Кафедра библиотечно-информационной деятельности

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 4Следующая ⇒

Утверждаю

Первый проректор,

проректор по учебной работе

______________ С. В. Буцык

«___» ______________ 2013 г.

Теория и методология

Социокультурного проектирования

Методическое обеспечение дисциплины

по направлению подготовки

071900 Библиотечно-информационная деятельность

профиль подготовки «Социология и психология библиотечно-информационного обслуживания: теория и методология»

квалификация (степень) выпускника «магистр»

форма обучения – очная

срок изучения – 2 семестр

Челябинск 2013

УДК 008 (073)

ББК 71.0я73

Т33

Автор-составитель: И. Ю. Матвеева, декан факультета информационных ресурсов и технологий, канд. пед. наук, доцент кафедры библиотечно-информационной деятельности

Рецензент: И. Д. Тузовский, канд. культурологии, преподаватель каф. культурологии и социологии

Методическое обеспечение дисциплины одобрено на заседании совета факультета информационных ресурсов и технологий от 16.09.2013 г., протокол № 1.

Т 33

Теория и методология социокультурного проектирования : метод. обеспечение дисциплины по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность, профиль подготовки «Социология и психология библиотечно-информационной деятельности: теория и методология», квалификация (степень) выпускника «магистр», форма обучения – дневная, сроки изучения – 2 семестр / И. Ю. Матвеева; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – Челябинск, 2013. – 29 с. – (ФГОС ВПО. Учеб.-метод. комплекс).

Издание включает: методические рекомендации (материалы) для преподавателя, методические указания для студентов и фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

академия культуры и искусств, 2013

Содержание

I. Методические рекомендации (материалы) для преподавателя
II. Методические указания для студентов
III. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
3.1. Вопросы для подготовки к зачету
3.2. Методические указания по выполнению рефератов, эссе и творческих заданий по дисциплине
3.3. Планы семинарских занятий
3.4. Задания для практических занятий
3.5. Темы и задания для мелкогрупповых / индивидуальных занятий
3.6. Темы и задания контрольных работ
3.7. Задания для выполнения самостоятельной работы
3.8. Тестовые задания (примеры из разных вариантов)
3.9. Контрольная работа для студентов заочного отделения и методические рекомендации по ее выполнению
3.10. Методические указания по выполнению курсовой работы
3.11. Требования, предъявляемые к студенту для промежуточной аттестации по дисциплине

I. Методические рекомендации (материалы) для преподавателя

Характер процесса обучения, способы его осуществления влияют на формирование познавательной самостоятельной творческой активности. Эти задачи решаются в процессе применения активных и интерактивных технологий в интенсификации процесса обучения с помощью различных дидактических приемов и средств, обеспечивающих перевод ученика в позицию субъекта деятельности. Сущность интерактивных технологий – в интенсификации процесса обучения через организацию взаимодействия обучающихся, стимулирующего креативный характер деятельности.

Использование активных и интерактивных технологий в учебном процессе закреплено во всех Федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования (ФГОС ВПО). В ФГОС ВПО в пункте 7.3 раздела «Требования к условиям реализации основных образовательных программ» в частности отмечается, что реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

В рамках дисциплины «Теория и методология социокультурного проектирования» учебным планом наряду с лекциями запланированы семинары и практические занятия, часть из которых проходит с использованием активных и интерактивных форм. В профессиональной педагогической печати можно встретить суждения о том, что семинар как форма проведения занятий себя изжила. Сторонники данной формы утверждают, что семинары могут сохраниться лишь в случае использования метода дискуссии. Под дискуссией принято понимать обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы. Важной характеристикой дискуссии, отличающей её от других видов спора, является аргументированность. Обсуждая спорную (дискуссионную) проблему, в которой каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, аргументирует свою позицию. Дискуссия часто рассматривается как метод, активизирующий процесс обучения при изучения сложной темы, теоретической проблемы. В форме дискуссии рекомендуется проведение семинара по темам «Стратегия библиотеки: теоретические и практические подходы», «Опыт проектной деятельности в российских библиотеках», «Проектная служба в библиотеке».

Практические занятия «Проектирование в библиотечной деятельности», «Моделирование процесса управления проектом» рекомендуется проводить в форме работы в малых группах.

Работа в малых группах – форма, которая дает возможность всем студентам участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). Все это часто бывает невозможно в большом коллективе. Работа в малой группе – неотъемлемая часть многих активных и интерактивных форм.

Организация групповой работы:

- Учебная группа разбивается на несколько небольших групп от 3 до 6 человек.

- Каждая группа получает свое задание. Задания могут быть одинаковыми для всех групп либо дифференцированными.

- Внутри каждой группы между ее участниками распределяются роли.

- Процесс выполнения задания в группе осуществляется на основе обмена мнениями, оценками.

При формировании групп в расчет надо брать два признака:

- уровень учебных успехов студентов, т.е. студентов можно объединить в группы по однородности (гомогенная группа) или по разнородности (гетерогенная группа) учебных успехов;

- характер межличностных отношений, в данном случае в группу должны подбираться студенты, между которыми сложились отношения доброжелательности. Только в этом случае в группе возникает психологическая атмосфера взаимопонимания и взаимопомощи, снимаются тревожность и страх.

Функции преподавателя:

- объяснение цели предстоящей работы;

- разбивка студентов на группы;

- раздача заданий для групп;

- контроль за ходом групповой работы;

- попеременное участие в работе групп, но без навязывания своей точки зрения как единственно возможной, побуждение студентов к активному поиску;

- после отчета групп о выполненном задании формулирование выводов.

II. Методические указания для студентов

Комплексное изучение студентами учебной дисциплины «Теория и методология социокультурного проектирования» предполагает: овладение материалами лекций, учебной и дополнительной литературы, указанными в рабочей программе дисциплины; творческую работу студентов в ходе проведения семинарских и практических занятий, а также систематическое выполнение тестовых и иных заданий для самостоятельной работы студентов.

В ходе лекций раскрываются основные вопросы в рамках рассматриваемой темы, делаются акценты на наиболее сложные и интересные положения изучаемого материала, которые должны быть приняты студентами во внимание.

Основной целью семинарских занятий является контроль за степенью усвоения пройденного материала и ходом выполнения студентами самостоятельной работы, обсуждение наиболее сложных и спорных вопросов в рамках темы семинарского занятия. При обсуждении на семинарах сложных и дискуссионных вопросов и проблем используются методики интерактивных форм обучения (дискуссия), что позволяет погружать студентов в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблем, оптимальную для выработки умений и владений.

Основой для подготовки студента к семинарским занятиям являются лекций и издания, рекомендуемые преподавателем (см. раздел «Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации»).

Основной целью практических занятий является отработка профессиональных умений и владений. В зависимости от содержания практического занятия могут быть использованы методики интерактивных форм обучения. Основное отличие активных и интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что они направлены не только и не столько на закрепление уже изученного материала, сколько на изучение нового.

Для выполнения заданий самостоятельной работы в письменной форме по темам «Стратегическое планирование библиотечной деятельности», «Видовое разнообразие библиотечных проектов», «Содержание и структура библиотечного проекта», «Технология составления библиотечного проекта», «Управление реализацией проекта. Организация социокультурного проектирования в библиотеках» студенты, кроме рекомендуемой к изучению литературы, электронных изданий и интернет-ресурсов, должны использовать публикации по изучаемой теме в журналах: «Библиотека», «Библиография», «Мир библиографии», «Библиотечные технологии», «Библиотечное дело», «Библиотековедение», «Библиополе», «Библиотечное дело – ХХI век» и др.

Предусмотрено проведение индивидуальной работы (консультаций) со студентами в ходе изучения материала данной дисциплины.

III. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля

⇐ Предыдущая 123 4 Следующая ⇒