Этапы работы с источниками информации.

1. Определение основного информационного массива.

На данном этапе студент, опираясь на свои знания и пользуясь консультацией научного руководителя, определяет укрупненные источники информации, материал которых предполагается использовать в курсовой работе. Такими источниками могут быть учебники, учебные пособия, монографии по туристской тематике и по вопросам управления туристскими дестинациями. Необходимо использовать специализированные интернет-сайты, на которых представлены информационные сообщения, аналитические статьи, обсуждения актуальных вопросов управления дестинациями. В результате такого отбора студент формирует список источников из 20 – 30 наименований, включающий в себя нормативные акты, отдельные статьи, главы или иные структурные единицы учебной и монографической литературы, публикации на интернет-сайтах и т.п. Приветствуются публикации на иностранных языках.

На данном этапе студент консультируется с научным руководителем по вопросу определения предметной области исследования.

В результате этого этапа должно сформироваться понимание предметной области предстоящего исследования и видение связанных с ней проблем. Одной из основных ошибок, связанных с выполнением курсовой работы, является стремление студента начать писать текст без должной начитанности по теме своей работы.

2. Ознакомление с основными источниками информации.

Студент прочитывает отобранные источники, выделяя при этом фрагменты текста, которые предполагается использовать при выполнении курсовой работы. На этом этапе целесообразно завести электронный текстовый документ, в котором накапливать отобранные текстовые фрагменты. При работе с печатными источниками информации заинтересовавшие студента фрагменты переписываются предварительно в тетрадь (при отсутствии возможности работы с компьютером в местах изучения литературы) или непосредственно набираются с клавиатуры в электронный документ. Допускается копирование печатных документов для более детального их изучения. При работе в библиотеке необходимо бережно относиться к библиотечному фонду, воздерживаться от оставления каких-либо пометок на страницах книг или периодических изданий. При работе с документами, взятыми из интернет-сайтов, допускается копирование текста в рабочий документ с указанием ссылки на первоисточник. В процессе дальнейшей обработки текстовых фрагментов необходимо обеспечить сохранность связи ссылок с соответствующими фрагментами.

Для облегчения структуризации литературного обзора по теме исследования целесообразно в конспекте делать пометки следующих видов:

структурообразующее суждение – мысль, которая является элементом в раскрытии темы курсовой работы. Из данных суждений выстраивается структура соответствующего пункта первой или второй главы работы. В то же время такое суждение «собирает» вокруг себя информационные единицы других типов, т.е. является для них структурной основой;

поясняющее суждение – мысль, поясняющая главный тезис структурного блока;

количественная иллюстрирующая информация – статистические материалы, данные оперативного учета и т.п., которые можно привести в подтверждение, уточнение или опровержение главного тезиса структурного блока;

контрсуждение – мысль, находящаяся в оппозиции главному тезису, каким-либо образом ограничивающая его;

иллюстрирующий пример – практический пример, характеризующий основную мысль структурного блока. Сам пример может быть положительным, отрицательным или не предполагающим оценки;

передовой опыт – практический пример, показывающий наиболее сильные практические решения в исследуемом вопросе;

суждение, требующее авторского отношения – некая мысль, конструкция и т.п., по отношению к которой автор испытывает побуждение высказать собственное оценочное суждение;

идея, требующая развития – некое высказывание, по отношению к которому автор испытывает побуждение к построению собственных интеллектуальных конструкций – утверждений, понятий, классификаций, рассуждений, моделей и т.п.;

текст, предполагающий выделение основной мысли, – фрагмент текста, порой, достаточно обширный, по отношению к которому автор намеревается сформулировать суждение резюмирующего характера, заключающееся в одном-двух предложениях;

другие виды пояснений, которые могут оказаться полезными автору при выполнении курсовой работы.

По отношению к некоторым информационным фрагментам можно приписывать два и более взаимонеисключающих видов пометок.

Результатом данного этапа является конспект рабочих материалов, объемом в два-три раза превышающим объем предполагаемого литературного обзора курсовой работы. Ориентировочное количество фрагментов 30 – 70 единиц.

3. Структуризация информационного массива.

На данном этапе происходит формирование последовательности информационных фрагментов.

Заслуживающим внимания вариантом организации работ по структуризации материала является распечатка сформированного конспекта, разрезка листов так, чтобы получившиеся в ее результате части содержали по одному информационному фрагменту, раскладка этих частей на поверхности большого стола, на полу и т.п. и перестановка информационных фрагментов, составление из них своеобразного «паровозика». При кажущейся примитивности данного метода он обладает непревзойденной наглядностью и хорошей производительностью. Предварительно целесообразно провести классификацию информационных фрагментов по их принадлежности к структурообразующим блокам работы. Далее определяется логически обоснованная последовательность структурных блоков и происходит упорядочивание информационных фрагментов в каждом блоке. Другими словами, все листочки сортируются по стопкам, коих целесообразно определить в количестве 10-20 штук. После этого идет сортировка стопок, а за ней – сортировка информационных фрагментов в каждой стопке. В процессе структурирования информационного массива ряд информационных фрагментов могут оказаться исключенными из него.

Для студентов, интересующихся применением т.н. «ментальных карт», целесообразно использование данного инструмента для структуризации материала. В этом случае соответствующая «ментальная карта» может быть представлена в приложении к курсовой работе.

4. Составление своего текста.

На данном этапе студент обрабатывает свой структурированный конспект, т.е. видоизменяет имеющиеся информационные фрагменты и формирует предложения-связки для перехода от одной мысли работы к другой. Недопустимо цитирование оригинального текста без выражения авторского отношения к нему. Недопустимо формировать текст из нескольких цитат подряд. Выражение собственного отношения к представленному тексту может происходить в следующих формах:

критика, т.е. выражение аргументированного несогласия с представленной позицией. Само несогласие может быть принципиальным (категорическое неприятие тезиса ввиду убежденности в истинности противоположного ему суждения) или состоять в неприятии степени императивности суждения (например, «может» вместо «должен»), уровня распространенности суждения (например, «в ряде случаев» вместо «всегда»), отдельных аспектов суждения и т.д.;

подтверждение собственной или представленной позиции, приведение дополнительных аргументов;

анализ суждения, выделение составных его частей;

построение синтетического (обобщающего) суждения на основе нескольких фрагментов информации;

сравнение суждений, т.е. выделение общего и различного в двух или нескольких суждениях, определение тенденции развития понимания некоей категории (например, эволюция определения какого-либо понятия);

развитие суждения, то есть построение собственных суждений, носящих характер гипотез;

конкретизация области истинности суждения;

определение области, в которой суждение не является истинным;

другие формы отношения.

Выражая ту или иную форму отношения к представленной информации, студент может пользоваться конструкциями «по нашему мнению», «автор считает» (имея в виду себя как автора выполняемой работы), «обратим внимание на...», «как ранее было показано» и т.д., т.е. безличными предложениями, формулировками от имени «автора» или личным местоимением первого лица множественного числа «мы» в необходимом падеже. Не рекомендуется использование местоимения «я» в тексте работы, поскольку последний представляет собой результат совместной исследовательской деятельности студента и научного руководителя.

Не рекомендуется делать заголовки внутри пункта, в т.ч. при перечислениях. Например, желательно писать «Перейдем к рассмотрению механизмов координации туристских предприятий региона» вместо «Механизмы координации туристских предприятий региона» или «Выделяются следующие виды туристских ресурсов региона:...» вместо «Виды туристских ресурсов региона:...».

Особое прилежание следует проявить в указании ссылок на источник информации. Приведение ссылок, будучи требованием к цитированию, является показателем культурного уровня автора. Дословное воспроизведение чужого текста без указания ссылки расценивается как плагиат. В этом случае курсовая работа к защите не допускается.

Ссылку на источник информации необходимо приводить в следующих случаях:

прямое цитирование оригинального текста;

приведение суждений, не являющихся очевидными, на которых строятся дальнейшие рассуждения и выводы автора курсовой работы (например, «в Красноярске имеет место недостаточное развитие туристской инфраструктуры»). Указывая ссылку на такое суждение, автор снимает с себя обязанность по доказательству его истинности. Истинность суждения в этом случае постулируется в силу того, что использованный тезис приведен в издании, обладающем авторитетом в профессиональной среде;

приведение количественной информации, статистических данных, результатов различных исследований, экспериментов и т.п.;

приведение заимствованных блок-схем, формул, моделей и иных подобного рода конструкций. При этом в случае использования общеизвестных, «классических» конструкций можно ограничиться лишь указанием имени автора без ссылки на конкретный научный труд.

Взаимодействие студента с научным руководителем.

Научный руководитель выполняет следующие функции:

в процессе подготовки курсовой работы:

ориентация студента в тематике курсовой работы, содействие в выборе темы;

содействие в определении предмета исследования, в проблематизации исследования;

утверждение темы курсовой работы (закрепление тем за студентами);

дача рекомендаций по изучению информационного массива;

содействие в структурировании работы;

контроль рабочего конспекта;

содействие в выборе форм, методов и тактики исследования;

консультирование по ходу проведения исследования;

в процессе изучения текста работы и допуска работы к защите:

чтение текста работы, формулировка замечаний;

консультирование студента по вопросам улучшения качества работы;

в процессе защиты курсовой работы:

выслушивание сообщения студента;

задавание вопросов;

принятие решения об оценке;

письменное обоснование выставленной оценки (по требованию студента);

заполнение необходимой документации в связи с выставлением оценки (ведомости, зачетной книжки, индивидуальной ведомости).

В функции научного руководителя не входит непосредственно выполнение, редактура или корректура работы или какой-либо ее части.

При нарушении графика выполнения курсовой работы научный руководитель может требовать от студента объяснения причин нарушения, взывать к форсированию работы в целях восстановления графика. При нарушении графика, создающем угрозу своевременности представления курсовой работы к защите научный руководитель информирует должностных лиц, ответственных за организацию учебного процесса (куратор группы, сотрудники деканата, заведующий кафедрой) о данном факте.

В процессе взаимодействия с научным руководителем студент, являясь потребителем образовательной услуги, может:

получать консультацию по вопросам, связанным с выполнением курсовой работы;

информировать руководителя об обстоятельствах, затрудняющих своевременное выполнение курсовой работы (командировки, обстоятельства личного характера и т.п.) и предлагать корректировку графика и тактики выполнения работы с учетом этих обстоятельств;

представлять аргументированные возражения против замечаний руководителя, принимать полностью или частично эти замечания к сведению либо отвергать их;

предложить руководителю сделать совместную публикацию, отражающую основные результаты проведенного исследования.

Неотъемлемым этапом выполнения курсовой работы является работа над замечаниями научного руководителя. Высказывая замечания, руководитель, прежде всего, стремится помочь студенту раскрыть свой потенциал, повысить уровень компетенции в предметной сфере исследования, равно как и общекультурный уровень.

Основные типы замечаний научного руководителя

корректировка – аргументированное указание на необходимость изменить формулировку одного или нескольких предложений для повышения уровня корректности формулировок, улучшения качества текста, устранения речевых ошибок, избегания плагиата. Часто такие замечания возникают по отношению к формулировкам глав и пунктов работы, целей, задач, объекта и предмета исследования;

возражение – аргументированное несогласие с материалом, представленным студентом, подразумевающее изменение текста таким образом, чтобы устранить позиции, вызвавшие несогласие. Например, студент может представить в тексте устаревший материал, утратившие силу правовые нормы и т.д.;

замечание по структуре – аргументированное несогласие с последовательностью изложения материала, предполагающее изменение этой последовательности, добавление в структуру дополнительных единиц, изъятие из текста фрагментов, не вносящих свой вклад в раскрытие темы (так называемой «воды»). Например, руководитель может указать студенту на необходимость переноса информации теоретического характера из второй главы в первую или удаления из третьей главы текста, не связанного с представлением собственных разработок;

предложение – аргументированная просьба или пожелание добавить в работу материал того или иного характера. Например, проанализировать передовой опыт применения соцмедийных технологий продвижения туристской дестинации и т.п.

Способы конструктивного отношения студента к замечаниям научного руководителя:

полностью принять замечание, исправить работу в соответствии с высказанным замечанием;

принять замечание с оговорками, при этом привести аргументацию оговорок;

признать замечание справедливым, но не предпринимать действий по его устранению или предпринять ограниченные усилия, сочтя, что работа заслуживает желаемой оценки и без устранения данного замечания;

запросить консультацию по разъяснению сделанного замечания;

признать замечание неправильным, т.е. противоречащим рациональным представлениям студента;

признать замечание неправомерным, т.е. не имеющим отношения к существу работы, выходящим за рамки компетенции научного руководителя.

Недопустимым является игнорирование замечания без предоставления какой-либо обратной связи научному руководителю. Нельзя делать вид, что замечания не было. Такое поведение является неуважением по отношению к научному руководителю и к самому образовательному процессу.

В то же время научный руководитель не может обусловить факт допуска курсовой работы к защите игнорированием студентом сделанного замечания. Критерием допуска работы к защите и ее оценки по результатам защиты являются характеристики самой работы, а не реакция на замечания научного руководителя как таковая.

Процесс работы над замечаниями должен представлять собой основанный на взаимопонимании конструктивный творческий диалог. Деликатного разрешения требуют ситуации, в которых руководитель формулирует неправильное замечание. В современных условиях быстро меняющейся информации при ограниченном временном ресурсе преподаватель может и не располагать последними сведениями в предметной области курсовой работы. В случае если студент уличает преподавателя в заблуждении, последнему необходимо, сохраняя конструктивный настрой, перепроверить информацию и либо предъявить доводы, опровергающие возражения студента, либо снять исходное замечание. Неаргументированное настаивание преподавателя на своей позиции является признаком непрофессионализма.

Корректура работы не входит в обязанности научного руководителя, при этом он может сделать замечание по поводу наличия орфографических, грамматических и иных ошибок в тексте работы и учесть это обстоятельство при принятии решении об оценке курсовой работы.

Таким образом, выполняемые научным руководителем в процессе взаимодействия со студентом функции можно разделить на обслуживающие и контрольные.

Не допускается злоупотребление научным руководителем своим положением в отношениях со студентом. Студент, видя ненадлежащее исполнение руководителем своих функций (или уклонение от их исполнения), испытывая унижающее честь и достоинство личности воздействие, столкнувшись с неприемлемыми притязаниями, может обратиться с требованием о прекращении соответствующего действия (бездействия) непосредственно к научному руководителю, высказать жалобу администрации соответствующего структурного подразделения института, обратиться за защитой своих прав и законных интересов в правоохранительные органы.

Организация заочного общения с научным руководителем в процессе подготовки курсовой работы.

Научный руководитель может предложить студентам, выполняющим курсовую работу, использовать для коммуникаций такие каналы, как телефонную, в т.ч. мобильную связь, электронную почту, социальные сети, видеосвязь и т.п. Данные каналы носят вспомогательный характер и не заменяют очного общения студентов и руководителя. В настоящее время в институте отсутствуют документы, устанавливающие обязанность преподавателя использовать такие каналы связи, поэтому студент должен понимать, что такое предложение научного руководителя является личной инициативой последнего, порой сопряженной с тратой дополнительных денежных средств преподавателя (например, отправка коротких сообщений с мобильного телефона). В силу этого необходимо согласовать область применения данного способа коммуникаций. Например, можно ли звонить на мобильный телефон, можно ли звонить в вечернее время, в выходные и праздничные дни, корректна ли переписка посредством коротких сообщений, в течение какого времени стоит ожидать ответа на присланный студентом по электронной почте материал и т.п.

При высылке по электронной почте текста, являющегося результатом работы над замечаниями руководителя по ранее высланному тексту, необходимо в письме воспроизвести замечания и дать краткие пояснения по их устранению. Недопустимо высылать новый текст, в котором не видна работа над ранее сделанными замечаниями.

Недопустимо высылать на проверку (рецензирование) несколько вариантов текста курсовой работы или ее части с просьбой к научному руководителю «посмотреть и выбрать, что лучше», поскольку это идет вразрез с самой логикой курсовой работы, представляет стремление студента передать свою работу научному руководителю.

Оформление курсовой работы.

Курсовая работа является отчетом о научном исследовании, поэтому при ее оформлении целесообразно придерживаться ГОСТ 7.32-2001 «Отчет о научно-исследовательской работе». Безусловно, незначительные отступления от стандарта допустимы, однако тщательность оформления работы отражает и формирует уровень интеллектуальной культуры студента, посредством прилежного оформления студент может выразить значимость объекта исследования и уважение к тем, кто будет читать текст.

Оформление работы нецелесообразно оставлять «на потом». Внимание к оформлению непосредственно при написании текста дисциплинирует автора, помогает ему наглядно структурировать ход своих рассуждений.

Следует с полной ответственностью подойти к грамотности. Соблюдение правил русского языка не просто нормативное требование. Это, прежде всего, важнейший признак культуры русского человека, концентрированное выражение многовекового становления великого языка. Уважительное отношение к родному языку является приоритетным направлением консолидации русской нации, противостояния вульгарным тенденциям чуждых субкультур, обретения согласия вне зависимости от политических и иных представлений.

Для проверки правописания не следует всецело полагаться на функцию автоматической проверки текстового процессора. Это лишь средство контроля явных ошибок и опечаток. Аргумент «а мне компьютер подчеркнул (не подчеркнул)» не должен являться оправданием. Более того, порой «компьютер» подсказывает неправильно. Примером одной из распространенных ошибок является безальтернативное использование предлога «над» после слова «контроль». Компьютерный «подсказчик» предлагает этот вариант для любой ситуации. Хотя, в зависимости от объекта контроля может быть не только «контроль НАД ситуацией», но и «контроль ЗА сотрудниками» и «контроль технологического процесса». Довольно часто компьютер «не знает» слитного написания частицы «не» с существительными.

Хорошим и доступным способом проверки грамотности являются консультации на сайте www.gramota.ru. Здесь можно не только проверить правописание, но и найти справку по широчайшему спектру вопросов — от склонений до использования заглавных букв.

Текст работы печатается на белых листах формата А4 плотностью 80 г на кв.м с помощью лазерного или струйного принтера с одной стороны. Следует обеспечить отсутствие полос, непропечатанных областей и других дефектов печати. При невозможности обеспечить надлежащее качество печати в домашних условиях следует воспользоваться соответствующими услугами. Оправдания студента в том, что «у меня принтер так печатает», или «картридж закончился» неуместны.

Листы скрепляются аккуратно и ровно. Соответствующие края листов должны быть совмещены друг с другом. Желательно, чтобы крепежный материал был минимальных размеров и легко утилизировался. Излишним является помещение листов курсовой работы в пластиковую папку или использование пластиковых файлов, поскольку это порождает дополнительные неразлагаемые отходы.

Текст печатается черным шрифтом через полтора интервала, при этом высота букв, цифр и других знаков должна быть не менее 1, 8 мм (кегль на менее 12). Размеры полей: правое — 10 мм, верхнее — 20 мм, левое и нижнее — 20 мм. Разрешается использовать компьютерные возможности акцентирования внимания на определенных терминах, формулах, теоремах, применяя шрифты разной гарнитуры.

Вне зависимости от способа выполнения отчета качество напечатанного текста и оформления иллюстраций, таблиц, распечаток с ПЭВМ должно удовлетворять требованию их четкого воспроизведения.

Опечатки, описки и графические неточности, обнаруженные в процессе подготовки отчета, допускается исправлять подчисткой или закрашиванием белой краской и нанесением на том же месте исправленного текста (графики) машинописным способом или черными чернилами, пастой или тушью — рукописным способом. Повреждения листов текстовых документов, помарки и следы неполностью удаленного прежнего текста (графики) не допускаются. Фамилии, названия учреждений, организаций, фирм, название изделий и другие имена собственные в отчете приводят на языке оригинала. Допускается транслитерировать имена собственные и приводить названия организаций в переводе на язык отчета с добавлением (при первом упоминании) оригинального названия.

Основную часть курсовой работы следует делить на разделы, подразделы и пункты. Пункты, при необходимости, могут делиться на подпункты. При делении текста отчета на пункты и подпункты необходимо, чтобы каждый пункт содержал законченную информацию.

Разделы, подразделы, пункты и подпункты следует нумеровать арабскими цифрами и записывать с абзацного отступа.

Разделы должны иметь порядковую нумерацию в пределах всего текста, за исключением приложений.

Пример — 1, 2, 3 и т. д.

Номер подраздела или пункта включает номер раздела и порядковый номер подраздела или пункта, разделенные точкой.

Пример — 1.1, 1.2, 1.3 и т. д.

После номера раздела, подраздела, пункта и подпункта в тексте точку не ставят.

Разделы, подразделы должны иметь заголовки. Заголовки разделов, подразделов и пунктов следует печатать с абзацного отступа с прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой.

Страницы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту отчета. Номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точки.

Титульный лист включают в общую нумерацию страниц отчета. Номер страницы на титульном листе не проставляют.

Каждый структурный элемент работы (введение, каждую главу, заключение, список использованных источников) следует начинать с новой страницы.

Нумерация страниц основного текста и приложений, входящих в состав работы, должна быть сквозная.

Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, компьютерные распечатки, диаграммы, фотоснимки) следует располагать в отчете непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице. Иллюстрации могут быть как черно-белыми, так и цветными. В случае печати страниц, содержащих цветные иллюстрации, на другом принтере, желательно постараться сделать так, чтобы текст, напечатанный на разных принтерах, не отличался по тону. На все иллюстрации необходимо сделать ссылки в отчете. Иллюстрации, за исключением иллюстрации приложений, следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией.

Если рисунок один, то он обозначается «Рисунок 1». Слово «рисунок» и его наименование располагают посередине строки. Допускается нумеровать иллюстрации в пределах раздела. В этом случае номер иллюстрации состоит из номера раздела и порядкового номера иллюстрации, разделенных точкой. Например, Рисунок 1.1.

Иллюстрации, при необходимости, могут иметь наименование и пояснительные данные (подрисуночный текст). Слово «Рисунок» и наименование помещают после пояснительных данных и располагают следующим образом: Рисунок 1 — Механизм взаимодействия органов местного самоуправления в решении задач развития туризма.

Иллюстрации каждого приложения обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с добавлением перед цифрой обозначения приложения. Например, Рисунок А.3.

Оформление таблиц.

Таблицы применяют для лучшей наглядности и удобства сравнения показателей. Название таблицы, при его наличии, должно отражать ее содержание, быть точным, кратким. Название таблицы следует помещать над таблицей слева, без абзацного отступа в одну строку с ее номером через тире.

При переносе части таблицы название помещают только над первой частью таблицы, нижнюю горизонтальную черту, ограничивающую таблицу, не проводят.

Таблицу следует располагать в отчете непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице.

На все таблицы должны быть ссылки в работе. При ссылке следует писать слово «таблица» с указанием ее номера.

Таблицу с большим количеством строк допускается переносить на другой лист (страницу). При переносе части таблицы на другой лист (страницу) слово «Таблица» и номер ее указывают один раз справа над первой частью таблицы, над другими частями пишут слово «Продолжение» и указывают номер таблицы, например: «Продолжение таблицы 1». При переносе таблицы на другой лист (страницу) заголовок помещают только над ее первой частью.

Таблицу с большим количеством граф допускается делить на части и помещать одну часть под другой в пределах одной страницы. Если строки и графы таблицы выходят за формат страницы, то в первом случае в каждой части таблицы повторяется головка, во втором случае — боковик.

Если повторяющийся в разных строках графы таблицы текст состоит из одного слова, то его после первого написания допускается заменять кавычками; если из двух и более слов, то при первом повторении его заменяют словами «То же», а далее — кавычками. Ставить кавычки вместо повторяющихся цифр, марок, знаков, математических и химических символов не допускается. Если цифровые или иные данные в какой-либо строке таблицы не приводят, то в ней ставят прочерк.

Таблицы, за исключением таблиц приложений, следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией.

Допускается нумеровать таблицы в пределах раздела. В этом случае номер таблицы состоит из номера раздела и порядкового номера таблицы, разделенных точкой.

Таблицы каждого приложения обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с добавлением перед цифрой обозначения приложения.

Если в документе одна таблица, то она должна быть обозначена «Таблица 1» или «Таблица В. 1», если она приведена в приложении В.

Заголовки граф и строк таблицы следует писать с прописной буквы в единственном числе, а подзаголовки граф — со строчной буквы, если они составляют одно предложение с заголовком, или с прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение. В конце заголовков и подзаголовков таблиц точки не ставят.

Таблицы слева, справа и снизу, как правило, ограничивают линиями. Допускается применять размер шрифта в таблице меньший, чем в тексте.

Разделять заголовки и подзаголовки боковика и граф диагональными линиями не допускается.

Горизонтальные и вертикальные линии, разграничивающие строки таблицы, допускается не проводить, если их отсутствие не затрудняет пользование таблицей.

Заголовки граф, как правило, записывают параллельно строкам таблицы. При необходимости допускается перпендикулярное расположение заголовков граф.

Головка таблицы должна быть отделена линией от остальной части таблицы.

Оформление формул и уравнений

Уравнения и формулы следует выделять из текста в отдельную строку. Выше и ниже каждой формулы или уравнения должно быть оставлено не менее одной свободной строки. Если уравнение не умещается в одну строку, то оно должно быть перенесено после знака равенства (=) или после знаков плюс (+), минус (-), умножения (х), деления (: ), или других математических знаков, причем знак в начале следующей строки повторяют. При переносе формулы на знаке, символизирующем операцию умножения, применяют знак «X».

Пояснение значений символов и числовых коэффициентов следует приводить непосредственно под формулой в той же последовательности, в которой они даны в формуле.

Формулы в отчете следует нумеровать порядковой нумерацией в пределах всего отчета арабскими цифрами в круглых скобках в крайнем правом положении на строке.

Пример А=а: b, (1)

Формулы, помещаемые в приложениях, должны нумероваться отдельной нумерацией арабскими цифрами в пределах каждого приложения с добавлением перед каждой цифрой обозначения приложения, например формула (В. 1).

Ссылки в тексте на порядковые номера формул дают в скобках. Пример —... в формуле (1).

Допускается нумерация формул в пределах раздела. В этом случае номер формулы состоит из номера раздела и порядкового номера формулы, разделенных точкой, например (3.1).

Порядок изложения в отчете математических уравнений такой же, как и формул.

Допускается выполнение формул и уравнений рукописным способом черными чернилами.

Оформление приложений.

Приложение оформляют как продолжение данного документа на последующих его листах или выпускают в виде самостоятельного документа.

В тексте документа на все приложения должны быть даны ссылки. Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте документа, за исключением справочного приложения «Библиография», которое располагают последним.

Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху посередине страницы слова «Приложение», его обозначения и степени. Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой.

Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита, начиная с А, за исключением букв Ё, З, И, О, Ч, Ь, Ы, Ъ. После слова «Приложение» следует буква, обозначающая его последовательность.

Допускается обозначение приложений буквами латинского алфавита, за исключением букв I и O.

В случае полного использования букв русского и латинского алфавитов допускается обозначать приложения арабскими цифрами.

Если в документе одно приложение, оно обозначается «Приложение А».

Приложения должны иметь общую с остальной частью документа сквозную нумерацию страниц. При необходимости такое приложение может иметь «Содержание».

Защита курсовой работы.

Кафедрой определяется дата защиты курсовой работы. Готовый текст работы должен быть представлен принимающему преподавателю не позднее, чем за десять дней до даты защиты. Студенту желательно иметь резервную копию работы и связанных с ней материалов (расчетов, исходных документов) в электронном виде для обеспечения возможности восстановления текста при случайной утрате или повреждении печатного варианта работы.

Несвоевременность сдачи работы может являться основанием для отказа преподавателем в допуске работы к защите в установленный срок.

Положительная оценка по курсовой работе является необходимым условием для допуска студента к сдаче экзаменационной сессии. Студенты, не защитившие курсовую работу, до сдачи сессионных экзаменов не допускаются.

Студенту следует планировать свое время таким образом, чтобы своевременно сдать работы и явиться на защиту. В случае возникновения существенных затруднений студенту следует уведомить преподавателя о невозможности явки на защиту вследствие трудовых или личных обстоятельств (отъезд, болезнь, пребывание под стражей и т. п.). В этом случае преподаватель может (но не обязан), пойдя навстречу студентам, назначить по согласованию с заведующим кафедрой резервное время защиты курсовой работы. Студентам следует уважать рабочее время преподавателя и не злоупотреблять переносом времени защиты курсовой работы.

В случае подготовки курсовой работы задолго до начала сессии возможна по согласованию с преподавателем досрочная защита. Ориентироваться на досрочную защиту следует тем студентам, которые собираются во время сессии находиться в отъезде, на госпитализации и при других обстоятельствах, делающих невозможным личное присутствие в этот период.

При выборе времени защиты курсовой работы вне установленной плановой даты студенту целесообразно ориентироваться на график консультаций преподавателя и предложить использовать именно это время для внеграфиковой защиты.

Защита курсовой работы проводится в форме собеседования студента и руководителя. Возможно присутствие других студентов из группы во время защиты при условии, что они не мешают данной процедуре. Отдельные работы могут по желанию студента защищаться в форме презентации на семинарском занятии. Студент производит доклад на 2 — 3 минуты, в котором отражает актуальность темы, ход исследования и основные результаты. Принимающий курсовую работу преподаватель во время доклада может остановить студента в случае явных ошибок. Не рекомендуется без достаточных оснований прерывать доклад. По окончании доклада преподаватель задает студенту вопросы относител<

⇐ Предыдущая 1 23