Тема 16. Основные характеристики межличностных отношений

Стр 1 из 2Следующая ⇒

Понятие отношения. Социальные (общественные) отношения. Психологические отношения. Межличностные отношения. Виды межличностных отношений. Критерии межличностных отношений. Динамика развития взаимоотношений.

Методические рекомендации по изучению темы

Необходимо самостоятельно проработать следующие вопросы:

1. Понятие отношения. Социальные (общественные) отношения. Психологические отношения.Межличностные отношения.

2. Виды межличностных отношений. Критерии межличностных отношений. Структурные компоненты межличностных отношений.

3. Феномен аттракции (привлекательности) в межличностных отношениях.

4. Детерминанты аттракции: пространственная близость, частота взаимодействий, физическая привлекательность; сходство аттитюдов и ценностей, биографических характеристик, личностных черт.

5. Аттракция и углубление межличностных отношений.

6. Динамика развития взаимоотношений. Объяснительные модели межличностного процесса.

В результате изучения темы студент должен:

знать: понятие отношения. Социальные (общественные) отношения. Психологические отношения. Межличностные отношения. Виды межличностных отношений. Критерии межличностных отношений. Структурные компоненты межличностных отношений. Феномен аттракции (привлекательности) в межличностных отношениях. Детерминанты аттракции: пространственная близость, частота взаимодействий, физическая привлекательность; сходство аттитюдов и ценностей, биографических характеристик, личностных черт. Аттракция и углубление межличностных отношений. Динамика развития взаимоотношений. Экология межличностных отношений.

уметь: разбираться в том, как содержательно соотносятся между собой понятия «общение» и «межличностные отношения». Определять суть феномена аттракции и факторов, способствующие его возникновению и усилению. Перечислять разновидности межличностных отношений, наблюдаемые по мере усиления аттракции. Ориентироваться в том, какой смысл вкладывается социальными учеными в понятие «обмен» применительно к межличностным отношениям, приводить примеры наиболее известных моделей обмена в межличностном взаимодействии. Уметь описывать понятия, используемые исследователями экологии социального поведения.

Литература по теме: [1], с. 69–78; [9], с. 56–65; [21], с. 58–60; [23], с. 62–72, 105–115; [25], с. 164–178.

Вопросы и задания для самопроверки

1. Как содержательно соотносятся между собой понятия «общение» и «межличностные отношения»?

2. В чем суть феномена аттракции? Какие факторы способствуют его возникновению и усилению?

3. Перечислите разновидности межличностных отношений, наблюдаемые по мере усиления аттракции.

4. Какой смысл вкладывается социальными учеными в понятие «обмен» применительно к межличностным отношения? Назовите наиболее известные модели обмена в межличностном взаимодействии.

5. Что понимается под экологией межличностных отношений? Какие понятия используют исследователи экологии социального поведения?

Тема 17. Помощь в межличностных отношениях

Психологические модели альтруистической мотивации помощи Роль эмпатии в развитии мотивации поведения.

Методические рекомендации по изучению темы

Необходимо самостоятельно проработать следующие вопросы:

1. Понятие помогающего поведения. Социальные предпосылки изучения помогающего поведения.

2. Альтруистическая мотивация оказания помощи.

3. Современные научные представления об альтруизме.

4. Роль эмпатии в развитии мотивации поведения.

5. Личностные и ситуационные детерминанты оказания помощи: специфика экспериментального изучения, основные результаты, объяснительные модели.

6. Факторы и механизмы развития мотивации помощи в теориях социального научения, морального развития личности, атрибутивных и ролевых подходах.

7. Роль социума в усвоении форм социального поведения.

В результате изучения темы студент должен:

знать: понятие помогающего поведения. Альтруистическая или просоциальная мотивация оказания помощи. Роль эмпатии в развитии мотивации поведения. Факторы и механизмы развития мотивации помощи в теориях социального научения, морального развития личности, атрибутивных и ролевых подходах. Роль социума в усвоении форм социального поведения.

уметь: приводить примеры конкретных жизненных обстоятельств, которые могли бы побудить ученых обратиться к изучению помогающего поведения, разбираться в наиболее значительных личностных и ситуационных факторах оказания помощи, различать теоретические подходы к изучению помогающего поведения, определять в какой мере конкретные социальные условия жизни индивида способствуют формированию у него социальной мотивации.

Литература по теме: [16], с. 585–630; [19], с. 398–417.

Вопросы и задания для самопроверки

1. Подумайте, какие конкретные жизненные обстоятельства могли побудить ученых обратиться к изучению помогающего поведения.

2. Что понимают психологи под понятием помогающего поведения?

3. Перечислите наиболее значительные личностные и ситуационные факторы оказания помощи.

4. Какие теоретические подходы к изучению помогающего поведения вам известны?

5. В какой мере конкретные социальные условия жизни индивида способствуют формированию у него просоциальной мотивации?

Тема 18.Агрессивность в межличностных отношениях

Понятие агрессивного поведения. Виды агрессии. Подходы к исследованию
агрессии. Ситуационные факторы агрессивного поведения. Индивидуальные различия в агрессивном поведении.

Методические рекомендации по изучению темы

Необходимо самостоятельно проработать следующие вопросы:

1. Понятие агрессивного поведения. Основные разновидности агрессии (экспрессивная, враждебная, антисоциальная).

2. Биологические корни агрессии. Культурно-нормативная (социализированная) детерминация агрессии.

3. Подходы к исследованию агрессии: теории влечения, фрустрационная теория, теория социального научения, атрибутивные теории, мотивационная теория. Экспериментальные данные.

4. Ситуационные факторы агрессивного поведения (намерение, ожидание достижения цели и возмездия, ключевые раздражители, удовлетворение актом агрессии, самооценка и оценка другими людьми).

В результате изучения темы студент должен:

знать: понятие агрессивного поведения. Основные разновидности агрессии (экспрессивная, враждебная, инструментальная, антисоциальная и просоциальная). Биологические корни агрессии. Культурно-нормативная (социализированная) детерминация агрессии. Экспериментальные данные. Ситуационные факторы агрессивного поведения (намерение, ожидание достижения цели и возмездия, ключевые раздражители, удовлетворение актом агрессии, самооценка и оценка другими людьми). Индивидуальные различия в агрессивном поведении.

уметь: раскрывать психологический смысл понятия «агрессивного поведения», различать специфику основных разновидностей агрессии. Уметь приводить примеры перехода одной формы агрессии в другую (например, инструментальной агрессии во враждебную, в антисоциальную и т. д.). Определять природу человеческой агрессии, представлять какая из объяснительных схем агрессии является наиболее правдоподобной, анализировать ситуационные факторы агрессивного поведения, соотносить их влияние с объективными схемами агрессии. Разбираться в своеобразии подхода Эриха Фромма к анализу человеческой агрессии (деструктивности), выделять ключевые идеи этого подхода.

Литература по теме: [16], с. 483–531; [19], с. 421–450; [22], с. 305–308

Вопросы и задания для самопроверки

1. Раскройте психологический смысл понятия «агрессивное поведение».

2. В чем состоит специфика основных разновидностей агрессии? Приведите примеры перехода одной формы агрессии в другую (например, инструментальной агрессии во враждебную, просоциальной в антисоциальную и т. д.)

3. Какова природа человеческой агрессии? Какая из объяснительных схем агрессии представляется вам наиболее правдоподобной?

4. Проанализируйте ситуационные факторы агрессивного поведения. Соотнесите их влияние с объективными схемами агрессии.

5. В чем своеобразие подхода Эриха Фромма к анализу человеческой агрессии (деструктивности)? Выделите ключевые идеи этого подхода.

12 Следующая ⇒