Лингвокреативное мышление. Языковая игра

Лингвокреативное мышление. Языковая игра

Лингво -говорить. Креатив – творчество. Создание языковых едениц. ЛМ присуще всему народу. Процесс первмчной номинации (как впервые узнавались слова). Может быть различным у разных народов.(окно у рус, в Сербии-прозор, у испанцев-вентана, в англии-виндов);

Вторичные номинации-развитие переносных значений; М у отдельной личности. Языковая личность-человек способный воспринимать и воспроизводить речевые воспроизведения.

Языковая игра-реализация поэтической функции речи. Это осознанное нарушение языковых норм для того чтобы сделать общение веселым, непринужденным и передать мысль более точно и тонко. 1.собеседник должен знать нормы. 2.собеседник должен знать норму, знать то, что говорящий тоже знает норму. Языковая игра затрагивает: 1.фонетическую сторону речи. Прием рифмы. 2.метотеза(перестановка)(напополам-напополам). 3.протеза(вставка лишних несуществующих звуков). 4.перенос ударения(это был н а мек). 5. Игра в диалекты(говори-ховори). 6.словообразовательный(на свадьбе томода был и томодиха). 7. Грамматика(морфология и синтаксис) (у него губы как у кабзона-не знаю ни кабзона ни его губей). 8.лексика(создание нового переносного значения)(начальник искусал ее по телефону несколько раз). Метонимическая (пойдем пожуем, младшее поколение овладевает знаниями), нарушение сочетания (изучаю я тут один импортный язык, охрамела на один зуб), разговорные сравнения ( жена расправляется с ним как повор с картошкой, они двигаются как тараканы мороженые) каламбур (игра слов сходных по звучанию или основанная на использовании разных значений слова) (изюмительный пирог, буду заниматься сердцеедством) игра в опечатки (свиная д(т)ушенка, бользам(к)овский возраст) игра в толковый словарик (ложная темология) (баталия-возглас худеющей женщины: ба! Талия! ) игра с фразеологизмом (взялся за грушу-полезай в кузов). Вывод: если человек склоненк языковой игре, то у него развито лингвокреативное М. 2-27

Восприятие И ПОНИМАНИЕ речевого высказывания.

Этапы: 1. готовность к восприятию речи, настрой: установка, предвзятое отношение, ИНТЕРЕС К ЛИЧНОСТИ ОРАТОРА.

2. нерасчлененное целостное восприятие всеГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ

3. выделение фонетических слов, ВЫЧЛЕНЕНИЕ ЗА СЧЕТ ударениЯ словесно-логическоЙ, ритмикОЙ речи, интонациЕЙ

4. опознавание слов и их сочетаний. Сравнение слова с эталоном в памяти. Большую роль играет фонематический слух ( к 4-5 годам сформирован в норме)

5. антиципация (догадка, предвидимые, предвосхищение).ОН ВОЗНИКАЕТ ЕСЛИ ОН НУЖЕН.

6. осознание структуры текста. Порядок слов, ВЫЧЛЕНЕНИЕ ТЕМЫ И РЕМЫ.

7. осознание грамматических связей между словами в предложеНИИ (НА БАЗЕ ЯЗЫКОВОГО ЧУТЬЯ, КОТ ФОРМИРУЕТСЯ В РАННЕМ ДКТСТВЕ 2-3-4 ГОДА

8. понимание ЦЕЛОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ. Диалог, монолог, контекст ситуации, разница между говорящими и слушающими. Понятие коннотации, правды и неправды.

9. Проверка собственного восприятия и понимания

10. Оценка языкового мастерства и интеллектуального уровня говорящего.

11. оценка личности говорящего

12.РЕАКЦИЯ(ОТВЕТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ)

Механизм восприятия носит индивидуальный характер. В - не пассивное механическое движение от значения к смыслу, а ложный целостный психический процесс, слушающий должен проявлять встречную мыслительную активность.

Помеха процесса восприятия:

Предвзятое отношение, реальная ситуация (контекст ситуации), НЕЗНАНИЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ КОТОРАЯ СТОИТ ЗА РЕЧЕВОЙ СИТУАЦИЕЙ. ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В САМОМ ЯЗЫКЕ, явление многозначности и омонимии(АССИМЕТРИЧНОСТЬ В Я, СИНОНИМИЯ грамматические трудности, СМЫСЛОВЫЕ ИНВЕРСИИ (ПЕРЕСТАНОВКА), НАЛИЧИЕ СКРЫТЫХ СМЫСЛОВдикция собеседника, быстрый темп речи, наличие диалектов, просторечий. 2-24

23. Внутренняя речь.

РЕЧЬ НЕ СЛЫШИМАЯ, НЕ НАБЛЮДАЕМАЯ. ДЛЯ ИССЛЕД ВНУТР РЕЧИ НУЖНЫ СПЕЦ МЕТОДИКИ, КОТ ДОЛЖНЫ БУДУТ ОБНАРУЖИТЬ ВНУТРЕННЮЮ РЕЧЬ. ЗАДАЧИ: ДОКАЗАТЬ ЧТО НАШЕ МЫШЛЕНИЕ ПРОТЕКАЕТ В В ФОРМЕ СКРЫТОЙ РЕЧИ. ЭКСПЕРИМЕНТЫ СОКОЛОВА: ОРГАНЫ АРТИКУЛЯЦИИ НАХ В ЛАТЕНТНОЙ АКТИВНОСТИ. ЭТИ ДАТЧИКИ ПОЧУВСТВОВАЛИТРАНСФОРМИРОВАЛИ В МЕХ ИМПУЛЬСЫ. ЛИНИИ ПОЛУЧИЛИ НАЗВАНИЕ КАРДИОГРАММА. НАШЕ МЫШЛЕНИЕ БАЗИРУЕТСЯ НА ВР. ГЕНЕЗИС- ПРОИСХОЖДЕНИЕ. СПОР ПИАЖЕ С ВЫГОТСКИМ: Ж.ПИАЖЕ: В НАЧ У РЕБ ПОЯВЛ ВР. ОН ГОВОРИТ ДЛЯ СЕБЯ. ЭТА РЕЧЬ ПЕРЕРАСТАЕТ ВО ВНЕШНЮЮ РЕЧЬ. ВР РУДИМЕНТАРНАЯ.

Выгодский Л.С. - развивается сначала внеш речь, которая направлена на себя (эгоцентрическая), затем в шепотную речь, затеМ В БЕЗЗВУЧНУЮ, ЗАТЕМ ОНА УХОДИТ В ГЛУБЬ СОЗНАНИЯ. 10-11 ЛЕТ СФОРМИРОВЫВАЕТСЯ ВР( НАПИСАНИЕ ОБЪЕМНЫХ ТЕКСТОВ, ПОНЯТИЕ БОЛЬШИХ СЛОВ.

Сущность В.Р.: фр психолингвисты - это воспоминание слов.

Американцы - таже внеш речь МИНУС ЗВУК, только не доведенная до конца

Выгодский - особый вид речевой деятельности, ОСОБОЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, СРАВНЕНИЕ ВР С ВНЕШНЕЙ. ФУНКЦИИ ВНЕШНЕЙ РЕЧИ: НАПРАВЛЕНИЕ НА СЕБЯ. ВНЕШНЯЯ РЕЧЬ- ПРОЦЕСС ПРЕВРАЩЕНИЯ МЫСЛИ В СЛОВО, ЭТО МАТЕРИАЛИЗАЦИЯ. ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ- ИЗ ВНЕ ВО ВНУТРЬ. МЫ ЕЕ ПРЕВРАЩАЕМ В СОБСТВЕННУЮ МЫСЛЬ. РЕЧЬ ИСПАРЯЕТСЯ В МЫСЛЬ.

СИНТАКСИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА: ВНУТР РЕЧЬ отрывистая, фрагментарная, сокращенная по сравнению с внешней, ЗА СЧЕТ ОТСУТСТВИЯ ТЕМЫ И ВСЕГО ЧТО СВЯЗАНО С ТЕМОЙ. ГРАМАТИКА ОТСУТСТВУЕТ НО ПОДЧИНЕНА ЗАКОНАМ. ЛЕКСИКА: НАМЕКИ НА СЛОВА, ОБРАЗЫ ПРЕДМЕТОВ. ЗДЕСЬ ДОМИНИРУЮТ ЛИЧНОСТНЫЕ СМЫСЛЫ НАД ОБЩЕПОНЯТНЫМ. ВНУТР РЕЧЬ ПОХОЖА НА КОНСПЕКТ БУДУЮЩЕГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ. 2-23

21. Американские теории порождения речевого высказывания. Порождение речи-совокупностьпроцессов перехода от речевого намерения к звучащему или напасанному тексту доступному для понимания.

Дж.Миллер, Ноэм Хомский - создатели теории как рождаются высказывания. Суть: в процессе порождения речи используется вероятностный принцип, который заключается в том, что определенные единицы речи предполагают появление определенных единиц. Если в речи есть окно, то за ним последует что-то определенное.

Доказательство: 1. закончить предложение: дети заметили, что снег начал покрывать землю, когда они покинули…

1.hide - покрывать => много значений

2. blanket ( покрывать, одеяло)

22. Модель порождения речевого высказывания Московской психолингвистической школой.

Лурия, Леонтьев, Жинкин, Выгодский (его идеи)

5 этапов: 1. Мотив высказывания - потребность выразить в речевом сообщении, какое-то определенное содержание. Толчок - речевая ситуация, которая стимулирует высказывание и порождает мотив.

Могут быть: биологич и соц, духовные и познават, эмоции, увлечения, личные и общественные (по происхождению), осознаются индивидуально => свой подход.

Нет мотива - нет сообщения. У больных аутизмом нет аффективных высказываний.

2. Формирование смыслового содержания будущего высказывания => целостная картина буд высказывания, выбор нужного слова.

Гипотезы, объясняющие процесс поиска нужного слова: 1.Жинкин «Выделение предикатов» Возник субъект - предикат. 2. «выбор словесных ассоциаций» синтагматические ассоциации. 3. Гипотеза проб и ошибок, превращение мысли в слова, личного смысла в общественное значение.

Значение - объективная система связей, которая стоит за словом, которая сложилась в ходе исории общества

Смысл - индивидуальное значение, зависит от личного опыта каждого чела, может меняться.

3. Образование синтаксической схемы будущего высказывания. Прообразы слов начинают занимать свои синтаксические позиции, при рентгеноскопии анализ органов артикуляции в момент предартикуляции (Жинкин), опыты Лурии (восстановительное лечение афазии), синтаксическая решетка (модель, матрица), которая заполняется словами.

4. Грамматическое структурирование элементов синтаксической структуры. Слова - грамматическое значение преобретают в соответствии с занимаемыми синтаксическими позициями.

5. Реализация моторной программы внешней речи. Идет процесс перекодирования из кода внутренней речи в код внешней устной или письменной речи.

Вывод: процесс производства речи быстротечен, в доли секунды, хоть и 5 этапов. 2-22

Факторы психолингвистики.

- Фактор человека. (определяет суть речевого обмена, процесса, влияющий на речевой процесс; человек с его конкретными признаками (возраст, уровень и качество образования, профессия чел. Место жительство, традиции)

- Фактор ситуации. (каждая говорящая личность попадает в разные ситуации)

- Принцип эксперимента. Или фактор методов. Эксперимент надежная эмпирическая база для доказательства, подтверждения, выявления закономерностей. В эксперименте можно получить уникальный материал, который позволит изменить или расширить фактическую базу исследований.

- Фактор материала. (особенность предмета тексты с ошибками, «так не говорят». Отрицательный языковой материал: 1. Паталогия речи( кот вызваны поражением ГМ: афазия(Брока), сенсорная(Вернике). 2.детская речь: онтолингвистика(системная ошибка). 3. Речевые ошибки (у взрослых людей)-культура речи. 4.Речь человека в условиях стресса, в измененных состояниях. 5.Речь иностранцев, изучающих чужой язык. 2-4

Факторы психолингвистики.

- Фактор ситуации. (каждая говорящая личность попадает в разные ситуации)

Лингвокреативное мышление. Языковая игра

12 Следующая ⇒