Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии 


Педагогика и психология девиантного поведения




МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ (ФИЛИАЛ)

ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В.И. ВЕРНАДСКОГО» В Г. ЯЛТА

  УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора Гуманитарно-педагогической академии (филиал) ФГАОУ ВО «КФУ имени В.И. Вернадского» в г. Ялта _____________ Т.А. Кот «____» ___________ 2015 г.    

ПРОГРАММА ПРАКТИКИ

«УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА»

Педагогика и психология девиантного поведения

Специализация:Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения

Квалификация выпускника:социальный педагог

Курс - II

Форма обучения – очная, заочная

СОГЛАСОВАНО Руководитель производственной практики ГПАФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского» в г. Ялта к.п.н., доцент Шилова Л.И. __________________ «___» ___________ 20___г.   Программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры (протокол №____) Заведующий кафедрой, докт.пед.наук,доцент Богинская Ю.В. ____________________ «____» ____________20___г.

ЯЛТА - 2015

 

 

Программа учебно-исследовательской практики разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта ВО по специальности 44.05.01 «Педагогика и психология девиантного поведения» и учебного плана по специализации «Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения» для студентов 2 курса очной и заочной форм обучения

 

Составитель программы:

Горобец Д.В. кандидат педагогических наук, доцент

 

Рецензент:

Кислица Ж.И., директор Ялтинского центра социальных служб для детей, семьи и молодежи

 


СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
2. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРАКТИКИ
2.1 Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики
3. МЕСТО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТРУКТУРЕ ООП БАКАЛАВРИАТА
4. МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
5. РУКОВОДСТВО ПРАКТИКОЙ
5.1.Функциональные обязанности руководителей педагогической практики
5.2. Функции базы практики и обязанности руководителя практики, закрепленного от учреждения
5.3. Права и обязанности студентов-практикантов
6. ОБЪЕМ ПРАКТИКИ И ВИДЫ РАБОТЫ
7. СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
7.1. Содержание разделов практики
7.2. Технологическая карта
8.ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ПРАКТИКИ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
10. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ
11.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИКИ
ПРИЛОЖЕНИЯ

 


ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ

Целью учебно-исследовательской практикиявляетсязакрепление базовых теоретических знаний и практической социально-педагогической деятельности в процессе решения учебно-исследовательских задач.

Задачи учебно-исследовательской практики:

- формирование у студентов специфических, исследовательских, профессиональных умений, соответствующих квалификационной характеристике выпускника по специальности «социальная педагогика»;

- развитие и активизация у студентов профессиональных компетентностей: коммуникативной, организаторской, диагностической, аналитической;

- использование современных технологий, методов и способов сбора, обработки и интерпретации произведенных исследований в контексте особенностей учреждения;

- развитие умения осуществлять анализ результатов различных видов деятельности, предусмотренных практикой и курсовой работой, в условиях учебно-исследовательской практики;

- углубление социально-педагогических знаний и опыта, необходимых для продолжения освоения профессии.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРАКТИКИ

Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики

В результате прохождения учебной практики у обучающихся должны быть сформированы элементы следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО по специальности 44.05.01 «Педагогика и психология девиантного поведения»:

профессионально-специализированные компетенции (ПСК):

- способностью проводить оценку рисков и ресурсов позитивного развития социальной и образовательной среды (ПСК-3.7);

- способностью проводить психолого-педагогическую экспертизу личностного и социального развития детей, подростков и взрослых, профилактических программ и мероприятий, воспитательных мер, образовательной среды с позиций профилактики девиантного поведения детей и подростков (ПСК-3.8).

специальные компетенции (СК):

- способность обрабатывать, анализировать и систематизировать научную информацию, отечественный и зарубежный опыт по теме исследования (СК-4).

В результате прохождения практики студент должен:

1) знать:

- принципы организации и проведения социально-педагогической диагностики личности, развития, общения, деятельности детей разных возрастов;

- принципы, особенности социально-педагогической деятельности в учреждениях различного типа;

- этические нормы взаимоотношений с различными категориями детей, специалистами учреждения;

- наиболее распространенные разработки технологий, методов и способов сбора, обработки и интерпретации социальных исследований.

2) уметь:

- планировать, организовывать, анализировать и пересматривать собственную деятельность в соответствии с содержанием практики и морально-этическими основами поведения;

- планировать, организовывать и проводить социально-педагогическое исследование группы учащихся, выявляющее их интересы и увлечения, личностные черты, мотивацию, эмоциональную сферу, социальный портрета ребенка;

- анализировать и интерпретировать результаты проведенного обследования, используя современные технологии сбора и обработки экспериментальных данных;

- организовывать и проводить мероприятия в рамках социально-педагогического плана учреждения;

- организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие с педагогами базы практики и детьми, в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями и способностями;

- составлять аннотированный список Интернет-сайтов, раскрывающих специфику социально-педагогической работы с различными категориями детей.

Владеть навыками:

- основами исследовательской работы и профессиональной рефлексии;

- способами рационального ведения диагностической документации;

- навыками работы с компьютером как средством управления информацией;

- умениями работы с образовательными и социальными Интернет-сайтами;

- инструментарием групповой и индивидуальной коммуникации.

МЕСТО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ООП СПЕЦИАЛИТЕТА

Учебно-исследовательская практикаявляется обязательным видом учебной работы специалистов и составлена с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (ФГОС ВО). Данная практиканаправлена на профессионально-практическую подготовку студентов в вузе, служит связующим звеном между теоретическим обучением студентов и их будущей профессионально-педагогической деятельностью.

Учебно-исследовательская практика осуществляется на 2 курсе и является первой и одновременно частью «сквозной», непрерывной учебной и производственной практики студентов по специальности 44.05.01 «Педагогика и психология девиантного поведения» специализации «Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения».

Во время прохождения практики студенты закрепляют знания по следующим дисциплинам: «Общие основы педагогики», «Теория обучения и педагогические технологии», «Психология развития и возрастная психология», «Социальный педагог в системе профессиональной деятельности».

 

РУКОВОДСТВО ПРАКТИКОЙ

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

1. Во время прохождения учебно-исследовательской практики со студентами проводятся организационные и учебные занятия. Учебные занятия строятся преимущественно на основе интерактивных технологий (обсуждения, дискуссии, деловые игры, тренинги и т.п.).

2. Студенты в собственной практической деятельности используют разнообразные научно-исследовательские и психолого-педагогические технологии: диагностический инструментарий, ролевые и деловые игры, тренинговые формы работы, развивающие занятия, дискуссии, различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы и т.д.).

В рамках практики студенты овладевают умениями и навыками профессионального общения и знакомятся с профессиональной деятельностью практического психолога и социального педагога образовательного учреждения.

Образовательные технологии, используемые на практике:

- наблюдение за работой социального педагога и психолога, анализ и обобщение передового педагогического опыта;

- составление планов-конспектов индивидуальных и групповых занятий;

- изучение психологического и социального развития каждого воспитанника группы и коллектива в целом;

- углубление и закрепление теоретических знаний, применение в учебно-воспитательной работе с детьми;

- развитие умений самостоятельной социально-педагогической деятельности в качестве помощника социального педагога, психолога;

- формирование приемов владения аудиторией; освоение форм и методов работы с детьми, в том числе испытывающими затруднения в социализации и адаптации;

- развитие умений студентов выявлять, анализировать и преодолевать собственные педагогические затруднения.

2.7.1. Содержание разделов (этапов) практики

Этапы практики:

Подготовительный этап:

На данном этапе определяются:

- знакомство с рабочей программой практики, общей целью и конкретными задачами практики,

- выбираются наиболее эффективные методы и приемы анализа научного материала,

- определяется база прохождения практики, осуществляется распределение по объектам студентов.

Основной этап: осуществляются: знакомство с администрацией баз практики, консультации с научным руководителем по ходу выполнения индивидуального плана; выполнение задач, отраженных в индивидуальном плане и рабочей программе.

Заключительный этап: конференция с отчетом студентов о проделанной работе, предоставление на кафедру отчетов, дневников, статей. Утверждение отчетов на заседании кафедры.

Содержание разделов практики

Этап 1. Установочная конференция.

Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 1: (ПСК-3.7),(ПСК-3.8), (СК-4).

Подготовка и проведение установочной конференции. Участие студентов в конференции.

Этап 2. Подготовка диагностического инструментария к заданиям по практике.

Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 2: (ПСК-3.7), (ПСК-3.8), (СК-4).

Проверка диагностического инструментария у студентов которые проходят практику.

Этап 3. Знакомство со спецификой работы учреждения

Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 3: (ПСК-3.7),(ПСК-3.8), (СК-4).

Зафиксировать в дневнике полученные сведения: структура учреждения; нормативно-правовая база; специалисты учреждения; направление деятельности; формы и методы работы; контингент детей.

Этап 4. Знакомство со спецификой работы специалистов в различных учреждениях.

Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 4: (ПСК-3.7),(ПСК-3.8), (СК-4).

Зафиксировать в дневнике сведения: о должностных обязанностях; о нормативно-правовых документах специалиста; о планах работы; об особенностях работы специалиста; о категории лиц, с которыми он работает, об их индивидуальных, возрастных и психологических особенностях; об основных проблемах: социально- педагогических, социально-психологических, социально-экономических, социально- медицинских, которые решает данное учреждение.

Этап 5. Составление индивидуального плана работы в базовом учреждении. Определение порядка и сроков выполнения заданий.

Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 5: (ПСК-3.7),(ПСК-3.8), (СК-4).

Записать в дневник план работы с указанием сроков выполнения.

Этап 6. Комплексное изучение личности клиента.

Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 6: (ПСК-3.7),(ПСК-3.8), (СК-4).

Привести в дневнике: перечень изученных документов, имеющихся в учреждении; выявленные проблемы клиента; диагностическое исследование и выявленные причины возникновения социальных, психологических, эмоциональных проблем.

Проверка диагностического материала.

Этап 7. Обработка диагностического материала. Составление социального портрета, характеристики.

Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 7:(ПСК-3.7),(ПСК-3.8), (СК-4).

Отразить в дневнике практики: особенности поведения клиента; поведение: по отношению к другим людям; в психологически значимых ситуациях; в основной деятельности (учебной, игровой, трудовой и др.); поведенческие проявления по отношению к самому себе.

Этап 8. Анализ и самоанализ собственной деятельности студента.

Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 8: (ПСК-3.7),(ПСК-3.8), (СК-4).

Студент приходит на собеседование к руководителю практики. Руководитель практики проверяет ведение дневника практики.

Этап 9. Проведение беседы (анкетирования), выявляющих интересы и увлечения клиента.

Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 9 : (ПСК-3.7),(ПСК-3.8), (СК-4).

Проверка дневника практик. Зафиксировать в дневнике практики данные, полученные в беседе или при анкетировании.

Этап 10.Активное участие во всех социально-педагогических мероприятиях, проводимых социальным педагогом или специалистом социального учреждения.

Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 10: (ПСК-3.7),(ПСК-3.8), (СК-4).

Оформить и представить самоанализ и оценкой группового руководителя и руководителя практики. Провести самоанализ и самооценку своей деятельности.

Этап 11.Подготовить аннотированный список Интернет-сайтов, раскрывающих специфику социально-педагогической работы с определенной категорией граждан, испытывающих жизненные затруднения.

Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 11: (ПСК-3.7),(ПСК-3.8), (СК-4).

Студент представляет анализ научных работ с определенной категорией граждан испытывающих жизненные затруднения.

Этап 12.Подготовить доклад и представить результаты диагностических исследований.

Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 12: (ПСК-3.7),(ПСК-3.8), (СК-4).

Этап 13.Предоставление характеристики с базы практики, дневник и отчет. Обобщение полученных на практике результатов. Итоговаяконференция.

Компетенции, формируемые в результате изучения темы № 13: (ПСК-3.7),(ПСК-3.8), (СК-4).

Технологическая карта

Наименование дисциплины / курса   Уровень образования   Статус дисциплины в рабочем учебном плане Количество часов Форма отчетности Курс, семестр
Учебно-исследовательская практика специалитет Базовая часть профессионального цикла (2 курс)   Дифференцированный зачет 4 семестр
Смежные дисциплины по учебному плану:
«Общие основы педагогики», «Теория обучения и педагогические технологии», «Психология развития и возрастная психология», «Социальный педагог в системе профессиональной деятельности». а также дисциплин профиля и курсов по выбору студентов, ориентированных подготовку к профессионально-педагогической деятельности и др.

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ПРАКТИКИ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

В течение первой недели по окончании ознакомительной практики в 4 семестре студенты обязаны представить групповому руководителю следующую отчетную документацию:

1. Дневник по практике с индивидуальным планом и его выполнением.

2. Социальный портрет ребенка (с указанием использованных методик).

3. Протоколы индивидуального диагностического обследования личности (4-6 протоколов).

4. Психолого-педагогическую характеристику ребенка, составленную на основе психологического заключения по результатам индивидуальной диагностики.

5. Психолого-педагогическую характеристику детского коллектива с протоколами проведенного обследования (2-4 протоколов).

6. Конспекты (4-6) коррекционных занятий (индивидуальная и групповая формы).

7. Отчет о практике, в котором отражаются личностно-профессиональные изменения, произошедшие в студенте за время практики (личностно-профессиональный рост студента, расширение жизненного опыта, повышение мотивации учебной деятельности, формирование представления о будущей профессии и т.п.), оценка собственных возможностей как профессионала.

8. Отзыв специалиста базы практики.

Перечень заданий для самостоятельной работы:

1. Предоставить диагностический инструментарий и бланки фиксации результатов диагностики ребенка на основе социально-педагогических исследований по теме курсовой работы.

2. Провести комплексное изучение личности ребенка. Составить социальный портрет ребенка, написать диагностическое заключение.

4. Разработать план и провести социально-педагогическое исследование группы учащихся, выявляющее их интересы и увлечения. Оформить результаты работы в соответствии с требованиями, предъявляемыми к научным (учебным) исследованиям студентов.

5. Изучить нормативно-правовые документы и должностные права и обязанности специалиста (базы практики), работающего с детьми, нуждающимися в социально-педагогической поддержке и сопровождении.

6. Активно участвовать во всех социально-педагогических мероприятиях, проводимых социальным педагогом или специалистом социального учреждения.

7. Разработать собственный примерный план работы социального педагога по оптимизации педагогического взаимодействия с ребенком на основе выявленных индивидуальных и возрастных особенностей.

8. Подготовить аннотированный список Интернет-сайтов, раскрывающих специфику социально-педагогической работы с детьми в соответствии с темой курсовой работы.

9. Разработать социально-педагогические рекомендации, оптимизирующие педагогическое взаимодействие с ребенком.

10. Собрать необходимые материалы и оформить дневник практики.

11. Подготовить отчет и представить результаты исследования.

Основными критериями оценки результатов ознакомительной практики являются следующие:

ü степень сформированности профессионально-педагогических умений будущего психолога и социального педагога;

ü уровень теоретического осмысления студентами своей практической деятельности (ее целей, задач, содержания, методов);

ü применение теоретических знаний в решении конкретных учебно-воспитательных задач;

ü уровень профессиональной направленности студентов, их социальной активности (интерес к педагогической профессии, любовь к детям, активность, ответственность, творческое отношение к работе, стремление повышать свою профессиональную квалификацию, быть готовым участвовать в деятельности методических объединений и в других формах методической работы и др.);

ü качество отчетной документации.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

На «отлично» оценивается работа студента, который выполнил весь объем работы, требуемый программой практики, проявивший самостоятельность, активность, инициативу, творческую компетентность; обладающий достаточным уровнем аналитической и рефлексивной деятельности; получил отличные оценки за подготовку и проведение запланированных мероприятий, показал глубокую теоретическую и практическую подготовку на всех этапах работы.

На «хорошо» оценивается работа студента, полностью выполнившего программу практики, хорошо подготовившего и проводившего запланированные мероприятия, но допустившего незначительные ошибки, работавшего вполне самостоятельно, проявившего заинтересованность в работе с клиентами и оказавшего помощь психологу и социальному педагогу.

На «удовлетворительно» оценивается студент, выполнивший программу практики в полном объёме, однако в процессе работы не проявил достаточной заинтересованности, инициативы и самостоятельности, не совсем удачно подобрал и применял методы и приемы обучения; склонный к репродуктивному, нетворческому, формальному отношению к делу, имеющий некачественно ведущую документацию, требующий организующей методической помощи.

На «неудовлетворительно» оценивается работа студента, который не выполнил программу практики в полном объёме, имеющий пропуски за период прохождения практики без уважительных причин, который все виды работ провел на низком уровне; не умеющий проводить анализ и самоанализ деятельности, некачественно заполняющий документацию или вовремя не предоставивший отчётную документации о прохождении практики; а так же проявил слабое знание психолого-педагогической теории.

9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ:

а) Основная литература

1. Алёхин А.Н. Элементы общей психопатологии для педагогов и психологов [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Алёхин А.Н.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2012.— 123 c.

2. Забрамная, С. Д. Психолого-педагогическая диагностика : учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная. – М. : Академия, 2010. – 320 с.

3. Мастюкова, Е. М. Семейное воспитание детей с отклонением в развитии : учеб. пособие для студентов вузов / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина. – М. : Владос, 2011 – 408 с.

4. Маллаев Д.М. Теория и практика психотехнических игр [Электронный ресурс]/ Маллаев Д.М., Гасанова Д.И.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Вузовское образование, 2014.— 268 c.

б) Дополнительная литература

1. Авдулова, Т. П. Психология игры. Современный подход / Т. П. Авдулова. – М. : Академия, 2010. – 208 с.

2. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. – М. : Педагогическое общество России, 2009. – 512 с.

3. Девиантное поведение детей и подростков в современных социокультурных условиях [Электронный ресурс]: учебное пособие/ В.В. Семикин [и др.].— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2013.— 183 c.

4. Кулганов В.А. Профилактика социальных отклонений (превентология) [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие/ Кулганов В.А., Белов В.Г., Парфёнов Ю.А.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, 2011.— 244 c.

5. Осорина, М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М. В. Осорина. – СПб. : Питер, 2010. – 304 с.

6. Практическая психология образования: учеб. пособие. – М. : Просвещение, 2011. – 480 с.

7. Григорьев Н.Б. Психологическое консультирование, психокоррекция и профилактика зависимости [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Григорьев Н.Б.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, 2012.— 304 c.

 

в) Программное обеспечение:MSWord, MSPowerPoint.

10. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ Необходимое материально-техническое оборудование предоставляется как базами практик на основании договоров «Гуманитарно-педагогической академии» (филиал) с этими учреждениями, так и Институтом педагогики, психологии и инклюзивного образования.

К ним относятся:

1) диагностический инструментарий, игры и игрушки для коррекционной и развивающей работы, учебная и учебно-методическая литература для педагога-психолога;

2) аудиовизуальные, технические и компьютерные средства; оборудование для записи и воспроизведения аудио и видео материала (в т.ч. для записи коррекционно-развивающих занятий и консультаций).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИКИ

Текущий контроль студентов производится в дискретные временные интервалы руководителем практики в следующих формах: фиксация посещений; выполнение индивидуальных заданий / практических работ и т.п.

Промежуточная аттестация по окончании практики производится в следующей форме: защита отчета по практике в виде устного доклада о результатах прохождения практики.

 


ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. 1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ (ФИЛИАЛ)

ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В.И. ВЕРНАДСКОГО» В Г. ЯЛТА

Институт педагогики, психологии и инклюзивного образования

 

ДНЕВНИК

________________________________ практики

(указать вид практики)

студента-практиканта ____ курса

__________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество)

 

Место прохождения практики

________________________________________________________________

Сроки прохождения практики ___________________________________

Руководитель практики________________________________________

(должность, ученая степень, ученое звание, фамилия, имя, отчество)

Ялта – 20___

Приложение А. 2

ОФОРМЛЕНИЕ ДНЕВНИКА

Дата
Название учреждения
Цель Задачи Описание содержания работы
Вывод (полученные знания, умения, навыки)
 
 
     
       

 

 

Подпись студента-практиканта

« »______________ 2014 г.

Приложение Б.1

  «УТВЕРЖДАЮ» Руководитель практики _______________ ФИО «___»______20___ г.  

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

Приложение В

ОТЧЕТ

о прохождении __________________________________ практики

в ___________________________________________________________

(полное название учреждения – баз(ы) практики)

Сроки прохождения с «___» ________ по «___» ________ 20___ г.

Виды выполняемых работ:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Личностно-профессиональные изменения, произошедшие за время практики:

__________________________________________________________________________________________________________________________

Профессиональные знания и навыки, полученные в ходе практики:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проблемы, возникшие в ходе практики (организационные, содержательные, другие):

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пожелания по организации и содержанию практики:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись студента-практиканта: ____________________

Оценка за практику: _____________________________

Подпись руководителя практики: __________________

Примерный перечень знаний, умений, навыков и принципов, которые должны быть усвоены студентом во время прохождения практики и отражены в отчете:

1. Знание организации и ее окружения: цель, политика, административная структура, персонал, финансирование и т.п.; функции организации; круг клиентов, их проблемы и ожидания; объективный взгляд относительно функционирования организации (учреждения).

2. Умение работать в команде: координирует свою деятельность (обговаривает варианты решения конкретных вопросов, прикладывает усилия для поддержки коллег); понимает приоритетность заданий, над которыми работает коллектив; обращается за советом, консультацией; умеет работать «в паре».

3. Умение устанавливать профессиональные отношения: владеет навыками общения, слушания, наблюдения, анализа; владеет эмоциональной стойкостью в ситуациях нагрузок, неудач, трудностей; способен к переговорам со специалистами других организаций; умеет разграничивать полномочия разных организаций и учреждений.

4. Выявление потребностей клиентов: умеет оценить реальные потребности клиента; анализирует существующие ресурсы удовлетворения потребностей клиента; умеет мобилизировать средства, необходимые для удовлетворения потребностей клиента; умеет предвидеть (опережать) потребности клиента; помогает клиентам самим справляться со своими проблемами.

5. Ответственность в процессе профессиональной деятельности: берет на себя ответственность самостоятельно осуществлять разные виды профессиональной деятельности (консультации, переговоры, вмешательства); обеспечивает контроль ситуаций (принимает решения, ищет и находит альтернативы); задумывается над последствиями своих действий; способен четко, точно, связно передавать и принимать (устно и письменно) профессиональную информацию.

6. Творческое отношение к работе: владеет индивидуальной познавательной мотивацией (заинтересованность, любознательность и др.); ищет инновационные решения для удовлетворения потребностей клиентов; избегает догматичных решений и подходов.

7. Соответствие профессиональной этике: не выходит за рамки своих полномочий; придерживается правил и регламента деятельности учреждения; придерживается базовых и инструментальных ценностей социальной работы.

8. Оценка своей деятельности: имеет самооценку и самоконтроль; адекватно реагирует на критику; может модифицировать свое поведение; способен отрегулировать, выверить свои действия; заботиться о качестве своей работы.

 

Приложение Г

Приложение Д

Социальный портрет ребенка

(Обязательно указывать методики, использованные при составлении социального портрета ребенка и источники получения сведений о ребенке)

Состояния здоровья и развития учащегося (заполняется школьным врачом или с его слов):

1.1. Общая оценка здоровья учащегося (по данным медицинской карты).

1.2. Признаки повышенной нервозности (отсутствуют; повышенная утомляемость, пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная возбудимость, вспышки гнева, агрессивность по отношению к учителям, отказ от контактов, общих дел, склонность к разрушительным действиям, садизм, другие признаки).

1.3. Патологические влечения:

- курит (не курит, курит эпизодически, систематически);

- употребляет спиртные напитки (не употребляет, употребляет эпизодически, систематически);

- употребляет токсико-нарковещества (не употребляет, употреблял однократно, эпизодически, систематически).

1.4. Состоит на диспансерном учете, по поводу чего;

2. Психологическая атмосфера в семье:

2.1. Данные о родителях (отец, мать, лица, их заменяющие):

образование; профессия, место работы.

2.2. Другие члены семьи.

2.3. Тип семьи:

- благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера в семье положительная);

- неблагополучная, в том числе:

§ педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания:

§ отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, с ним жестоко обращаются, систематически наказывают, плохо осведомлены о его интересах, поведении вне школы);

§ нравственно-неблагополучная (родители ведут аморальный образ жизни, пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются);

§ конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные конфликты, родители повышенно раздражительны, жестоки, нетерпимы).

2.4. Характер взаимоотношений родителей с ребенком:

- семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка);

- чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот, усилий);

- попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенка, пассивность, признание полной автономии ребенка);

- сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радостей, горя и т.п.).

2.5. Организация режима труда и отдыха:

- какие обязанности выполняет в семье;

- соблюдает ли режим дня;

- то и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашнего задания;

- как организовано общение учащегося в семье во время досуга, летнего отдыха, отпуска родителей.

3. Особенности учебной деятельности:

3.1. Успеваемость учащегося.

3.2. Отношение к учению: положительное, нейтральное, равнодушное, отрицательное.

3.3. Интеллектуальные возможности учащегося: высокие, средние, низкие.

3.4. Мотивы учения: познавательный интерес к предметам, осознание необходимости учиться, стремление получить оценку, заслужить одобрение взрослых, стремление избежать наказания, стремление к самоутверждению в группе сверстников.

4. Положение в классном коллективе, отношение к коллективу:

4.1. Позиция учащегося в коллективе: лидер (звезда), предпочитаемый, принятый, отвергаемый (изолированный).

4.2. С кем из класса наиболее близок; характер взаимного влияния.

4.3. Взаимоотношения с другими одноклассниками: деловые, ровные, дружеские, теплые, конфликтные, ни с кем не общается.

4.4. Манера, стиль общения с окружающими:

- доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, легко перебивает, но не дает перебить себя, нелегко признает свою неправоту);

- недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении при разговоре);

- экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим);

- интроверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре немногословен).

4.5. Отношение к общественному мнению:

- активно-положительное (понимает критику, согласен с ней, недостатки стремится исправлять и т.п.);

- пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет);

- безразличное





Рекомендуемые страницы:


Читайте также:

  1. F70.99 Умственная отсталость легкой степени без указаний на нарушение поведения, обусловленная неуточненными причинами
  2. F71.98 Умственная отсталость умеренная без указаний на нарушение поведения, обусловленная другими уточненными причинами
  3. F73.04 Умственная отсталость глубокая с указанием на отсутствие или слабую выраженность нарушения поведения, связанная с хромосомными нарушениями
  4. F78.81 Другие формы умственной отсталости с другими нарушениями поведения, обусловленные предшествующей инфекцией или интоксикацией
  5. F9 Эмоциональные расстройства и расстройства поведения, начинающиеся обычно в детском и подростковом возрасте.
  6. I.2. Превентивная психология: предмет, специфика, область применения.
  7. I.6. Педагогика как учебный предмет и задачи профессионального
  8. II этап (середина XVII в. - середина XIX в.) – психология как наука о сознании.
  9. II.1. Общая характеристика отклоняющегося поведения несовершеннолетних.
  10. III.1. О соотношении биологического и социального в генезисе преступного поведения.
  11. III.2. Психобиологические предпосылки асоциального поведения несовершеннолетних и их учет в воспитательно-профилактической работе.
  12. XI.1. Воображение как фактор поведения (Р.Г. Натадзе).


Последнее изменение этой страницы: 2016-03-22; Просмотров: 375; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2019 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.073 с.) Главная | Обратная связь