Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Педагогика и психология девиантного поведенияСтр 1 из 4Следующая ⇒
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ (ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В.И. ВЕРНАДСКОГО» В Г. ЯЛТА
ПРОГРАММА ПРАКТИКИ «УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА» Педагогика и психология девиантного поведения Специализация: Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения Квалификация выпускника: социальный педагог Курс - II Форма обучения – очная, заочная
ЯЛТА - 2015
Программа учебно-исследовательской практики разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта ВО по специальности 44.05.01 «Педагогика и психология девиантного поведения» и учебного плана по специализации «Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения» для студентов 2 курса очной и заочной форм обучения
Составитель программы: Горобец Д.В. кандидат педагогических наук, доцент
Рецензент: Кислица Ж.И., директор Ялтинского центра социальных служб для детей, семьи и молодежи
СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ Целью учебно-исследовательской практикиявляетсязакрепление базовых теоретических знаний и практической социально-педагогической деятельности в процессе решения учебно-исследовательских задач. Задачи учебно-исследовательской практики: - формирование у студентов специфических, исследовательских, профессиональных умений, соответствующих квалификационной характеристике выпускника по специальности «социальная педагогика»; - развитие и активизация у студентов профессиональных компетентностей: коммуникативной, организаторской, диагностической, аналитической; - использование современных технологий, методов и способов сбора, обработки и интерпретации произведенных исследований в контексте особенностей учреждения; - развитие умения осуществлять анализ результатов различных видов деятельности, предусмотренных практикой и курсовой работой, в условиях учебно-исследовательской практики; - углубление социально-педагогических знаний и опыта, необходимых для продолжения освоения профессии. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРАКТИКИ Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики В результате прохождения учебной практики у обучающихся должны быть сформированы элементы следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО по специальности 44.05.01 «Педагогика и психология девиантного поведения»: профессионально-специализированные компетенции (ПСК): - способностью проводить оценку рисков и ресурсов позитивного развития социальной и образовательной среды (ПСК-3.7); - способностью проводить психолого-педагогическую экспертизу личностного и социального развития детей, подростков и взрослых, профилактических программ и мероприятий, воспитательных мер, образовательной среды с позиций профилактики девиантного поведения детей и подростков (ПСК-3.8). специальные компетенции (СК): - способность обрабатывать, анализировать и систематизировать научную информацию, отечественный и зарубежный опыт по теме исследования (СК-4). В результате прохождения практики студент должен: 1) знать: - принципы организации и проведения социально-педагогической диагностики личности, развития, общения, деятельности детей разных возрастов; - принципы, особенности социально-педагогической деятельности в учреждениях различного типа; - этические нормы взаимоотношений с различными категориями детей, специалистами учреждения; - наиболее распространенные разработки технологий, методов и способов сбора, обработки и интерпретации социальных исследований. 2) уметь: - планировать, организовывать, анализировать и пересматривать собственную деятельность в соответствии с содержанием практики и морально-этическими основами поведения; - планировать, организовывать и проводить социально-педагогическое исследование группы учащихся, выявляющее их интересы и увлечения, личностные черты, мотивацию, эмоциональную сферу, социальный портрета ребенка; - анализировать и интерпретировать результаты проведенного обследования, используя современные технологии сбора и обработки экспериментальных данных; - организовывать и проводить мероприятия в рамках социально-педагогического плана учреждения; - организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие с педагогами базы практики и детьми, в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями и способностями; - составлять аннотированный список Интернет-сайтов, раскрывающих специфику социально-педагогической работы с различными категориями детей. Владеть навыками: - основами исследовательской работы и профессиональной рефлексии; - способами рационального ведения диагностической документации; - навыками работы с компьютером как средством управления информацией; - умениями работы с образовательными и социальными Интернет-сайтами; - инструментарием групповой и индивидуальной коммуникации. МЕСТО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ООП СПЕЦИАЛИТЕТА Учебно-исследовательская практикаявляется обязательным видом учебной работы специалистов и составлена с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (ФГОС ВО). Данная практиканаправлена на профессионально-практическую подготовку студентов в вузе, служит связующим звеном между теоретическим обучением студентов и их будущей профессионально-педагогической деятельностью. Учебно-исследовательская практика осуществляется на 2 курсе и является первой и одновременно частью «сквозной», непрерывной учебной и производственной практики студентов по специальности 44.05.01 «Педагогика и психология девиантного поведения» специализации «Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения». Во время прохождения практики студенты закрепляют знания по следующим дисциплинам: «Общие основы педагогики», «Теория обучения и педагогические технологии», «Психология развития и возрастная психология», «Социальный педагог в системе профессиональной деятельности».
РУКОВОДСТВО ПРАКТИКОЙ СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ 1. Во время прохождения учебно-исследовательской практики со студентами проводятся организационные и учебные занятия. Учебные занятия строятся преимущественно на основе интерактивных технологий (обсуждения, дискуссии, деловые игры, тренинги и т.п.). 2. Студенты в собственной практической деятельности используют разнообразные научно-исследовательские и психолого-педагогические технологии: диагностический инструментарий, ролевые и деловые игры, тренинговые формы работы, развивающие занятия, дискуссии, различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы и т.д.). В рамках практики студенты овладевают умениями и навыками профессионального общения и знакомятся с профессиональной деятельностью практического психолога и социального педагога образовательного учреждения. Образовательные технологии, используемые на практике: - наблюдение за работой социального педагога и психолога, анализ и обобщение передового педагогического опыта; - составление планов-конспектов индивидуальных и групповых занятий; - изучение психологического и социального развития каждого воспитанника группы и коллектива в целом; - углубление и закрепление теоретических знаний, применение в учебно-воспитательной работе с детьми; - развитие умений самостоятельной социально-педагогической деятельности в качестве помощника социального педагога, психолога; - формирование приемов владения аудиторией; освоение форм и методов работы с детьми, в том числе испытывающими затруднения в социализации и адаптации; - развитие умений студентов выявлять, анализировать и преодолевать собственные педагогические затруднения. 2.7.1. Содержание разделов (этапов) практики Этапы практики: Подготовительный этап: На данном этапе определяются: - знакомство с рабочей программой практики, общей целью и конкретными задачами практики, - выбираются наиболее эффективные методы и приемы анализа научного материала, - определяется база прохождения практики, осуществляется распределение по объектам студентов. Основной этап: осуществляются: знакомство с администрацией баз практики, консультации с научным руководителем по ходу выполнения индивидуального плана; выполнение задач, отраженных в индивидуальном плане и рабочей программе. Заключительный этап: конференция с отчетом студентов о проделанной работе, предоставление на кафедру отчетов, дневников, статей. Утверждение отчетов на заседании кафедры. Содержание разделов практики Этап 1. Установочная конференция. Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 1: (ПСК-3.7), (ПСК-3.8), (СК-4). Подготовка и проведение установочной конференции. Участие студентов в конференции. Этап 2. Подготовка диагностического инструментария к заданиям по практике. Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 2: (ПСК-3.7), (ПСК-3.8), (СК-4). Проверка диагностического инструментария у студентов которые проходят практику. Этап 3. Знакомство со спецификой работы учреждения Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 3: (ПСК-3.7), (ПСК-3.8), (СК-4). Зафиксировать в дневнике полученные сведения: структура учреждения; нормативно-правовая база; специалисты учреждения; направление деятельности; формы и методы работы; контингент детей. Этап 4. Знакомство со спецификой работы специалистов в различных учреждениях. Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 4: (ПСК-3.7), (ПСК-3.8), (СК-4). Зафиксировать в дневнике сведения: о должностных обязанностях; о нормативно-правовых документах специалиста; о планах работы; об особенностях работы специалиста; о категории лиц, с которыми он работает, об их индивидуальных, возрастных и психологических особенностях; об основных проблемах: социально- педагогических, социально-психологических, социально-экономических, социально- медицинских, которые решает данное учреждение. Этап 5. Составление индивидуального плана работы в базовом учреждении. Определение порядка и сроков выполнения заданий. Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 5: (ПСК-3.7), (ПСК-3.8), (СК-4). Записать в дневник план работы с указанием сроков выполнения. Этап 6. Комплексное изучение личности клиента. Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 6: (ПСК-3.7), (ПСК-3.8), (СК-4). Привести в дневнике: перечень изученных документов, имеющихся в учреждении; выявленные проблемы клиента; диагностическое исследование и выявленные причины возникновения социальных, психологических, эмоциональных проблем. Проверка диагностического материала. Этап 7. Обработка диагностического материала. Составление социального портрета, характеристики. Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 7: (ПСК-3.7), (ПСК-3.8), (СК-4). Отразить в дневнике практики: особенности поведения клиента; поведение: по отношению к другим людям; в психологически значимых ситуациях; в основной деятельности (учебной, игровой, трудовой и др.); поведенческие проявления по отношению к самому себе. Этап 8. Анализ и самоанализ собственной деятельности студента. Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 8: (ПСК-3.7), (ПСК-3.8), (СК-4). Студент приходит на собеседование к руководителю практики. Руководитель практики проверяет ведение дневника практики. Этап 9. П роведение беседы (анкетирования), выявляющих интересы и увлечения клиента. Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 9: (ПСК-3.7), (ПСК-3.8), (СК-4). Проверка дневника практик. Зафиксировать в дневнике практики данные, полученные в беседе или при анкетировании. Этап 10. Активное участие во всех социально-педагогических мероприятиях, проводимых социальным педагогом или специалистом социального учреждения. Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 10: (ПСК-3.7), (ПСК-3.8), (СК-4). Оформить и представить самоанализ и оценкой группового руководителя и руководителя практики. Провести самоанализ и самооценку своей деятельности. Этап 11. Подготовить аннотированный список Интернет-сайтов, раскрывающих специфику социально-педагогической работы с определенной категорией граждан, испытывающих жизненные затруднения. Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 11: (ПСК-3.7), (ПСК-3.8), (СК-4). Студент представляет анализ научных работ с определенной категорией граждан испытывающих жизненные затруднения. Этап 12. Подготовить доклад и представить результаты диагностических исследований. Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 12: (ПСК-3.7), (ПСК-3.8), (СК-4). Этап 13. Предоставление характеристики с базы практики, дневник и отчет. Обобщение полученных на практике результатов. Итоговаяконференция. Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 13: (ПСК-3.7), (ПСК-3.8), (СК-4). Технологическая карта
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ПРАКТИКИ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В течение первой недели по окончании ознакомительной практики в 4 семестре студенты обязаны представить групповому руководителю следующую отчетную документацию: 1. Дневник по практике с индивидуальным планом и его выполнением. 2. Социальный портрет ребенка (с указанием использованных методик). 3. Протоколы индивидуального диагностического обследования личности (4-6 протоколов). 4. Психолого-педагогическую характеристику ребенка, составленную на основе психологического заключения по результатам индивидуальной диагностики. 5. Психолого-педагогическую характеристику детского коллектива с протоколами проведенного обследования (2-4 протоколов). 6. Конспекты (4-6) коррекционных занятий (индивидуальная и групповая формы). 7. Отчет о практике, в котором отражаются личностно-профессиональные изменения, произошедшие в студенте за время практики (личностно-профессиональный рост студента, расширение жизненного опыта, повышение мотивации учебной деятельности, формирование представления о будущей профессии и т.п.), оценка собственных возможностей как профессионала. 8. Отзыв специалиста базы практики. Перечень заданий для самостоятельной работы: 1. Предоставить диагностический инструментарий и бланки фиксации результатов диагностики ребенка на основе социально-педагогических исследований по теме курсовой работы. 2. Провести комплексное изучение личности ребенка. Составить социальный портрет ребенка, написать диагностическое заключение. 4. Разработать план и провести социально-педагогическое исследование группы учащихся, выявляющее их интересы и увлечения. Оформить результаты работы в соответствии с требованиями, предъявляемыми к научным (учебным) исследованиям студентов. 5. Изучить нормативно-правовые документы и должностные права и обязанности специалиста (базы практики), работающего с детьми, нуждающимися в социально-педагогической поддержке и сопровождении. 6. Активно участвовать во всех социально-педагогических мероприятиях, проводимых социальным педагогом или специалистом социального учреждения. 7. Разработать собственный примерный план работы социального педагога по оптимизации педагогического взаимодействия с ребенком на основе выявленных индивидуальных и возрастных особенностей. 8. Подготовить аннотированный список Интернет-сайтов, раскрывающих специфику социально-педагогической работы с детьми в соответствии с темой курсовой работы. 9. Разработать социально-педагогические рекомендации, оптимизирующие педагогическое взаимодействие с ребенком. 10. Собрать необходимые материалы и оформить дневник практики. 11. Подготовить отчет и представить результаты исследования. Основными критериями оценки результатов ознакомительной практики являются следующие: ü степень сформированности профессионально-педагогических умений будущего психолога и социального педагога; ü уровень теоретического осмысления студентами своей практической деятельности (ее целей, задач, содержания, методов); ü применение теоретических знаний в решении конкретных учебно-воспитательных задач; ü уровень профессиональной направленности студентов, их социальной активности (интерес к педагогической профессии, любовь к детям, активность, ответственность, творческое отношение к работе, стремление повышать свою профессиональную квалификацию, быть готовым участвовать в деятельности методических объединений и в других формах методической работы и др.); ü качество отчетной документации. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ На «отлично» оценивается работа студента, который выполнил весь объем работы, требуемый программой практики, проявивший самостоятельность, активность, инициативу, творческую компетентность; обладающий достаточным уровнем аналитической и рефлексивной деятельности; получил отличные оценки за подготовку и проведение запланированных мероприятий, показал глубокую теоретическую и практическую подготовку на всех этапах работы. На « хорошо» оценивается работа студента, полностью выполнившего программу практики, хорошо подготовившего и проводившего запланированные мероприятия, но допустившего незначительные ошибки, работавшего вполне самостоятельно, проявившего заинтересованность в работе с клиентами и оказавшего помощь психологу и социальному педагогу. На « удовлетворительно» оценивается студент, выполнивший программу практики в полном объёме, однако в процессе работы не проявил достаточной заинтересованности, инициативы и самостоятельности, не совсем удачно подобрал и применял методы и приемы обучения; склонный к репродуктивному, нетворческому, формальному отношению к делу, имеющий некачественно ведущую документацию, требующий организующей методической помощи. На « неудовлетворительно» оценивается работа студента, который не выполнил программу практики в полном объёме, имеющий пропуски за период прохождения практики без уважительных причин, который все виды работ провел на низком уровне; не умеющий проводить анализ и самоанализ деятельности, некачественно заполняющий документацию или вовремя не предоставивший отчётную документации о прохождении практики; а так же проявил слабое знание психолого-педагогической теории. 9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ: а) Основная литература 1. Алёхин А.Н. Элементы общей психопатологии для педагогов и психологов [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Алёхин А.Н.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2012.— 123 c. 2. Забрамная, С. Д. Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная. – М.: Академия, 2010. – 320 с. 3. Мастюкова, Е. М. Семейное воспитание детей с отклонением в развитии: учеб. пособие для студентов вузов / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина. – М.: Владос, 2011 – 408 с. 4. Маллаев Д.М. Теория и практика психотехнических игр [Электронный ресурс]/ Маллаев Д.М., Гасанова Д.И.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Вузовское образование, 2014.— 268 c. б) Дополнительная литература 1. Авдулова, Т. П. Психология игры. Современный подход / Т. П. Авдулова. – М.: Академия, 2010. – 208 с. 2. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. – М.: Педагогическое общество России, 2009. – 512 с. 3. Девиантное поведение детей и подростков в современных социокультурных условиях [Электронный ресурс]: учебное пособие/ В.В. Семикин [и др.].— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2013.— 183 c. 4. Кулганов В.А. Профилактика социальных отклонений (превентология) [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие/ Кулганов В.А., Белов В.Г., Парфёнов Ю.А.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, 2011.— 244 c. 5. Осорина, М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М. В. Осорина. – СПб.: Питер, 2010. – 304 с. 6. Практическая психология образования: учеб. пособие. – М.: Просвещение, 2011. – 480 с. 7. Григорьев Н.Б. Психологическое консультирование, психокоррекция и профилактика зависимости [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Григорьев Н.Б.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, 2012.— 304 c.
в) Программное обеспечение: MSWord, MSPowerPoint. 10. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ Необходимое материально-техническое оборудование предоставляется как базами практик на основании договоров «Гуманитарно-педагогической академии» (филиал) с этими учреждениями, так и Институтом педагогики, психологии и инклюзивного образования. К ним относятся: 1) диагностический инструментарий, игры и игрушки для коррекционной и развивающей работы, учебная и учебно-методическая литература для педагога-психолога; 2) аудиовизуальные, технические и компьютерные средства; оборудование для записи и воспроизведения аудио и видео материала (в т.ч. для записи коррекционно-развивающих занятий и консультаций). МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИКИ Текущий контроль студентов производится в дискретные временные интервалы руководителем практики в следующих формах: фиксация посещений; выполнение индивидуальных заданий / практических работ и т.п. Промежуточная аттестация по окончании практики производится в следующей форме: защита отчета по практике в виде устного доклада о результатах прохождения практики.
ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение А. 1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ (ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В.И. ВЕРНАДСКОГО» В Г. ЯЛТА Институт педагогики, психологии и инклюзивного образования
ДНЕВНИК ________________________________ практики (указать вид практики) студента-практиканта ____ курса __________________________________________________________ (фамилия, имя, отчество)
Место прохождения практики ________________________________________________________________ Сроки прохождения практики ___________________________________ Руководитель практики ________________________________________ (должность, ученая степень, ученое звание, фамилия, имя, отчество) Ялта – 20___ Приложение А. 2 ОФОРМЛЕНИЕ ДНЕВНИКА
Подпись студента-практиканта « »______________ 2014 г. Приложение Б.1
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ Приложение В ОТЧЕТ о прохождении __________________________________ практики в ___________________________________________________________ (полное название учреждения – баз(ы) практики) Сроки прохождения с «___» ________ по «___» ________ 20___ г. Виды выполняемых работ: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Личностно-профессиональные изменения, произошедшие за время практики: __________________________________________________________________________________________________________________________ Профессиональные знания и навыки, полученные в ходе практики: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Проблемы, возникшие в ходе практики (организационные, содержательные, другие): _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Пожелания по организации и содержанию практики: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Подпись студента-практиканта: ____________________ Оценка за практику: _____________________________ Подпись руководителя практики: __________________ Примерный перечень знаний, умений, навыков и принципов, которые должны быть усвоены студентом во время прохождения практики и отражены в отчете: 1. Знание организации и ее окружения: цель, политика, административная структура, персонал, финансирование и т.п.; функции организации; круг клиентов, их проблемы и ожидания; объективный взгляд относительно функционирования организации (учреждения). 2. Умение работать в команде: координирует свою деятельность (обговаривает варианты решения конкретных вопросов, прикладывает усилия для поддержки коллег); понимает приоритетность заданий, над которыми работает коллектив; обращается за советом, консультацией; умеет работать «в паре». 3. Умение устанавливать профессиональные отношения: владеет навыками общения, слушания, наблюдения, анализа; владеет эмоциональной стойкостью в ситуациях нагрузок, неудач, трудностей; способен к переговорам со специалистами других организаций; умеет разграничивать полномочия разных организаций и учреждений. 4. Выявление потребностей клиентов: умеет оценить реальные потребности клиента; анализирует существующие ресурсы удовлетворения потребностей клиента; умеет мобилизировать средства, необходимые для удовлетворения потребностей клиента; умеет предвидеть (опережать) потребности клиента; помогает клиентам самим справляться со своими проблемами. 5. Ответственность в процессе профессиональной деятельности: берет на себя ответственность самостоятельно осуществлять разные виды профессиональной деятельности (консультации, переговоры, вмешательства); обеспечивает контроль ситуаций (принимает решения, ищет и находит альтернативы); задумывается над последствиями своих действий; способен четко, точно, связно передавать и принимать (устно и письменно) профессиональную информацию. 6. Творческое отношение к работе: владеет индивидуальной познавательной мотивацией (заинтересованность, любознательность и др.); ищет инновационные решения для удовлетворения потребностей клиентов; избегает догматичных решений и подходов. 7. Соответствие профессиональной этике: не выходит за рамки своих полномочий; придерживается правил и регламента деятельности учреждения; придерживается базовых и инструментальных ценностей социальной работы. 8. Оценка своей деятельности: имеет самооценку и самоконтроль; адекватно реагирует на критику; может модифицировать свое поведение; способен отрегулировать, выверить свои действия; заботиться о качестве своей работы.
Приложение Г Приложение Д Социальный портрет ребенка (Обязательно указывать методики, использованные при составлении социального портрета ребенка и источники получения сведений о ребенке) Состояния здоровья и развития учащегося (заполняется школьным врачом или с его слов): 1.1. Общая оценка здоровья учащегося (по данным медицинской карты). 1.2. Признаки повышенной нервозности (отсутствуют; повышенная утомляемость, пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная возбудимость, вспышки гнева, агрессивность по отношению к учителям, отказ от контактов, общих дел, склонность к разрушительным действиям, садизм, другие признаки). 1.3. Патологические влечения: - курит (не курит, курит эпизодически, систематически); - употребляет спиртные напитки (не употребляет, употребляет эпизодически, систематически); - употребляет токсико-нарковещества (не употребляет, употреблял однократно, эпизодически, систематически). 1.4. Состоит на диспансерном учете, по поводу чего; 2. Психологическая атмосфера в семье: 2.1. Данные о родителях (отец, мать, лица, их заменяющие): образование; профессия, место работы. 2.2. Другие члены семьи. 2.3. Тип семьи: - благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера в семье положительная); - неблагополучная, в том числе: § педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания: § отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, с ним жестоко обращаются, систематически наказывают, плохо осведомлены о его интересах, поведении вне школы); § нравственно-неблагополучная (родители ведут аморальный образ жизни, пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются); § конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные конфликты, родители повышенно раздражительны, жестоки, нетерпимы). 2.4. Характер взаимоотношений родителей с ребенком: - семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка); - чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот, усилий); - попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенка, пассивность, признание полной автономии ребенка); - сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радостей, горя и т.п.). 2.5. Организация режима труда и отдыха: - какие обязанности выполняет в семье; - соблюдает ли режим дня; - то и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашнего задания; - как организовано общение учащегося в семье во время досуга, летнего отдыха, отпуска родителей. 3. Особенности учебной деятельности: 3.1. Успеваемость учащегося. 3.2. Отношение к учению: положительное, нейтральное, равнодушное, отрицательное. 3.3. Интеллектуальные возможности учащегося: высокие, средние, низкие. 3.4. Мотивы учения: познавательный интерес к предметам, осознание необходимости учиться, стремление получить оценку, заслужить одобрение взрослых, стремление избежать наказания, стремление к самоутверждению в группе сверстников. 4. Положение в классном коллективе, отношение к коллективу: 4.1. Позиция учащегося в коллективе: лидер (звезда), предпочитаемый, принятый, отвергаемый (изолированный). 4.2. С кем из класса наиболее близок; характер взаимного влияния. 4.3. Взаимоотношения с другими одноклассниками: деловые, ровные, дружеские, теплые, конфликтные, ни с кем не общается. 4.4. Манера, стиль общения с окружающими: - доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, легко перебивает, но не дает перебить себя, нелегко признает свою неправоту); - недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении при разговоре); - экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим); - интроверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре немногословен). 4.5. Отношение к общественному мнению: Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-03-22; Просмотров: 1162; Нарушение авторского права страницы