Глава VIII. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ

И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

СЕМИНАР 1

 

Тема: Воспитание и воспитательный процесс в гуманистической педагогике.

Цель: Усвоить определения и сущность понятий «воспитание», «воспитательный процесс», отличия в подходах к определению поня­тия «воспитание» в традиционной и гуманистической педагогике, со­держание основных структурных компонентов воспитания, особен­ности цели воспитания и целей воспитательного процесса.

Форма проведения: Студия.

Вопросы для обсуждения

1. Воспитание как культурно-исторический феномен.

2. Воспитание как категория педагогической науки. Разнообра­зие определений понятия «воспитание». Их анализ.

3. Воспитание как система. Характеристика структурных эле­ментов воспитания в традиционной и гуманистической педагоги­ке (сравнительный анализ).

4. Гуманистическая педагогика, ее характеристика. Концепции гуманистического воспитания (проанализировать одну из совре­менных концепций):

• гуманистические взгляды Ш.А. Амонашвили на воспитание;

• личностно-ориентированное воспитание в концепции Е.В. Бондаревской;

• гуманизация образования в концепции М.В. Берулавы.

5. Воспитательный процесс, его сущность и цели.

6. Воспитательная работа, ее роль в организации воспитатель­ного процесса.

Рекомендуемая литература

См. список литературы к главе 1.

 

СЕМИНАР 2

Тема: Система методов воспитания.

Цель : Овладеть понятиями «метод воспитания», «прием», «сиитема методов»; знать классификации методов воспитания; разли­чать методы воспитания и приемы воздействия; отработать уме­ние выбора методов воспитания и приемов воздействия.

Форма проведения: Беседа и практикум.

Ход занятия

I. Беседа по следующим вопросам.

1. Проанализируйте различные подходы к определению мето­дов воспитания, используя указанную литературу.

2. Охарактеризуйте и проанализируйте различные классификации методов воспитания (А.С. Макаренко, С.Т. Шацкого, Т.А. Ильиной, Г.И.Щукиной. Т.Д. Конниковой, Л.Ю. Гордина, В.М. Коротова, Б.Т.Лихачева, Ю.К. Бабанского, П.И. Пидкасистого, В.А. Сластенина, Н.Е. Щурковой и др.).

3. Дайте характеристику отдельных методов и приемов воспита­ния, определите условия выбора конкретного метода или приема.

4. Проанализируйте различия в понятиях «метод воспитания» и «прием педагогического воздействия».

5. Дайте характеристику методов педагогического воздействия (педагогического требования, перспективы, общественного мне­ния, поощрения, наказания и др.).

II. Практикум.

Задание: Подберите педагогическую ситуацию, предложите свои методы воспитания или приемы педагогического воздей­ствия. Аргументируйте свой выбор.

Рекомендуемая литература

НатанзонЭ.Ш. Приемы педагогического воздействия. — М., 1972.

Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика. — М., 1991.

Российская педагогическая энциклопедия. — М., 1993. — Т. 1. — С. 569.

Щуркова Н. Е., Питюков В. Ю. и др. Новые технологии воспитательно­го процесса. — М., 1994.

См. также учебные пособия указанных ранее авторов: Т.А.Ильиной, П.И.Огородникова, Ю.К.Бабанского, Б.Т.Лихачева, П.И.Пидкасис­того, В. А. Сластенина и др.

СЕМИНАР 3

Тема: Современные воспитательные системы.

Цель: Усвоить концепции воспитания и основные особенности развития современных воспитательных систем; овладеть умением анализа воспитательных систем на основе системно-структурного подхода.

Форма проведения: Коллективное творческое дело (устный журнал, общественный смотр знаний и др.).

Подготовка и ход работы

1. Создать микрогруппы студентов и провести исследователь­
скую работу по анализу воспитательных систем (см. главу II):

• концепции воспитания;

• структура воспитательной системы;

• характеристики воспитательной системы;

• методики воспитательной работы.

2. Каждой группе провести презентацию выбранной воспита­тельной системы.

Самостоятельная работа: Выполнение творческого задания по одной из воспитательных систем.

Рекомендуемая литература

См. список литературы к главе II.

Практическое занятие 1

Тема: Авторские воспитательные системы школы.

Цель: Овладеть умениями изучения и обобщения опыта школ по развитию воспитательной системы (на основе регионального компо­нента).

Форма проведения: Защита проектов.

Подготовка и ход работы

1. Сформировать научно-исследовательские группы.

2. Изучить опыт работы по созданию и развитию авторской воспитательной системы (группы работают в разных образова­тельных учреждениях) и оформить полученную информацию в виде проекта творческого задания.

3. Провести защиту авторской воспитательной системы школы.

4. Выполнить анализ и оценку исследовательской работы каж­дой группы.

Самостоятельная работа: Создание модели воспитательной системы образовательного учреждения будущего.

Рекомендуемая литература

См. список литературы к главе П.

Практическое занятие 2

Тема: Система деятельности педагога-воспитателя.

Цель: Усвоить основные понятия и сущность педагогической деятельности.

Форма проведения: Коллективная, познавательная деятельность.

Подготовка и ход работы

1. Создать микрогруппы по 5 —6 человек.

2. На основе изученной литературы об опорных сигналах соста­вить логические схемы, таблицы, рисунки, диаграммы и т.п. по предложенным ниже вопросам:

• деятельность педагога как система, характеристика основ­ных видов деятельности;

• функции и основные направления деятельности классного руководителя;

• органы школьного и классного самоуправления;

• методика воспитывающей деятельности педагога;

• методика организации детского коллектива на разных эта­ пах его развития;

• методика деятельности органов самоуправления.

3. Прослушать выступления представителей микрогрупп.

4. Прослушать выступления оппонентов из других микрогрупп.

5. Провести анализ и оценку проведенной работы каждого сту­дента и каждой микрогруппы и заполнить лист контроля.

Лист контроля

Самостоятельная работа: Составить схему системы школьного самоуправления.

 

Список студентов

Индивидуальная работа

Групповая работа

Участие в дискуссии

Общая сумма баллов

Рекомендуемая литература

См. список литературы к главам I, III.

Практическое занятие 3

Тема: Методика воспитательной работы.

Цель: Ознакомиться с системой методов воспитательной рабо­ты. Овладеть методами педагогической деятельности.

Форма проведения: Диалог, анализ учебно-воспитательных си­туаций и решение педагогических задач.

 

1. Изучить литературу по теме.

2. Дать характеристику основных методов воспитательной ра­боты.

3. Охарактеризовать конкретные методики воспитательной работы.

4. Провести анализ ситуаций и решения педагогических задач.
Самостоятельная работа: Подобрать примеры учебно-воспитательных ситуаций.

Рекомендуемая литература

См. список литературы к главам I —V.

Лабораторное занятие 1

Тема: Методика и техника планирования воспитательной рабо­ты в классе.

Цель: Овладеть умениями прогнозирования, проектирования и конструирования воспитательной работы.

Форма проведения: Практикум.

Подготовка и ход работы

1. Проанализировать различные подходы к планированию вос­питательной работы.

2. Определить общие положения-рекомендации по планирова­нию воспитательной работы в классе.

3. Создать микрогруппы студентов и провести работу по анализу планов воспитательной работы классных руководителей.

4. В микрогруппах составить план воспитательной работы (струк­тура плана дана в главе III).

5. Провести анализ работы в микрогруппах и оценку деятельности.

 

6. Самостоятельная работа: Составить план воспитательной рабо­ты в классе.

Рекомендуемая литература

См. список литературы к главе III.

Лабораторное занятие 2

Тема: Технология организации воспитывающей деятельности.

Цель: Усвоить основные понятия и отработать умения органи­зации воспитывающей деятельности на примере подготовки и про­ведения коллективного творческого дела (КТД).

Форма проведения: Практикум.

Подготовка и ход работы

1. Провести беседу по изученной литературе:

• понятие коллективной деятельности;

• сущность КТД;

• технология организации КТД;

• технология игровой деятельности (ролевой, деловой, дидак­тической игры, блиц-игры и др.).

2. Провести КТД по выбору группы.

3. Выполнить анализ проведения КТД.

4. Выполнить анализ и оценку работы студентов на занятии.

5. Самостоятельная работа: Разработать сценарий одной из форм воспитательной работы.

Рекомендуемая литература

См. список литературы к главам II —III.

СЕМИНАР 4

Тема: Методика индивидуального подхода к учащимся в воспита­тельном процессе.

Цель: Углубить знания об индивидуальном подходе к ученику, ме­тодике организации индивидуальной работы.

Подготовительная работа

1. Заполнить ориентировочную таблицу системы конкретных методов и форм индивидуального воспитательного воздействия на личность по следующему образцу:

 

Этапы индивидуальной работы	Методы и приемы	Формы деятельности	Советы и рекомендации
I. Изучение личности учащегося
П. Проектирование развития личности
III. Организация деятельности
IV. Корректирование

2. Составить на основе целенаправленного наблюдения за уча­щимися индивидуальную и групповую программы развития лич­ности по следующим схемам:

118

Примерная индивидуальная программа

 

Фамилия, имя ученика	Имеющиеся недостатки	Проекти­руемые качества	Методы и приемы педагоги­ческого воздействия	Условия, обеспечиваю­щие действен­ность методов педагогического воздействия	Результа­ты

Примерная групповая программа

 

Фамилия, имя ученика	Содержание программы	Воспита­тельные приемы	Условия обеспечения	Виды деятельно­сти	Результаты

3. Определить и обосновать, каким путем можно устранить смысловой барьер, заключающийся в том, что ученик оказывает­ся невосприимчивым к некоторым нижеприведенным педагоги­ческим воздействиям:

• использованию общественного мнения коллектива;

• организации разъяснительной работы с учащимися;

• применению приемов индивидуального воздействия на уче­ника;

• усилению контроля за поведением ученика;

• организации медицинского обследования умственного раз­вития ученика.

4. Ознакомившись с перечнем полярных качеств, приведен­ным в данной таблице, отметить степень их выраженности у себя.

 

 

 

Оцениваемые качества	Степень выраженности качества в баллах	Оцениваемые качества
Общительный						Замкнутый
Щедрый						Скупой
Активный						Пассивный
Откровенный						Скрытный
Смелый						Трусливый
Сдержанный						Развязный
Честный						Лживый
Принципиальный						Беспринципный
Волевой						Безвольный

Ход работы

 

1. Провести обсуждение (или творческое представление, защи­ту точек зрения, диалог) следующих вопросов:

• индивидуальный, личностный, дифференцированный под­ходы к воспитанию; их сущность, взаимосвязь и взаимоза­висимость;

• система методов индивидуальной работы с учащимися, их характеристика;

• мастерство классного руководителя (воспитателя) по реали­зации принципа индивидуального подхода к воспитанию (опыт, творчество на основе анализа практики воспитания).

2. Представить к защите систему методов индивидуального вос­питательного воздействия.

3. Провести анализ и оценку представленных систем.

4. Выполнить мини-контрольную работу по закреплению поня­тий, сущности и методов индивидуального подхода, их значимо­сти в воспитательном процессе.

Лабораторное занятие 3

 

Тема: Опыт реализации принципа индивидуального подхода к вос­питанию.

Цель: Отработка методики индивидуального подхода, составле­ние индивидуальных и групповых программ развития личности и груп­пы школьников.

Форма проведения: Беседа и практикум.

Ход работы

1. Провести беседу с педагогами-воспитателями о системе ин­дивидуальной работы в школе и классе. Ознакомиться с индивидуальными и групповыми программами развития школьников.

2. Составить программы воспитания личности ученика на основе наблюдений, бесед с классными руководителями, воспитате­лями, родителями.

3. Провести анализ учебно-воспитательных ситуаций, взятых из жизни школы.

Рекомендуемая литература

См. список литературы к главе III.

Практическое занятие 4

Тема: Использование методов психологической диагностики для оптимизации воспитательного процесса.

Цель: Познакомить студентов с методами психодиагностики, сформировать умения применять их и использовать результаты < практике воспитания.

Форма проведения: Беседа и практикум.

Вопросы и задания

1. Познакомьтесь с содержанием главы VI и ответьте на следующие вопросы:

Какие психодиагностические методики используются для совершенствования учебно-воспитательного процесса?

Каковы требования к процедуре осуществления психолого-педагогической диагностики?

Назовите этапы технологической цепочки педагогической диагностики.

2. Изучите под руководством педагога ряд диагностических методик, позволяющих получить сведения о типологических свойствах, личностных особенностях и способностях ученика. Можно использовать следующие методики:

- краткий ориентировочный тест (см.: Еремкин Ю.Л., Еремкина О. В., Еремкин А. Ю. Психодиагностика в учебно-воспитательной работе школы. — Рязань, 2000. — С. 83-89);

- методика «Пластичность-ригидность» (см.: там же, С. 46 — 47);

- методика Ильина — теппинг-тест для изучения силы—слабости нервной системы (см.: Практикум по общей и экспериментальной психологии/Под ред. А.А.Крылова.— Л., 1987. — С. 183-186);

- тесты Айзенка и Лири (см.: Приложение 7).

3. Используя результаты педагогической диагностики, составьте
краткий психологический портрет. Ответьте на следующие вопросы:

- Какую информацию вы сможете использовать для оптимизации воспитательного процесса?

- Как преодолеть ригидность нервных процессов школьника при изучении учебного материала?

- Какие черты характера школьников следует учитывать при со здании в классе благоприятного психологического климата?

Рекомендуемая литература

См. литературу к главе VI.

 

 

 

 

Приложения

Приложение

⇐ Предыдущая11121314151617181920Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. Chapter VIII. Conversion and confusion of the parts of speech
2. II. Организация выполнения курсовой работы
3. III. Порядок создания и организация деятельности ДЮП
4. V. Условия реализации Рабочей учебной программы
5. VI. Система оценки результатов освоения Рабочей учебной программы
6. VIII. Put the different types of questions to the text.
7. VIII. Role-play. Work in pairs to decide on the capital investment program. After you have decided, present it to the rest of the group.
8. VIII. Translate the following sentences paying attention to the use of the Present Perfect and Past Perfect Tenses.
9. VIII. Боги — творение безумных
10. VIII. Величие в сравнении с высокомерием
11. VIII. Видение безгреховности
12. VIII. Возвращение справедливости к любви