой обработанные записи проповедей Мухаммеда. При жизни Мухаммеда его высказывания воспринимались как прямая речь Аллаха и передавались устно. Спустя несколько десятилетий после смерти Мухаммеда они были записаны и составит и Коран.

В вероучении мусульман большую роль играет Сунна - сборник назидательных рассказов о жизни Мухаммеда и Шариат — свод принципов и правил поведения, обязательных для мусульман. Наиболее тяжкими у мусульман считаются ростовщичество, пьянство, азартные игры и супружеская неверность.

Культовое помещение мусульман называется мечетью. Ислам запрещает изображать человека и живогных, полому мечети украшаются только орнаментом. В исламе нет четкого деления на духовенство и мирян. Муллой (священником) может стать любой мусульманин, хорошо знающий Коран, мусульманские законы и правила богослужения.

Большое значение в исламе придается обрядности. Можно не знать тонкостей веры, но следует строго исполнять главные обряды, так называемые пять столпов мусульманства:

произнесение формулы исповедания веры: «Нет Бога, кроме Аллаха, и Мухаммед — пророк его»;
совершение ежедневной пятикратной молитвы (намаза);
соблюдение поста в месяц рамадан;
раздача милостыни бедным;
совершение паломничества в Мекку (хадж).

Буддизм

Буддизм — наиболее древняя мировая религия. Она возникла в VI в. до н. э. в Индии, а в настоящее время распространена в странах Южной, Юго-Восточной, Центральной Азии и Дальнего Востока и насчитывает около 800 млн последователей. Традиция связывает возникновение буддизма с именем царевича Сиддхартхи Гаутамы. Отец скрывал от Гаутамы плохое, тот жил в роскоши, женился на любимой девушке, которая родила ему сына. Толчком к душевному перевороту для царевича, как гласит предание, послужили четыре встречи. Вначале он увидел дряхлого старика, затем страдающего проказой и похоронную процессию. Так Гаутама узнал старость, болезнь и смерть — удел всех людей. Потом он увидел умиротворенного нищего странника, которому ничего не было нужно от жизни. Все это потрясло царевича, заставило его задуматься о судьбах людей. Он тайно покинул дворец и семью, в 29 лет он стал отшельником и пытался найти смысл жизни. В результате глубоких размышлений в 35 лет он стал Буддой — просветленным, пробужденным. 45 лет Будда проповедовал свое учение, которое кратко может быть сведено к следующим основным идеям.

Жизнь есть страдание, причиной которого являются желания и страсти людей. Чтобы избавиться от страданий, необходимо отрешиться от земных страстей и желаний. Этого можно достичь, если следовать путем спасения, указанным Буддой.

После смерти любое живое существо, включая человека, снова возрождается, но уже в виде нового живого существа, жизнь которого определяется не только его собственным поведением, но и поведением его «предшественников».

Надо стремиться к нирване, т. е. бесстрастию и покою, которые достигаются отказом от земных привязанностей.

В отличие от христианства и ислама в буддизме отсутствует идея Бога как творца мира и его управителя. Суть вероучения буддизма сводится к призыву к каждому человеку встать на путь поиска внутренней свободы, полною освобождения от всех оков, которые несет жизнь.

Практическое занятие 2.

Цель занятия.

Образовательная: проследить этапы закрепощения крестьян, выявить все те процессы, которые привели к складыванию системы крепостного права и превращению крестьян в полностью зависимое и бесправное сословие.

Воспитательная: понимание данного процесса позволить лучше усвоить суть развития России, т.к. крестьянство всегда оставалось самым большим классом и играло большую роль в благополучии нашей страны.

Содержание занятия.

Теоретическая часть:

Крепостное право представляет собою совокупность государственных законов, закреплявших крестьян к определенному участку земли, а также ставивших крестьян в зависимость от землевладельца и порою лишавших крестьян даже личной свободы. В России крепостное право полностью оформилось в 1649 году.

Предшествовавшая этому поместная система, по сути своей, крепостным правом не являлась, она скорее была жесткой формой арендных отношений: крестьянин брал в аренду надел у землевладельца, обязан был отработать «контракт» до сбора урожая и отдать его часть землевладельцу в качестве «арендной платы». Расчеты производились в срок между началом недели до Юрьева дня (26 ноября) и окончанием недели после него. Крестьянин не имел права уйти не рассчитавшись, но уплатив положенное, мог отправиться куда хотел.

Однако в 1649 году при царе Алексее Михайловиче выходит Соборное уложение, новый российский свод законов, которым была установлена власть землевладельца над крестьянами, работавшими на его земле. Отныне последние не имели права покидать свой надел и отправиться к другому хозяину или вообще перестать работать на земле, например, подавшись в город на заработки. Крестьяне были прикреплены к земле, отсюда и появилось название: крепостное право. При переходе земли от одного помещика к другому вместе с нею передавались и работники. Также дворянин имел право продать своего крепостного другому хозяину без земли. Однако суть крепостного права, его отличие от рабства заключалась в том, что новый владелец обязан был предоставить купленному земледельцу надел и обеспечить его необходимым имуществом. Кроме того, хозяин не имел власти над жизнью работника. Можно вспомнить пример известной Салтычихи, которая убивала своих крепостных и была казнена за это.

В середине 18 века крепостной гнет в России усиливается: помещики получают право продавать своих крестьян в рекруты, а потом – ссылать их в Сибирь и на каторгу. Однако крепостное право было распространено не по всей стране: на севере, в Сибири, на казацких землях его почти не было.

Крепостное право было очень выгодно большей части дворянства, но русские цари понимали, что оно, по сути своей, все-таки мало отличается от рабства. О том, что эту систему нужно сломать поговаривали Александр I и Николай I, но случилось это лишь в 1861 году, в царствование императора Александра II Освободителя, когда крепостное право в России было, наконец, отменено.

Практическая часть:

1. Прочитать раздаточный материал и определить основные этапы закрепощения крестьян.

2. Проанализировав информацию, написать суть каждого этапы и его последствие для крестьян.

3. Сделать выводы о процессе закрепощения крестьян, описать положение крестьянина после принятия Соборного Уложения 1649 года, дать собственную оценку данному процессу.

Содержание отчета:

Выделить этапы закрепощения крестьян. Рассмотреть процесс, когда постепенно с новым этапом все больше ущемлялись права крестьян. Дать полное описание положению крестьянина после принятия Соборного Уложения 1649 года.

Контрольные вопросы:

1. Дать определение крепостному праву?

2. Когда начинается процесс закрепощения крестьян?

3. Почему было выбрано именно это направление социального устройства низшего сословия?

4. Основные документы, в которых прописывался процесс закрепощения крестьян?

5. Какие последствия для России имела система крепостного права?

Список литературы:

1.Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. 12-е изд., — М., 2014.

2. Воронин А.В. История Российской Государственности: учебное пособие. – Новосибирск, 2010.

Практическое занятие 3.

Цель занятия.

Образовательная: провести анализ внешнеполитической деятельности нашего государства на всем протяжении VXIII века. Рассмотреть основные направления внешней политики, а так же процесс присоединения новых территорий и переход от статуса регионального государства, к статусу империи.Выделить основные причины, которые способствовали успеху внешнеполитического направления на данном этапе развития России.

Воспитательная: показать с какими усилиями и затратами складывалась территория современной России. Подчеркнуть особую важность единства и неделимости территории современной России.

Содержание работы.

Теоретическая часть:

Рубеж XVII—XVIII вв. является важным периодом в истории и внешней политики России. Громадная территория России была фактически лишена удобных морских путей. В этих условиях первостепенное значение для судеб Российского государства приобретала борьба за выход к морю. А так же улучшение геополитического положения страны в целом. От ее успеха во многом зависело преодоление экономической отсталости страны.

Практическая часть:

1. Прочитать раздаточный материал.

2. Разделить все события внешней политики на этапы, которые соответствуют годам правления российских правителей в XVIII веке.

3. Заполнить таблицу.

4. Сделать общий вывод по достижениям Российской Империи во внешнеполитической сфере к концу XVIII века.

Содержание отчета: проанализировать раздаточный материал и заполнить схему.

Правители	Краткая характеристика	Основные направления внешней политики
Петр I
Анна Иоановна
Елизавета Петровна
Екатерина II
Павел I

Контрольные вопросы:

1. Дать общую характеристику геополитическому положению России в начале XVIII века?

2. Основные внешнеполитические направления?

3. Значение реформ Петра I для усиления позиций России во внешней политики?

4. Развитие и успехи внешней политики России на протяжении XVIII века?

5. Основные итоги внешнеполитического курса? Можно ли его назвать успешным?

Список учебной литературы:

1.Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. 12-е изд., — М., 2014.

2. Воронин А.В. История Российской Государственности: учебное пособие. – Новосибирск, 2010.

Практическое занятие 4.

Цель занятия.

Обучающая: рассмотреть события происходившие в 1917 году, которые коренным образом изменили развитие нашего государство. Выявить причины двух революций, охарактеризовать события происходившие между ними и понять почему, дальнейшее противостояние крайних политических течений того времени, привело к развязыванию Гражданской войны в России.

Воспитательная: показать, к чему приводят революции и заложить идею, что все вопросы надо решать мирным, демократическим путем.

Содержание:

1. Победа февральской революции. Альтернативы развития России после Февраля 1917.

2. Большевистская стратегия. Октябрьский переворот 1917 года. Причины победы большевиков.

3. Формирование и утверждение однопартийной политической системы.

Основные понятия: радикализм, революция, политическая партия, модернизация, тоталитаризм.

Логические задания к семинару.

1. Существовавшая более 300лет царская династия рухнула в течение нескольких дней. Проанализируйте фактический материал и укажите причины столь быстрой гибели монархии в России.

2. После Февральской революции в России установились своеобразная форма управления, получившая наименование двоевластия. Как называлась каждая из двух властей? Согласны ли вы с мнением, что существовавшую тогда ситуацию нельзя называть двоевластием? Если да, то какой орган власти был основным, имевшим более широкую опору в обществе? Свой ответ аргументируйте.

3. Составьте схему «Альтернативы, стоявшие перед страной после Февраля 1917 года».

4. Раскройте причины, которые позволили большевистской партии прийти к власти в Октябре 1917 года.

5. Когда в России состоялись первые в её истории всеобщие и равные выборы? Какой орган избирался? Опишите итоги этих выборов и судьбу избранного органа.

Методические рекомендации.

Освещая первый вопрос, проследите, как в Петрограде день за днём, начиная с 24 февраля 1917г. развивалась Февральская революция. Обратите внимание на содержание лозунгов, под которыми выступали восставшие. Следует также остановиться на проблеме характера движущих сил и причинах победы Февральской революции. Охарактеризуйте своеобразие политической обстановки, сложившейся в стране после Февраля. Используя конкретно-исторический материал, покажите, какую политику проводило Временное правительство, ведущие партии российского общества. Исходя из этого, объясните, чем были вызваны три правительственных кризиса.

Переломным моментом в истории России стали июльские события в Петрограде. Охарактеризуйте их сущность, выясните, какие альтернативы развития складывались в стране, покажите место и роль корниловского выступления в общественно-политических процессах, происходивших в стране. Объясните, в чем, на ваш взгляд, заключались причины нового кризиса осенью 1917 г.

Освещение второго вопроса целесообразно начать с выяснения отношения большевиков к февральским событиям 1917 г., к Временному правительству.

Покажите, как изменялись стратегия и тактика большевиков зависимости от ситуации в страна. Обратите особое внимание на поведение большевиков и их лидеров в ходе июльских событий, корниловского выступления. Проанализируйте политику большевистской партии осенью 1917 г. Объясните, в чем заключались причины, подталкивающие большевиков к ускоренному захвату власти осенью 1917 г., почему они победили?

При рассмотрении третьего вопроса вспомните, какие изменения в расстановке политических сил произошли на II съезде советов? Из представителей каких политических партий был образован СНК? Расскажите, когда и при каких обстоятельствах произошло создание коалиционного Советского правительства. Здесь же уместно будет вспомнить и о судьбе Учредительного собрания, с помощью которого можно было бы организовать управление Россией на многопартийной основе.

Познавательные задачи.

1. Правильна ли точка зрения автора статьи, напечатанной в «Рабочей газете» 10 марта 1917 г.? Каково политическое направление газеты? Аргументируй своё мнение.

«Наше дело помочь Временному правительству довести революцию до конца и в то же время препятствовать попыткам с его стороны эту революцию задержать или повернуть назад … путём организованного давления на правительство и неустанной проповедью наших взглядов в отсталых слоях населения».

Вспомни, какая группа революционеров выдвигала примерно такую же программу действий во время Французской буржуазной революции XVIII века? К чему привела эта тактика?

2. Часть большевиков, членов Петроградского городского комитета партии, в апреле 1917 г. выдвинула лозунг «Долой Временное правительство», а некоторые члены редакции большевистской газеты «Правда» выступили «за условную поддержку Временного правительства» в войне.

Вместе с тем в руководстве партии имелись люди, считавшие, что лозунг момента – «Никакой поддержки Временному правительству! »

Кто, по-твоему, был прав и почему? К чему могла привести реализация каждого из этих лозунгов на практике?

12 3 4 Следующая ⇒