Тема: Лексикология и фразеология

Лексикология как наука о слове и словарном составе языка. Разделы лексикологии.

Слово как элемент лексической системы. Лексическое значение и звуковой облик слова. Слово, предмет, понятие.

Стилистическое и хронологическое расслоение лексики. Стилистические пласты лексики. Архаизмы и историзмы. Неологизмы. Общеупотребительная лексика как основа единства словарного состава языка.

Исторические изменения словарного состава языка. Основные пути обогащения словарного состава языка. Роль словообразования в пополнении словарного состава. Сужение и расширение значений слов. Заимствование и калькирование.

Семантическая структура слова. Полисемия слова. Прямое и переносное значение слова.

Многозначность слов и омонимия. Омофоны, омоформы, омографы.

Лексико-семантические группы слов.

Синонимы и их виды. Синонимические ряды. Антонимы и их виды.

Фразеология как раздел языкознания. Свободные и несвободные сочетания слов. Фразеологические единицы и их особенности. Классификация фразеологизмов. Проблема, перевода идиом.

Лингвистические и нелингвистические словари. Основные типы лингвистических словарей.

Тема: Морфология

Грамматический строй языка как предмет изучения грамматики.

Соотношение лексического и грамматического значений слов. Грамматическая, форма и грамматическое значение. Понятие грамматических категорий. Специфика грамматических категорий в разных языках. Принципы классификации слов по частям речи. Знаменательные и служебные части речи. Явление переходности в системе частей речи.

Тема: Синтаксис

Предложение и словосочетание как основные синтаксические единицы языка и речи. Словосочетание. Виды словосочетаний. Синтаксические связи и способы их формального выражения.

Предложение. Основные признаки предложения: коммуникативность, предикативность, модальность. Члены предложения и типы предложений как основные синтаксические категории. Типы простых предложений. Классификация сложных предложений.

Коммуникативный синтаксис. Актуальное членение предложения. Средство выражения актуальной информации.

6. Учебно-методическое обеспечение СРС. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Текущий контроль освоенности знаний происходит посредством оценочных средств следующих типов:

- написание рефератов по темам дисциплины;

- коллоквиумы по изученной дополнительной литературе;

- тестовые задания открытого типа, побуждающими студентов применять теоретические знания для объяснения практических заданий;

- тестовые задания закрытого типа, для проведения мониторинга степени понимания теоретических основ дисциплины;

Оценочными средствами итогового контроля является экзамен, который проводится по вопросам, отражающим основное содержание теоретического и практического курса дисциплины.

Вопросы для самостоятельной подготовки и обсуждения на семинарских занятиях.

1. Каково количество языков на земном шаре? Можно ли подсчитать число языков с точностью до единицы? (Ответ обоснуйте)

2. Пользуясь цифровыми данными в учебниках по введению в языкознание и в «Лингвистическом энциклопедическом словаре» назовите 10 самых крупных языков мира.

3. Раскройте понятие «язык межнационального общения» и приведите примеры языков, не обладающих таким статусом.

4. Раскройте понятие «государственный язык» и приведите примеры языков, не обладающих таким статусом.

5. В списке языков мира в «Лингвистическом энциклопедическом словаре» найдите один язык, о котором Вы раньше ничего не слышали и, пользуясь данными словаря, подготовьте краткую информацию об этом языке.

6. Раскройте понятие «морфологический тип языка».

7. Раскройте понятия «изолирующий тип языка», «агглютинативный (агглютинирующий) тип языка», «флективный (флектирующий) тип языка».

8. Раскройте содержания понятий «языки аналитического и синтетического строя».

9. Сопоставить грамматические категории:

а) падеж

б) времени

в) детерминативности (определенности – неопределенности)

в русском языке и изучаемом иностранном языках, по наличию – отсутствию этих грамматических категорий, по способу выражения грамматических категорий.

10. Обосновать степень аналитизма, синтатизма, грамматического строя русского и изучаемого иностранного языков, приведя собственные примеры.

10.

11. Назовите активные органы речи. Охарактеризуйте работу каждого из них при произнесении звуков речи. Одинакова ли степень их активности в разных языках?

12. Какие звуки называются сонорными и почему? Какую функцию могут выполнять сонорные звуки в других языках?

13. Сравните произношение шумных звонких сонорных согласных в абсолютном конце слова в русском языке. Как ведут себя шумные звонкие согласные в отмеченной позиции в английском и французском языках?

14. Что такое «артикуляционная база языка»? Как она влияет на произношение звуков при обучении чужому языку и на звуковое изменение заимствованных слов?

15. На какие группы подразделяются согласные по работе активных органов и по месту образования смычки или щели? Приведите примеры звуков каждой группы из русского и известным вам языков.

16. Какие согласные в русском языке только глухие? Возможны ли в других языках (или в диалектах русского языка) их звонкие пары?

17. Проанализируйте высказывание Реформатского А. А. и подтвердите его своими примерами: « Небольшой ассортимент русских гласных (5 единиц) подвергается разнообразному варьированию и количество получающихся в различных слабых позициях вариаций и вариантов поистине неисчислимо, точнее исчисляется глядя «по потребности» с той или иной точностью, как бы «до какого-то десятичного знака».

18. Приведите примеры русских звуков, парных по твердости и мягкости. Есть ли такие пары в изучаемых вами языках?

19. Перечислите звуки, не имеющие мягкой или твердой пары в русском языке. Совпадает ли их состав с непарными звуками других языков?

20. Сопоставьте школьный и научный порядок фонетического анализа слов. В чем преимущества научного анализа?

21. Проведите фонетический анализ 10 слов согласно школьному и вузовскому подходу.

22. Каков научный смысл понятий звук, слог, такт, фраза?

23. Дайте определение понятий «энклитики», «проклитики».

24. Проиллюстрируйте примерами.

25. В следующих текстах русских писателей XVIII века найдите устаревшие слова и формы слов. Оцените позицию А.П. Сумарокова в отношении к лексическим новообразованиям.

«Красота, великолепие, сила и богатство российского языка явствует довольно из книг, в прошлые веки писанных, когда еще не только никаких правил для сочинений наши предки не знали, но и о том едва ли думали, что оные есть или могут быть» (М.В.Ломоносов).

«При учении языков все отвратительно и тягостно. Если бы не подкрепляла надежда, что, приучив слух свой к необыкновенности звуков, и усвоив чуждые произношения, восхотел бы кто вступить в столь строгий путь. Но превзошед сии трудности, коликратно награждается постоянство в понесенных трудах» (А.Н.Радищев).

«Такие непристойности и в язык наш введены на прием: слова обнародовать, преследовать, предмет и проч. Не знаю только, будут ли наши потомки сии странные изображения употреблять: будут ко порче языка, ежели безграмотные писцы не перестанут марать бумаги: ибо древность и безобразные речения благообразными делает» (А.П.Сумароков).

26. Дайте определение понятий «архаизм» и «историзм». В следующих фрагментах из стихотворных текстов А.С.Пушкина, найдите по одному примеру семантического историзма, словообразовательного историзма, семантического архаизма, словообразовательного архаизма.

С дружиной своей в цареградской броне

Князь по полю едет на верном коне.

Из темного леса навстречу ему

Едет вдохновенный кудесник,

Покорный Перуну старик одному

Заветов грядущего вестник…

(А.С.Пушкин Песнь о вещем Олеге)

Моих ушей коснулся он,

И их наполнил шум и звон.

И внял я неба содроганье,

И горных ангелов полет.

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒