Предмет и методы психологии. Отрасли психологической науки. Психологическая наука и современная школьная практика.

П. (душа+учение)—наука о фактах, закономерностях и механизмах психики и деятельности человека и различных форм общностей людей. Объект п.: деятельность человека, групп различных социальных общностей. Предмет п.: специфическое проявление психики человека.

Психика – это отражение мозгом реальности: физиология организма и нервной системы индивида; подсознание – бессознательное отражение действительности; сознание, целенаправленное познание действительности в целях её корректировки.

Методы: основные:

-наблюдение: житейское – носит случайный и неорганизованный характер; научное, является организованным, предполагает четкий план действий, фиксацию результатов в специальном дневнике; включенное, предусматривает участие исследователя в ситуации

-эксперимент– метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения конкретных психологических явлений: лабораторный – протекает в специально организованных условиях; естественный, когда изучение осуществляется в естественных условиях; констатирующий – изучаются лишь необходимые психологические явления; формирующий – в процессе которого развиваются определенные качества испытуемого.)

вспомогательные:

- метод обобщения независимых характеристик, которые предполагают выявление и анализ мнений о тех или иных психологических явлениях и процессах, полученных от различных людей.

-анализ результатов деятельности – это метод опосредованного изучения психологических явлений по практическим результатам и предметам труда, в которых воплощаются творческие силы и способности людей.

-опрос – метод определяющий ответы испытуемых на конкретные вопросы исследователя (письменный, устный в форме итервью)

-тестирование –метод во время применения, которого испытуемый выполняет определенные действия по заданию исследователя.

Общая психология изучает познавательную и практическую деятельность. Результаты исследований - основа развития всех отраслей и разделов психологической науки.

-социальная психология постигает закономерности индивидуального и общественного в психике личности взаимодействия личности и социума, формирования и развития групп.

-возрастная психология исследует психику в онтогенезе, т.е. ее развитие от зачатия человека до его смерти (детская психология, психология подростка, юности, взрослого человека и геронтология).

-педагогическая психология имеет своим предметом психику (учащегося и преподавателя) в условиях образовательного процесса (обучение и воспитание).

-психология труда рассматривает психику в условиях трудовой деятельности (инженерная психология, эргономика, космическая и авиационная психология, психология управления, организационная, военная, политическая, юридическая, судебная, психология торговли, рекламы, спорта, творчества)

-психолингвистика занимается изучением речи как вида психики, использующей языковые системы в качестве внутреннего средства (психосемиотика, психосемантика).

-медицинская (или клиническая) психология исследует психику в условиях болезни: душевной или телесной (нейропсихология, патопсихология, соматопсихология). В современной науке носит название клиническая психология.

-психология аномального развития, или специальная психология: олигофренопсихология, сурдопсихология, тифлопсихология.

-дифференциальная психология исследует всевозможные различия психики людей: индивидуальные, типологические, этнические.

психометрия (математическая психология) постигает вопросы математического моделирования психики, проблемы измерения в психологии, способы количественного анализа результатов психологических исследований.

-психофизиология изучает соотношение взаимодействия биологического и психического, физиологии высшей нервной деятельности и психологии.

Психолог в системе образования использует в профессиональной деятельности всю совокупность данных, выступая в роли одновременно и консультанта, и диагноста, и тренера.

Познавательные процессы: виды, функции, развитие.

Познание-психический процесс, обозначающий человеческую способность думать, вспоминать и предвидеть

В современной психологии принято выделять две группы познавательных процессов (условно):

-специфические

чувственные процессы (ощущения, восприятия) и рациональные процессы (понятия, суждения и др.). На основе этих процессов, которые осуществляются с помощью органов чувств и мозга, формируются знания субъекта о мире и о себе.

Ощущения - процесс первичной обработки информации на уровне отдельных свойств предметов и явлений; они являются продуктом работы пяти органов чувств — зрения, слуха, обоняния, осязания и вкуса;

Восприятия (перцепция) — результат обработки информации более высокого уровня, в котором суммируются данные отдельных органов чувств и на этой основе создастся целостный образ предмета, явления, человека.

Мышление - высший уровень отражения действительности, свойственный только человеку, результатом которого является обобщенное знание объективной реальности, выявление наиболее существенных признаков предметов и явлений. Основные инструменты: понятия, суждения и умозаключения.

-неспецифические ( универсальные) - такие процессы, как память, внимание, воображение, воля. Их называют также «сквозными», так как они обеспечивают не только познавательные, но и все другие психические и поведенческие процессы. Универсальные процессы обеспечивают не только познавательную деятельность, но и предметно-практическую активность каждой личности, сообщая ей своеобразие, уникальность: память позволяет человеку фиксировать факт взаимодействия со средой и сохранять его в форме опыта, а также использовать его в поведении; внимание помогает отбирать наиболее важную информацию, обеспечивает выбор эффективных программ действий и сохраняет постоянный контроль за их реализацией; в оображение помогает прогнозировать на основе накопленной информации события более или менее отдаленного будущего; в оля - это способность осуществлять свои желания, поставленные перед собой цели, как познавательные, так и предметно- практические.

Воображение: определение, виды, функции, развитие.

Образы, которыми оперирует человек, включают в себя не только воспринятые ранее предметы и явления. Содержанием образов может стать и то, что он никогда не воспринимал непосредственно-основная характеристика воображения.

В человеческом сознании возникают образы объектов, которые в данный момент не существуют, но впоследствии могут быть воплощены в конкретные объекты (характерно только для человека).

В. — познавательный процесс отражения будущего путем создания новых образов на основе переработки образов восприятия, мышления и представлений, полученных в предшествующем опыте. Чем более неопределенной является проблемная ситуация, чем больше в ней неизвестного, тем значительнее становится роль воображения. Оно может осуществляться при неполных исходных данных, поскольку дополняет их продуктами собственного творчества.

Виды в.:

- по степени активности воображение: пассивное (образы не планируется реализовывать или они не могут быть в реальности) и активное (создание образов, которые впоследствии реализуются в практических действиях и продуктах деятельности).

-продуктивное (в образах которого имеется много нового (элементов фантазии)) и репродуктивное (воображение, в продуктах которого имеется немало уже известного, хотя есть и отдельные элементы нового).

Сновидения

- произвольное и непроизвольное воображение.

по связи с прошлым опытом: воссоздающее (формируются по словесному описанию, схематическому изображение) и творческое (самостоятельное создание образов).

-реалистическое воображение (возможность воплощения создаваемых образов) и фантастическое.

Процессы воображения: преувеличение (гиперболизация) и преуменьшение (дюймовочка); акцентирование - подчеркивание или утрирование реально существующих объектов или их частей (карикатура); агглютинация - соединение различных, реально существующих частей и свойств объектов в необычных сочетаниях (русалки).

Темперамент и характер.

Темперамент (лат. соотношение, смешение частей, соразмерность) — комплекс психодинамических свойств индивида, проявляющийся в особенностях его психической активности — интенсивности, скорости и темпе психических реакций, эмоциональном тонусе жизнедеятельности. Обусловлено особенностями высшей нервной системы.

Павловым были выявлены три основных свойства нервных процессов —сила, уравновешенность и подвижность. Различные их комбинации образуют четыре типа высшей нервной деятельности, лежащих в основе четырех темпераментов. Название темпераментов ввел древнегреческий врач Гиппократ, который связывал виды темпераментов с преобладанием в организме человека различных жидкостей: крови (сангвиник), желтой желчи (холерик), слизи (флегматик) и черной желчи (меланхолик). Люди обладают смешанными темпераментами, но тот или иной вид темперамента преобладает. Жизненный опыт и воспитание человека маскируют проявления его темперамента.

Зарубежные психологи: экстраверсия (направленность на внешний мир) и интроверсия (направленность на внутренний вид). .

Темперамент определяет: уравновешенность, приспособляемость, поведенческая подвижность или инертность, отношение к новому, трудолюбие.

Флегматик неспешен, невозмутим, имеет устойчивые стремления и настроение, внешне скуп на проявление эмоций и чувств. Он проявляет упорство и настойчивость в работе, оставаясь спокойным и уравновешенным. В работе он производителен, компенсируя свою неспешность прилежанием.

Холерик - быстрый, страстный, порывистый, однако совершенно неуравновешенный, с резко меняющимся настроением с эмоциональными вспышками, быстро истощаемый. У него нет равновесия нервных процессов, это его резко отличает от сангвиника. Холерик, увлекаясь, безалаберно растрачивает свои силы и быстро истощается.

Сангвиник - живой, горячий, подвижный человек, с частой сменой настроения, впечатлений, с быстрой реакцией на все события, происходящие вокруг него, довольно легко примиряющийся со своими неудачами и неприятностями. Обычно сангвиники обладают выразительной мимикой. Он очень продуктивен в работе, когда ему интересно, приходя в сильное возбуждение от этого, если работа не интересна, он относится к ней безразлично, ему становится скучно.

Меланхолик - человек легко ранимый, склонный к постоянному переживанию различных событий, он мало реагирует на внешние факторы. Свои астенические переживания он не может сдерживать усилием воли, он чересчур впечатлителен, легко эмоционально раним.

Деятельностный подход: Способных людей от неспособных отличает более быстрое освоение деятельности, достижение в ней большей эффективности. Хотя внешне способности проявляются в деятельности: в навыках, умениях и знаниях личности, но в то же время способности и деятельность не тождественны друг другу. Так, человек может быть хорошо технически подготовлен и образован, но мало способен к какой-либо деятельности. (Суриков за 3 месяца овладел нужными навыками и умениями).

Знаниевый подход: главное отличие от предыдущей концепции заключается в фактическом приравнивании способностей к наличному уровню знаний, умений и навыков.

Так как формирование начинается не “с нуля”, оно не предопределено врожденными задатками.

У каждого человека разные «наборы» способностей. Индивидуально-своеобразное сочетание способностей формируется в течение всей жизни и определяет своеобразие личности. Успешность деятельности обеспечивается также наличием того или иного сочетания способностей, работающего на результат.

Склонности представляют собой определённые отношения человека к деятельности. «…Способности не существуют вне определённых отношений человека к действительности, так же как и отношения реализуются не иначе как через определённые склонности»

Способности делятся на общие и специальные. Выделяют следующие виды способностей:

-умственные и специальные

-учебные и творческие

-математические

-конструктивно-технические

-музыкальные

-литературные

-физические способности

Природа общих способностей (интеллект, креативность и поисковая активность) определяется особой организацией познавательных функций и индивидуального опыта (включая знания, умения и навыки). Общими эти способности называют потому, что они необходимы для выполнения всех видов деятельности, независимо от степени их сложности.

Специальные способности - специальные качества, отвечающие более узкому кругу требований данной деятельности

Принято выделять уровни развития способностей, которые иногда ошибочно принимают за стадии:

-Задатки

-Способности

-Талант

-Гениальность

Учащийся рассчитывает, что оценке должен подлежать не только итог его труда, но и его собственный вклад, отличный от достигнутого другими. Он рассматривает результат своего труда как объективное свидетельство личных достижений. И когда его достижения не признаются учителем, учащийся переживает это как психологический дискомфорт

Методы: основные:

вспомогательные:

12 Следующая ⇒