|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Социокультурного проектированияСтр 1 из 4Следующая ⇒
Теория и методология Социокультурного проектирования Методическое обеспечение дисциплины Челябинск 2013 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинская государственная академия культуры и искусств» Факультет информационных ресурсов и технологий Кафедра библиотечно-информационной деятельности
Утверждаю Первый проректор, проректор по учебной работе ______________ С. В. Буцык «___» ______________ 2013 г.
Теория и методология Социокультурного проектирования Методическое обеспечение дисциплины
по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность профиль подготовки «Социология и психология библиотечно-информационного обслуживания: теория и методология» квалификация (степень) выпускника «магистр»
форма обучения – очная
срок изучения – 2 семестр
Челябинск 2013 УДК 008 (073) ББК 71.0я73 Т33
Автор-составитель: И. Ю. Матвеева, декан факультета информационных ресурсов и технологий, канд. пед. наук, доцент кафедры библиотечно-информационной деятельности
Рецензент: И. Д. Тузовский, канд. культурологии, преподаватель каф. культурологии и социологии
Методическое обеспечение дисциплины одобрено на заседании совета факультета информационных ресурсов и технологий от 16.09.2013 г., протокол № 1.
Издание включает: методические рекомендации (материалы) для преподавателя, методические указания для студентов и фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.
© Челябинская государственная академия культуры и искусств, 2013 Содержание
I. Методические рекомендации (материалы) для преподавателя
Характер процесса обучения, способы его осуществления влияют на формирование познавательной самостоятельной творческой активности. Эти задачи решаются в процессе применения активных и интерактивных технологий в интенсификации процесса обучения с помощью различных дидактических приемов и средств, обеспечивающих перевод ученика в позицию субъекта деятельности. Сущность интерактивных технологий – в интенсификации процесса обучения через организацию взаимодействия обучающихся, стимулирующего креативный характер деятельности. Использование активных и интерактивных технологий в учебном процессе закреплено во всех Федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования (ФГОС ВПО). В ФГОС ВПО в пункте 7.3 раздела «Требования к условиям реализации основных образовательных программ» в частности отмечается, что реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках дисциплины «Теория и методология социокультурного проектирования» учебным планом наряду с лекциями запланированы семинары и практические занятия, часть из которых проходит с использованием активных и интерактивных форм. В профессиональной педагогической печати можно встретить суждения о том, что семинар как форма проведения занятий себя изжила. Сторонники данной формы утверждают, что семинары могут сохраниться лишь в случае использования метода дискуссии. Под дискуссией принято понимать обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы. Важной характеристикой дискуссии, отличающей её от других видов спора, является аргументированность. Обсуждая спорную (дискуссионную) проблему, в которой каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, аргументирует свою позицию. Дискуссия часто рассматривается как метод, активизирующий процесс обучения при изучения сложной темы, теоретической проблемы. В форме дискуссии рекомендуется проведение семинара по темам «Стратегия библиотеки: теоретические и практические подходы», «Опыт проектной деятельности в российских библиотеках», «Проектная служба в библиотеке». Практические занятия «Проектирование в библиотечной деятельности», «Моделирование процесса управления проектом» рекомендуется проводить в форме работы в малых группах. Работа в малых группах – форма, которая дает возможность всем студентам участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). Все это часто бывает невозможно в большом коллективе. Работа в малой группе – неотъемлемая часть многих активных и интерактивных форм. Организация групповой работы: - Учебная группа разбивается на несколько небольших групп от 3 до 6 человек. - Каждая группа получает свое задание. Задания могут быть одинаковыми для всех групп либо дифференцированными. - Внутри каждой группы между ее участниками распределяются роли. - Процесс выполнения задания в группе осуществляется на основе обмена мнениями, оценками. При формировании групп в расчет надо брать два признака: - уровень учебных успехов студентов, т.е. студентов можно объединить в группы по однородности (гомогенная группа) или по разнородности (гетерогенная группа) учебных успехов; - характер межличностных отношений, в данном случае в группу должны подбираться студенты, между которыми сложились отношения доброжелательности. Только в этом случае в группе возникает психологическая атмосфера взаимопонимания и взаимопомощи, снимаются тревожность и страх. Функции преподавателя: - объяснение цели предстоящей работы; - разбивка студентов на группы; - раздача заданий для групп; - контроль за ходом групповой работы; - попеременное участие в работе групп, но без навязывания своей точки зрения как единственно возможной, побуждение студентов к активному поиску; - после отчета групп о выполненном задании формулирование выводов.
II. Методические указания для студентов
Комплексное изучение студентами учебной дисциплины «Теория и методология социокультурного проектирования» предполагает: овладение материалами лекций, учебной и дополнительной литературы, указанными в рабочей программе дисциплины; творческую работу студентов в ходе проведения семинарских и практических занятий, а также систематическое выполнение тестовых и иных заданий для самостоятельной работы студентов. В ходе лекций раскрываются основные вопросы в рамках рассматриваемой темы, делаются акценты на наиболее сложные и интересные положения изучаемого материала, которые должны быть приняты студентами во внимание. Основной целью семинарских занятий является контроль за степенью усвоения пройденного материала и ходом выполнения студентами самостоятельной работы, обсуждение наиболее сложных и спорных вопросов в рамках темы семинарского занятия. При обсуждении на семинарах сложных и дискуссионных вопросов и проблем используются методики интерактивных форм обучения (дискуссия), что позволяет погружать студентов в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблем, оптимальную для выработки умений и владений. Основой для подготовки студента к семинарским занятиям являются лекций и издания, рекомендуемые преподавателем (см. раздел «Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации»). Основной целью практических занятий является отработка профессиональных умений и владений. В зависимости от содержания практического занятия могут быть использованы методики интерактивных форм обучения. Основное отличие активных и интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что они направлены не только и не столько на закрепление уже изученного материала, сколько на изучение нового. Для выполнения заданий самостоятельной работы в письменной форме по темам «Стратегическое планирование библиотечной деятельности», «Видовое разнообразие библиотечных проектов», «Содержание и структура библиотечного проекта», «Технология составления библиотечного проекта», «Управление реализацией проекта. Организация социокультурного проектирования в библиотеках» студенты, кроме рекомендуемой к изучению литературы, электронных изданий и интернет-ресурсов, должны использовать публикации по изучаемой теме в журналах: «Библиотека», «Библиография», «Мир библиографии», «Библиотечные технологии», «Библиотечное дело», «Библиотековедение», «Библиополе», «Библиотечное дело – ХХI век» и др. Предусмотрено проведение индивидуальной работы (консультаций) со студентами в ходе изучения материала данной дисциплины. III. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля Планы семинарских занятий
Семинар № 1. Тема «Назначение, сущность и функции социокультурного проектирования» (2 часа) (ПК-19), (ПК-20)
Вопросы для обсуждения: 1. Понятие социокультурного проектирования, назначение и сфера его применения. 2. Видовое разнообразие социокультурных проектов. 3. Характеристика технологии создания и реализации социокультурных проектов. 4. Особенности применения социокультурных проектов в библиотеках.
Рекомендуемая литература: 1. Горемыкин, В. А. Планирование на предприятии: учебник / В. А. Горемыкин. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. образование, 2007. – 609 с. – (Основы наук)*. 2. Дворкина, М. Я. Современная библиотека: инновационное развитие / М. Я. Дворкина // Библиотековедение. – 2006. – № 5. – С. 30–33*[1]. 3. Козлова, Т. В. Социокультурное проектирование: основная терминология / Т. В. Козлова // Дом культуры. – 2010. – № 7. – С. 26–31*. 4. Кук, Хелен С. Управление проектами / Хелен С. Кук, Карен Тейт; пер. с англ. М. С. Павловой. – М.: Поколение, 2007. – 429 с.* 5. Лысенкова, Н. П. Современная библиотека как социокультурный институт в условиях рыночных преобразований в России: (Инновации в библиотечном деле: теория и практика) / Н. П. Лысенкова // Б-ка в эпоху перемен: дайджест. – 2009. – №1. – С. 81–85. 6. Романова, М. В. Управление проектами: учеб. пособие / В. М. Романова. – М.: Инфра-М, 2007. – 253 с. – (Высшее образование).* 7. Румянцева, Е. Е. Самоучитель по разработке бизнес-проектов: учеб. пособие / Е. Е. Румянцева. – М.: Инфра-М, 2005. – 152 с.* 8. Сухова, Л. Ф. Практикум по разработке бизнес-плана и финансовому анализу предприятия: учеб. пособие / Л. Ф. Сухова, Н. А. Чернова. – М.: Финансы и статистика, 2007. – 159 с.* 9. Тульчинский, Г. Л. Менеджмент в сфере культуры: учеб. пособие / Г. Л. Тульчинский, Е. Л. Шекова. – 2-е изд. испр и доп. – СПб.: Лань, 2003. – 528 с.* 10. Чижиков, В. М. Введение в социокультурный менеджмент: учеб. пособие / В. М. Чижиков, В. В. Чижиков; Москов. гос. ун-т культуры и искусств. – М., 2003. – 382 с.*
Семинар № 2. Тема «Стратегия библиотеки: теоретические и практические подходы» (2 часа) (ПК-7), (ПК-17); (ПК-19), (ПК-20)
Вопросы для обсуждения: 1. Роль стратегии в управленческой и производственно-хозяйственной деятельности библиотеки: - понятие стратегии и стратегического управления, - понятие и этапы стратегического планирования, - характеристика основных видов стратегий в организациях. 2. Место проектирования в стратегическом управлении библиотечным учреждением. 3. Творческое задание: «Разработка и обсуждение фрагмента стратегии библиотеки».
Рекомендуемая литература: 1. Бухалков, М. И. Планирование на предприятии: учеб. / М. И. Бухалков. – М.: Инфра-М, 2008. – 416 с.: ил. – (Высшее образование). 2. Жадько, Н. В. Проектное развитие библиотек / Н. В. Жадько. – М.: Елена, 2000. – 96 с.* 3. Инновационное развитие библиотек: концептуальный подход // Библиотековедение. – 2004. – №2. – С. 27–32*. 4. Колинько, И. В. Взаимосвязь социокультурного пространства и проектирования / И. В. Колинько // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. – 2008. – № 2. – С. 102–106*. 5. Кудрина, Е. Л. Система планирования в учреждениях социально-культурной сферы: учеб. пособие / Е. Л. Кудрина, Л. И. Рудич, Е. В. Утин. – 3-е изд. перераб. и доп. – М.: Гранд-Фаир, 2006. – 224 с. – (Специальный издательский проект для библиотек).* 6. Матвеева, И. Ю. Библиотечная инноватика: учеб. пособие / И. Ю. Матвеева. – М., 2010. – 130 с.* 7. Никонорова, Е. В. Инновационная стратегия: культура и библиотеки в контексте развития научного знания (по публикациям 2004–2006 гг.) / Е. В. Никонорова // Библ. дело – XXI век. – 2006. – № 2. – С. 6–29*. 8. Никонорова, Е. В. Круглый стол «Современные тенденции инновационной активности библиотек» / Е. В. Никонорова // Информ. бюллетень РБА.– 2008. – № 48. – С. 47–48*. 9. Суслова, И. М. Менеджмент в современной библиотеке: науч.-метод. пособие / И. М. Суслова, В. В. Кармовский. – М.: Либерея, 2004. – 176 с. 10. Суслова, И. М. Проектная деятельность библиотек: науч.-практ. пособие / И. М. Суслова, З. И. Злотникова. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2005. – 176 с. – (Спец. издат. проект для библиотек). * 11. Щедровицкий, П. Г. Организационное проектирование в системе управленческой деятельности / П. Г. Щедровицкий [Электронный ресурс] // Проблемы управления. Концепт: сборник статей. – Москва, 1998. – Режим доступа: http: //www.circleplus.ru/.– (10.04.2012).
Задания для практических занятий Практическая работа №1. Тема «Стратегическое планирование в библиотеке» (2 часа) (ОК-4), (ПК-7), (ПК-17)
Цель работы – освоить методы разработки стратегии библиотечного учреждения. Задание и методика выполнения: разработать согласно предложенным таблицам и комментариям стратегию библиотеки конкретного типа и вида. Активная и интерактивная форма: деловая игра по разработке и презентации стратегии библиотеки. Методические указания по ее проведению: проведение деловой игры включает: 1) установку на выполняемое задание, которая включает характеристику стратегии и технологии выполнения задания; 2) работу в группах 5-7 человек по выработке стратегии библиотеки; 3) публичную презентацию и защиту группового проекта; 4) обсуждение и подведение итогов выполнения задания и работы в группах. Таблицы и комментарии для разработки стратегии: 1. Общие сведения об учреждении 1.1. История учреждения Характеристика продукции 1.3. Структура учреждения · Организационная структура · Функциональная структура
Таблица 1. Должностной функционал работников
2.Характеристики учреждения 2.1. Входные элементы: Ресурсыа) осязаемые –Материалы.–Информация.–Потребители.–Основные средства.–Расходные материалы.–Персонал. б) неосязаемые: –Репутация.–Ноу-хау.–Персонал 2.2. Затраты.
Цели предприятия Миссия. Миссия организации – это философия организации, основное направление деятельности (Ф. Котлер). Кроме этого миссия должна быть реалистичной, конкретной, основываться на специфических способностях, должна стимулировать. В миссии должно быть отражено: 1. Для кого работает предприятие, 2. Характер продукции и ее конкурентные преимущества, 3. Перспективы роста бизнеса. В соответствии с этим миссию ________________________ можно сформулировать следующим образом: Долгосрочные цели и задачи 1. Цели в области положения на рынке1.1. 1.2.2.Цели в области нововведений (новые технологии, виды продукции, т.п.): 2.1. 2.2. 3.Цели в области производительности (увеличение производительности, либо ресурсосбережение и т.п.)3.1. 3.2. 4.Цели по прибыльности учреждения4.1. 4.2. 5. Цели по ресурсам (оценка необходимых ресурсов, их сравнение с реальным количеством): 5.1.5.2. 6. Цели в области управления6.1.6.2. 7. Цели в области персонала7.1. 7.2. 8. Социальная ответственность (имидж, экология, благотворительные программы)8.1.8.2. Определение эффективности пути достижения целей (Метод дерева целей) Для определения эффективности пути достижения целей воспользуемся методом «дерева целей». Построение дерева идет «сверху вниз», от общих целей к частным, путем их декомпозиции. Так, достижение главной цели обеспечивается за счет реализации целей первого уровня. В свою очередь, каждая из этих целей может быть декомпозирована на цели следующего, более низкого уровня.
Практическая работа № 2. Тема «Проектирование в библиотечной деятельности» (2 часа) (ПК-7), (ПК-17), (ПК-18)
Цель работы – освоение методики проектирования в библиотечной сфере. Задание и методика выполнения: Задание выполняется в группах. Студентам предлагается разработать проект, направленной на развитие библиотеки. Содержание проекта представляет собой систему мероприятий, взаимообусловленных по ресурсам, срокам и исполнителям, направленных на достижение конкретных целей проекта. Структура проекта включает вводную и основную части. Вводная часть должна содержать краткие сведения о проекте: название, аннотацию, перечень руководителей и исполнителей, объем и источники финансирования проекта. Основная должна включать целый комплекс сведений. Описание содержания инновации как часть проекта включает характеристику проблемы, на решение которой направлен проект, анализ современного состояния исследований по данной проблеме, обоснование выбранной инновации и ее описание (преимущества, соответствие сложившемуся опыту работы библиотеки, степень простоты или сложности внедрения). Здесь же характеризуются цели ее реализации в конкретных количественных показателях и промежуточные задачи по отдельным временным периодам. Важным элементом проекта является описание технологии осуществления инновации, включающее обоснование типового или разработку единичного технологического процесса, технологический маршрут, перечень технологических операций, расчет норм времени технологического процесса. Составление календарного плана производственного процесса позволяет достичь согласованности планируемого процесса, связывая пути и способы достижения поставленных целей со сроками выполнения работ. План содержит указания кому, какую задачу и в какой временной период решать. Он может являться одновременно матрицей оценки результатов производственного процесса на каждый период по основным и промежуточным результатам и событиям при сопоставлении планируемых и фактических результатов и выявлении отклонений и барьеров процесса. Ресурсное обеспечение проекта включает описание количественных и качественных ресурсов проекта: материально-технических, интеллектуальных, информационных ресурсов и социальных связей – особого вида ресурсов, обладающего уникальной способностью взаимозаменять ресурсы любого вида. Особую группу составляют финансовые ресурсы, поэтому важным является обоснование сметы расходов на реализацию идеи. Все расходы должны быть структурированы по статьям и содержать комментарии. Совокупность расходов (затрат) образует бюджет проекта. Бюджет должен быть обоснованным, релевантным по отношению к содержанию проекта. Производственные процессы предполагают координацию и кооперацию деятельности участников проекта как внутри библиотеки, так и за ее пределами. Поэтому на этапе планирования важно определить количество участников, роль и взаимосвязь каждого. В состав участников могут входить не только физические лица (библиотечные специалисты, внешние специалисты, представители контактных аудиторий и т. д.), но и юридические лица. В проекте целесообразно указывать руководителя, заказчиков, инициаторов (авторов), инвесторов, поставщиков ресурсов, исполнителей проекта. Следующий элемент структуры проекта – анализ особенностей организации и управления процессом реализации проекта. Содержание инновационной деятельности требует специальных подходов к ее организации. При планировании крупномасштабных проектов в структуре библиотеки требуется создание проектной группы или творческого коллектива разработчиков проекта, большинство из которых будут непосредственными участниками процесса. Им предстоит решать задачи, отличные от тех, которые стоят перед функциональными структурами библиотеки. Между группой и всеми функциональными подразделениями библиотеки в процессе разработки и реализации проекта должны существовать устойчивые организационные связи, поскольку процесс и его результат должны быть интегрированы в имеющуюся структуру и деятельность библиотеки. Для обеспечения многовариантности производственного процесса и во избежание влияния негативных факторов на процесс реализации идеи проект должен содержать анализ риска и неопределенности. Риск означает угрозу возникновения неблагоприятных событий, которые характеризуются вероятностью и размером потенциальных потерь. Основная задача анализа рисков – минимизация возможных потерь на основе его предварительного выявления, анализа и оценки; разработки мероприятий по уменьшению влияния выявленных факторов риска. Проект должен включать определение и характеристику факторов неопределенности, анализ вероятности развития альтернативных вариантов и перечень мероприятий по их минимизации. Оканчиваться проект может определением степени влияния разработанной идеи на развитие библиотеки или ее подсистем, прогнозированием экономических и социальных последствий реализации производственного процесса, установлением основных критериев (показателей) оценки эффективности процесса. Активная и интерактивная форма: проектирование (подготовка, оформление и защита индивидуального социокультурного проекта). Методические указания по проведению: 1) установка на выполняемое задание (характеристика проекта как инновационного замыла); 2) работа в группах 5-7 человек по разработке проекта; 3) публичную презентацию и защиту группового проекта; 4) обсуждение и подведение итогов выполнения задания и работы в группах. Практическая работа №3. Тема «Моделирование процесса управления проектом» (2 часа) (ОК-4), (ПК-7), (ПК-19)
Цель работы – получение представления о процессе управления проектом, формирование умения его планировать и моделировать. Задание и методика выполнения: студентам, объединенным в группы по 3-5 человек, дается установка на работу, включающая освящение актуальности рассматриваемой проблемы, и вычленение главных вопросов проектного менеджмента: - Задачи управления проектами, - Особенности управления проектами в библиотечных учреждениях, - Технология управления проектами (этапы, процессы, методы), - Организация управления проектами в библиотеке, - Результат проектного менеджмента в библиотечных учреждениях. На основе вопросов студентам предлагается разработать собственное видение процесса управления проектами в библиотечном учреждении, оформить его и подготовить устную или электронную презентацию. В заключение тренинга предполагается обсудить результаты моделирования. Активная и интерактивная форма: тренинг. Методические указания по проведению: 1) установка на выполняемое задание (характеристика инновационного процесса и значения внешних и внутренних барьеров в нем); 2) работа в группах 5-7 человек по разработке инновационного проекта; 3) публичную презентацию и защиту группового проекта; 4) обсуждение и подведение итогов выполнения задания и работы в группах.
3.5. Темы и задания для мелкогрупповых / индивидуальных занятий
Задания для мелкогрупповых / индивидуальных занятий по курсу согласно учебному плану не предусмотрены.
3.6. Темы и задания контрольных работ
Контрольная работа по курсу «Теория и методология социокультурного проектирования» выполняется в форме реферата по вопросам:
1. Документальное оформление библиотечных проектов. 2. Источники информации о грантах и фондах в сфере культуры. 3. Методики анализа социокультурной ситуации региона для библиотечного проектирования. 4. Методики экспертизы социокультурных проектов. 5. Организация проектирования в библиотеках. 6. Проектирование как инструмент управления библиотечной деятельностью. 7. Проектная культура личности и организации. 8. Руководитель проекта: требования к личности и особенности деятельности. 9. Социокультурное проектирование в системе реализации региональной библиотечной политики. 10. Специфика библиотечных программ и проектов. 11. Технология создания библиотечных проектов и программ. 12. Управление библиотечным персоналом в рамках проектной деятельности. 13. Управление проектом в библиотечной сфере. 14. Финансирование социокультурных проектов библиотек. 15. Целевые программы информационного и культурного профилей федерального и регионального уровней.
3.7. Задания для выполнения самостоятельной работы
В соответствии с РУПД содержание самостоятельной работы и форм контроля по темам включает:
Самостоятельная работа № 1. Тема 1. Теория социокультурного проектирования Задание и методика выполнения: знакомство с литературой по теме, терминологический анализ основных понятий дисциплины: «проект», «проектирование», «проектная деятельность», «социокультурная деятельность», «социокультурный проект», «проектный менеджмент» и др. Для ознакомления с терминами и разграничения их трактовки рекомендуется использовать разные словари, энциклопедии, справочники по социологии, философии, экономике и др.; подготовка к семинару № 1. Тема «Назначение, сущность и функции социокультурного проектирования». Формой контроля выполненной работы стает степень участия в семинаре.
Самостоятельная работа № 2. Тема 2. Стратегическое планирование библиотечной деятельности Задание и методика выполнения: знакомство с литературой по теме, подготовка к семинару № 2. Тема «Стратегия библиотеки: теоретические и практические подходы», оформление результатов практической работы №1. Тема «Стратегическое планирование в библиотеке». Формой контроля выполненной работы стает степень участия в семинаре, оценка за практическую работу.
Самостоятельная работа № 3. Тема 3. Видовое разнообразие библиотечных проектов Задание и методика выполнения: знакомство с литературой по теме, подготовка к семинару № 3. Тема «Библиотечный проект: назначение, структура, содержание». Формой контроля выполненной работы стает степень участия в семинаре.
Самостоятельная работа №4. Тема 4. Содержание и структура библиотечного проекта Задание и методика выполнения: знакомство с литературой по теме, подготовка и оформление индивидуального социокультурного проекта, подготовка к семинару № 4. Тема «Методики написания библиотечного проекта в соответствии с конкретным целевым назначением». Формой контроля выполненной работы стает оценка и анализ выполненного проекта. Самостоятельная работа №5. Тема 5. Технология составления библиотечного проекта Задание и методика выполнения: знакомство с литературой по теме, подготовка к семинару № 5. Тема «Опыт проектной деятельности в российских библиотеках», оформление результатов практической работы №2. Тема «Проектирование в библиотечной деятельности». Формой контроля выполненной работы стает степень участия в семинаре оценка за практическую работу.
Самостоятельная работа №6. Тема 6. Концепция управления проектами. Функциональные области управления проектами Задание и методика выполнения: знакомство с литературой по теме, подготовка к семинару № 6. Тема «Управление проектами в библиотеках», реферат по темам, предложенным для выполнения контрольных работ, оформление результатов практической работы №3. Тема «Моделирование процесса управления проектом». Формой контроля выполненной работы стает степень участия в семинаре, оценка практической работы, оценка контрольной работы. Самостоятельная работа №7. Тема 6. Управление реализацией проекта. Организация социокультурного проектирования в библиотеках Задание и методика выполнения: знакомство с литературой по теме, подготовка к семинару № 7. Тема «Проектная служба в библиотеке» Формой контроля выполненной работы стает степень участия в семинаре, письменный опрос. 3.8. Тестовые задания Тестовые задания в учебном процессе не используются.
3.9. Контрольная работа для студентов заочного отделения и методические рекомендации по ее выполнению
Контрольная работа для заочного отделения состоит из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая включает написание реферата на 7-10 страниц по любому вопросу из списка вопросов к зачету. Практическая часть включает выполнение практической работы № 2. Тема «Проектирование в библиотечной деятельности» (ПК-7), (ПК-17), (ПК-18)
Теория и методология Теория и методология социокультурного проектирования Методическое обеспечение дисциплины Челябинск 2013 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинская государственная академия культуры и искусств» Факультет информационных ресурсов и технологий Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-03-22; Просмотров: 1405; Нарушение авторского права страницы