Отношение к курсовой работе и необходимости ее выполнять

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

Успех защиты курсовой работы, эффективность вложения в ее выполнение ресурсов, прежде всего, времени, определяются сформировавшимся у студента отношением к данному виду учебной нагрузки. Не секрет, что многие студенты видят в курсовой работе некое обременение, чуть ли не прихоть представителей учебного заведения, порой даже не пытаясь задаться вопросом, в чем может быть польза для него? На этом фоне некоторые студенты пытаются вместо осуществления самостоятельного исследования найти подходящую чужую работу, коих множество представлено на интернет-сайтах, иные же вовсе уповают на услуги сомнительных «помощников», предлагающих за плату текст, который бы «устроил» преподавателя. В практике преподавательской деятельности бывают курьезные случаи, когда студент сдает такую «работу», не удосужившись даже ее пролистать и убрать прикрепленный к последней странице чек за оказанную медвежью услугу. В силу ряда причин к сегодняшнему дню сформировалась целая индустрия подобной «помощи» с довольно агрессивным маркетингом. Заметное число студентов, еще не успев разобраться, что же такое курсовая работа, попадаются на удочку к таким дельцам, компенсирующим падающее год от года качество своих «услуг» советами по обострению отношений с преподавателем, педалированию на свои права, а то и вовсе приемами беззастенчивого обмана. В результате вместо вложения времени и денег в повышение своей конкурентоспособности формируются искаженные представления о своей специальности, отчужденность от процесса обучения и порочное восприятие лжи как ценности. А в это время в учебных заведениях ведущих зарубежных стран большое внимание уделяется формированию навыков самостоятельного написания текстов. Учитывая глобальный характер экономики, можно ожидать прихода на российский рынок таких выпускников и вытеснения ими тех, кто упустил в свое время возможность приобретения компетенций, обеспечивающих конкурентоспособность.

Первое, что полезно сделать, организуя процесс выполнения курсовой работы, - сформировать позитивное к ней отношение и настрой на конструктивное взаимодействие с научным руководителем. Необходимо помнить, что научный руководитель не судья, выносящий вердикт, а, прежде всего, консультант, помогающий студенту получить максимум пользы от выполнения данного вида учебной работы.

Начиная взаимодействие с научным руководителем, целесообразно обсудить вопрос, какими должны быть тема и организация исследования, чтобы студент обеспечил максимальное приращение своих компетенций, повысив свою конкурентоспособность как специалиста.

В процессе выполнения курсовой работы или по ее завершении студент может по согласованию сделать сообщение по тематике своего исследования на семинарском занятии, подготовить презентацию. Курсовые работы высокого качества, содержащие оригинальное исследование могут быть рекомендованы на внутривузовские и межвузовские конкурсы вплоть до международного уровня. Для студентов, имеющих высокий уровень притязаний, полезным будет представление результатов курсового исследования на студенческих научных конференциях.

Учитывая наличие в течение семестра множества других задач (учебных, трудовых, личных) необходимо рационально распределить время на выполнение курсовой работы. Для этого нужно, прежде всего, определить приоритеты планируемых задач, увязать временную последовательность их осуществления так, чтобы выполнение одних задач давало ресурс для выполнения других. Например, выбор времени для подготовки курсовой работы после занятий физкультурой способен заметно повысить эффективность интеллектуальной деятельности. Необходимость выполнения курсовой работы является хорошим поводом для взятия под контроль непроизводительного расхода времени, для отказа от вредных привычек, которые не только «крадут» время, но и снижают психофизиологические ресурсы организма, которые следует мобилизовать для выполнения задачи интеллектуального творчества.

Некоторые виды задач, связанных с выполнением курсовой работы, например, изучение специализированной литературы, можно выполнять во время вынужденного ожидания чего-либо. Полезно иметь под рукой материал, который можно прочитать во время ожидания автобуса, прогрева двигателя автомобиля и других похожих ситуациях.

Порой, при выполнении курсовой работы студент испытывает затруднение по какому-либо вопросу. Иногда это становится поводом отложить работу, заполнить отведенное для ее выполнения время другими делами, как правило, не важными и не срочными. В таком случае полезно «поймать» себя, осознать сам факт затруднения, после чего постараться понять, с чем именно оно связано. Часто работа стопорится из-за того, что нет понимания, за что же взяться. Хорошим средством выхода из подобного затруднения является структурирование задачи. Структурирование позволяет выделить в большой задаче ту часть, которую можно сделать немедленно. Важным преимуществом структурирования является то, что активизируется образное мышление, задача видится яснее и полнее, при этом создается мотивация на немедленное начинание работы.

Выбор темы курсовой работы

Темы курсовых работ предлагаются ведущим дисциплину преподавателем и утверждаются кафедрой. Инициатива в выборе темы принадлежит студенту. При этом, исходя из ситуации, преподаватель может вводить ограничения на количество человек, выбравших одну и ту же тему. Преподаватель оказывает студентам необходимые консультации, позволяющие им сориентироваться в спектре предлагаемых тем и выбрать ту, которая отвечает их интересам. Распределение тем должно быть завершено за 10 недель до окончания семестра. Студенту, не определившемуся с темой в течение указанного времени, тема курсовой работы назначается преподавателем.

Наиболее осознанные студенты при выборе темы исходят из ожидаемой полезности, возможности разобраться в перспективной сфере, освоить повышающие ценность специалиста на рынке труда методики, например, связанные с экономическими расчётами. Хотя такой подход требует несколько больших усилий, его результат воплощается не только в оценке преподавателя, но, прежде всего, в приобретении нужных для профессиональной деятельности компетенций.

Значительная часть студентов исходит из соображений минимизации усилий на выполнение работы. При таком подходе выбираются «легкие» темы, по которым есть много литературы и имеются стандартные методы проведения исследований и типовые рекомендации. Другими словами, работа выполняется по шаблону. Такой выбор подходит для студентов, не имеющих амбиций, готовых получить невысокую оценку, а также для тех, кто ограничен во времени в силу обстоятельств (болезнь, отбывание наказания, поездки, семья и т.п.).

Для студентов, совмещающих обучение с работой, хорошо, если тема исследования будет связана с их трудовой деятельностью. С одной стороны, это облегчит получение практического материала, с другой стороны, поможет развить нужные компетенции и укрепить тем самым свое положение в организации.

Темы курсовых работ

1. Стратегия развития туристского кластера на примере …

2. Государственные механизмы поддержки развития региональных дестинаций на примере …

3. Муниципальные механизмы поддержки развития дестинаций на примере …

4. Межрегиональная интеграция в деле формирования туристских дестинаций на примере …

5. Разработка направлений развития туристской дестинации на примере …

6. Разработка комплекса маркетинга туристской дестинации на примере …

7. Направления диверсификации услуг туристского кластера на примере …

8. Брендирование туристской дестинации на примере …

9. Формирование дестинации «нового» туризма …

10. Механизмы финансирования инфраструктурных проектов дестинации на примере …

11. Подходы к обеспечению устойчивого развития туризма в дестинации на примере …

Структура курсовой работы

Структура курсовой работы определяется логикой научного исследования. Каждый структурный элемент выполняет свою функцию.

Текст работы начинается с введения. Введение является одним из самых ответственных элементом текста, поскольку оно задает направление всего исследования. Нередко в рекомендациях по выполнению письменных студенческих работ советуют писать введение тогда, когда основная часть уже закончена. Действительно, после написания текста автор гораздо четче понимает структуру проблемы, становятся видными те аспекты работы, на которые в начале ее выполнения не обращалось внимание. Но при этом структурообразующие элементы введения полезно обозначить до проведения собственно исследования. Прежде всего, это относится к актуальности и к цели.

Обоснованием актуальности и начинается введение. Формулировка актуальности должна носить конкретный характер и указывать на определенную проблему. Должна быть показана значимость проблемы и принципиальная проблема ее решения. Качественно показанная актуальность задает направление исследования, содержит в свернутой форме сам результат исследования. Исходя из формулировки актуальности, становится ясно, какими методами проводить исследование: будет ли оно преимущественно качественным, или упор предполагается сделать на количественные методы, предполагается ли опора по большей части на ретроспективный материал, или путем наблюдений и экспериментов будет собираться новый материал. Не следует начинать формулировку актуальности издалека. Недопустимо подменять актуальность конкретной проблемы, обусловленной темой исследования, констатацией важности предмета дисциплины в целом. Качественно сформулированная актуальность имеет вид противоречия, например, «в процессе осознания менеджментом цепи поставок необходимости введения резервирования решается противоречие между необходимостью повышения уровня обслуживания в ситуациях неопределенности и отсутствием модели учета вмененных затрат от неоказания услуг в связи с дефицитом материальных ресурсов». Для раскрытия актуальности достаточно трех-пяти абзацев.

После определения актуальности необходимо указать, какие ключевые разработки в исследуемой теме были сделаны в науке. Простое перечисление ученых будет выглядеть вульгарно. Необходимо одним-двумя предложениями охарактеризовать результат, достигнутый каждой упоминаемой личностью. Сами труды этих авторов должны быть упомянуты в списке использованных источников.

Центральным элементом введения является формулировка цели исследования. Цель вытекает из противоречия, сформулированного при определении актуальности, и отражает результат исследовательского действия. Как правило, цель начинается с глаголов «разработать», «предложить». Цель должна подразумевать определенную систему действий по отношению к конкретному объекту, например, «разработать предложения по совершенствованию …», «внедрить в деятельность организации …», Учебные («узнать», «понять» и т. п.), поисковые («выявить», «исследовать» и т. п.) и аналитические («охарактеризовать», «проанализировать» и т. п.) действия не могут являться целью работы, они могут быть отдельными задачами, решаемыми в рамках поставленной цели.

Цель работы детализируется в задачах, которых целесообразно поставить три-пять. Задачи должны образовывать логическую последовательность, ведущую к достижению цели. Задачи могут быть следующего вида:

изучить современную практику ведущих дестинаций...;

проанализировать правовые основы...;

охарактеризовать систему управления туризмом дестинации...;

выявить резервы взаимодействия участников туристской деятельности в дестинации...;

разработать предложения по улучшению координации обслуживающих туристов предприятий дестинации...;

определить экономический эффект от внедрения...

Далее указывается объект исследования, то есть та система, которая будет изучаться в работе. Например, определённая дестинация. В рамках объекта исследования необходимо выделить предмет исследования, представляющий собой свойства объекта или систему отношений в его рамках, на которых сосредоточено наше исследование. Например, «механизмы устойчивого развития дестинации...».

В заключительной части введения можно указать сведения о структуре работы: количество глав, таблиц и иллюстраций, число использованных информационных источников.

Первая глава работы задает предпосылки для проведения исследования. Расхожим является утверждение, что в первой главе должна быть теория. Действительно, в первой главе студент может показать навыки теоретического мышления, производства самостоятельных суждений, проблематизации. Первая глава должна быть результатом интеллектуальной деятельности студента, а не просто перепечаткой из учебной литературы. В ходе ее подготовки необходимо тщательно поработать со статьями, изучить лучшую практику в исследуемой сфере, познакомиться с тенденциями и прогнозами развития предметной области исследования. Часто в первой главе студенты приводят исторический материал. Конечно, полезно знать закономерности развития нашего объекта. Однако приводимый исторический материал должен работать на достижение цели исследования, подводить нас к осознанию проблемы, анализировать противоречия развития предметной области. Студент не должен смотреть на возможность приведения исторического материала как на способ заполнить место в работе. Необходимо, чтобы выводы, сделанные по результатам исторического рассмотрения, нашли свое отражение в дальнейшем анализе вплоть до разработки предложений.

Полезной для полноты раскрытия темы является анализ российских и международных нормативно-правовых актов, регулирующих рассматриваемую деятельность.

Материал должен быть структурирован. Обязательно необходимо представить информацию из периодических печатных и электронных изданий. На цитируемый материал (выдержки из текста, отдельные суждения, количественные данные и др.) обязательно должны даваться ссылки. Представляемые автором оценочные суждения (например, «инфраструктура туристского региона является недостаточно развитой», «Красноярский край обладает высоким потенциалом развития оздоровительного туризма», «потребитель готов потратить на сувенирную продукцию примерно 20 процентов от стоимости турпакета» и т. п.) следует аргументировать либо давать ссылку на источник информации. Ссылки на использованные источники следует приводить в квадратных скобках.

В первой главе необходимо хотя бы по отдельным позициям представить альтернативные взгляды, отраженные в изученной литературе, а также высказать аргументированное собственное мнение по соответствующему вопросу.

Объем первой главы составляет 30 – 45 процентов от всего текста работы.

Вторая глава посвящается характеристике и исследованию конкретного объекта. Следует воздерживаться от приведения информации общего характера (обширной исторической справки, положений уставов, инструкций и других документов и т.п.), которая не будет использоваться в дальнейшем исследовании. Любое исследовательское действие должно быть связано с достижением поставленной цели. Представленные материалы анализа (результаты наблюдений, расчеты и т.п.) должны сопровождаться авторской оценкой, указывающей на характер и особенности исследуемой проблемы и задающей ориентиры её разрешения.

Объем второй главы составляет 25 – 40 процентов всего текста работы.

Третья глава носит проектный характер. В её рамках разрабатываются предложения по совершенствованию туристской деятельности в регионе, механизма взаимодействия предприятий туристской сферы, оптимизации тех или иных решений. Желательно определение экономического эффекта от реализации предложений.

Объем третьей главы составляет 15 – 30 процентов всего текста работы

В заключении подводятся основные итоги работы. Следует отметить, что заключение должно содержать сделанные именно автором выводы, а не предложения общего характера.

Список использованных источников должен включать не менее 20 позиций (монографий, учебных пособий, статей, публикаций и материалов конференций в сети Интернет), как минимум половина из них должна быть последних трех лет изданий.

В курсовой работе должна прослеживаться цельность: материал первой главы направлен на осознание проблемы и возможных подходов к её решению, во второй главе исследуются особенности проявления проблемы на конкретном объекте, в третьей главе разрабатывается решение этих проблем с учетом специфики объекта исследования.

Приложения содержат справочный материал, использованный в работе (таблицы, схемы, графики и т.п.).

Объем работы без приложений составляет 30 – 40 страниц машинописного текста, шрифт Times New Roman, 12 кегль, полуторный интервал.

Распространенные ошибки при выполнении курсовых работ:

- работа выполняется не самостоятельно;

- имеет место подлог результатов исследования;

- тема работы не подразумевает разработку определенной проблемы и не содержит указания на объект исследования;

- тема работы не соответствует содержанию работы (представленный материал может как выходить за рамки сформулированной темы, так и относиться лишь к отдельным ее вопросам, то есть быть шире или уже темы);

- актуальность носит декларативный характер и не обосновывается;

- неправильно ставится цель работы, она не подразумевает законченного исследовательского действия, имеющего результат;

- теоретический анализ подменяется простым цитированием учебной или научно-популярной литературы без сопоставления различных точек зрения и собственного анализа; иногда студент не владеет материалом (включая терминологию), приводимым им в курсовой работе;

- отсутствуют ссылки на цитируемый материал;

- ряд суждений, не являющихся общепризнанными, не обосновывается автором, либо не указывается источник приводимого суждения;

- в теоретической части представляются вопросы, не находящие своего продолжения в последующих частях работы (например, история вопроса, зарубежный опыт и т. п.);

- теоретическая часть носит описательный характер, не содержит обоснованной формулировки проблем объекта исследования;

- не обосновывается (иногда вообще не приводится) методика исследования;

- отсутствует либо представляется в сжатом виде интерпретация и анализ результатов исследований;

- предложения по совершенствованию исследуемого объекта носят универсально-абстрактный характер и не связаны с результатами исследования;

- в заключении отсутствуют результаты проведенной работы, они подменяются повторной констатацией актуальности темы, выводами о состоянии объекта исследования или другим подобным материалом;

- имеют место отступления от стиля научной работы, например, встречается текст, характерный для научно-популярного, рекламно-презентационного или разговорного стилей;

- имеет место неаккуратность в оформлении работы (различное форматирование, небрежное скрепление листов, изобилие грамматических ошибок, пропуск части текста, рисунков, таблиц и др.);

- работа сдается несвоевременно.

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒