Тематика контрольных работ и методические указания по их выполнению

Цель контрольной работы самостоятельно собрать необходимый материал и проанализировать его по определенной теме.

Выполнение курсовой/контрольной работы состоит из несколько этапов:

1. Определение задач и плана написания курсовой/контрольной работы.

Определяя задачи, необходимо помнить, что выполняемая работа должна носить образовательно-исследовательский характер, по теме контрольной работы.

2. Изучение литературы и источников контрольной работы.

Прежде чем начать выполнение необходимо изучить литературу по данному вопросу, правильно определить перечень подлежащей изучению литературы и источников.

При конспектировании важно не перейти списыванию, а излагать своими словами основные цели и выводы, общую концепцию автора. Некоторые основные положения, доказательства нужно выписывать полностью, если они могут быть использованы в качестве аргумента для обоснования собственных выводов.

3. Анализ и обобщение материалов.

Полученные выводы нужно сопоставить с материалами теоретического исследования, с выводами исследователей. Данные работы должны включать в себя теоретический анализ проблемы, определение основных подходов к теме курсовой/контрольной работы, собственные рассуждения, содержать анализ проблемных ситуаций.

Оформление и структура контрольной работы.

Объем: от 25 до 30 листов, формата А4, Times New Roman 14 шрифт, 1, 5 между строк, нумерация в конце страниц.

Работа должна содержать титульный лист, содержание, основную часть, заключение, список литературы.

Введение включает в себя цель, задачи, гипотезы, предмет, объект, актуальность и новизна исследования, определение плана работы.

Основная часть раскрывает положения по теме. Мысли автора, возникшие в ходе изучения литературы, основные теоретические выводы по вопросам плана работы.

В заключении подводятся итоги работы, делаются выводы по теме. Далее следует оформить список используемой литературы и источников и если требуется - приложение (таблицы, схемы, графики, диаграммы и т.п.)

Все цитаты, доказательства, цифры, приводимые в работе, должны иметь указания в виде постраничных сносок на то, откуда они позаимствованы, (сноски в конце страницы и постраничная нумерация). Список литературы помещается после текста по номерам в алфавитном порядке. Сначала указываются энциклопедические издания, затем монографии, статьи и другая литература. В списке литературы указываются фамилия, инициалы автора, название работы, том, часть, место издания, страницы.

Рекомендуется соблюдать выше указанные параметры.

Темы контрольных работ.

1. Этнографический метод в социологии социальной антропологии.

2. Обычно-правовые нормы в традиционной культуре.

3. Этнология в системе социогуманитарного знания.

4. Понятия " культура", " этническая культура" в этнологии.

5. Монографический метод в этнографии.

6. Гендерные аспекты традиционной культуры.

7. Этнография детства. Проблемы социализации и инкультурации.

8. История становления российской этнологии.

9. Программные исследования в этнографии.

10. Исследование " иного" в этнологии: возможности и пределы включения в инокультурную среду.

11. Традиционное мировозрение тюркских народов Южной Сибири.

12. Социальная организация народов Сибири.

13. Дискуссии об объекте и предмете этнологии (этнографии) в конце Х1Х - начале ХХ вв.

14. Свадебный обряд: структура и функции.

15. Понятие " этнос", варианты его определения.

16. Этническое самосознание, миф, идентичность.

17. Этническая территория: этнографическая трактовка понятия.

18. Типы и формы межэтнической коммуникации.

19. Межэтническое взаимодействие и конфликты в современных обществах.

20. Виды классификаций в этнологии и их основания.

21. Раса в этнологических теориях и идеологиях..

22. Этнографическое изучение мировых религий.

23. Культовые практики у современных народов европейской России.

24. Шаманизм, современные исследования шаманизма в Сибири.

25. Обряды перехода в традиционной и современной культуре.

26. Динамика изменения этнического состава регионов России.

27. Межэтнические конфликты: основные причины, пути преодоления.

28. Мужское и женское пространство в жилище кочевников.

29. Ламаизм и шаманизм: проблема религиозного синкретизма.

30. Этнографические мотивы в современной повседневной культуре.

Рекомендуется соблюдать выше указанные параметры.

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Литература

Основная:

1.Этнология: Учебник для высших учебных заведений / под ред. Г.В. Садохина М., 2004.

2.Аверкиева Ю.П. История теоретической мысли в
американской этнографии. М., 1979.

3.Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие. Социально-
психологические проблемы. М., 1990.

4.Алексеев В.П. Историческая антропология и этногенез.
М., 1989.

5.Андреев И.Л. Происхождение человека и общества. М.,
1988.

6.Арутюнов С.А. Народы и культуры: развитие и
взаимодействие. М., 1989.

7.Арутюнян И.В., Дробижева Л.М., Сусоколов А.А.
Этнопсихология. М., 1998.

8.Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. М., 1983.

9.Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. М., 1995.

10.Емельянов Ю.Н. Основы культурной антропологии. СПб.,
1994.

11.Иванов В. В. Культурная антропология и история
культуры. М., 1998.

12. Итс Р.Ф. Введение в этнографию. Л. 1991.

13. Старовойтова Г.В. Этническая группа в современном
городе. М., 1987.

Дополнительная:

1. Актуальные проблемы этнографии и современная зарубежная наука. Л., 1979.

2. Арутюнов С.А. Народы и культуры. Развитие и взаимодействие.

3. Белицер Г. Этнография народа коми. М., 2007.

4. Богатырев П.Г. Вопросы теории народного искусства. М., 2006.

5. Бромлей Ю.В. Современные проблемы этнографии. М., 2003.

6. Велик А. А. Социокультурная антропология. М., 1997.

7. Вико Д. Основание новой науки об общей природе наций. Л., 1940.

8. Гагарин Ю.В. Очерки религии и атеизма коми. М., 2004.

9. Гачев Г.Д. Национальные образы мира. М., 1988.

10. Гумилев Л.Н. География этноса в исторический период. Л., 1990.

11. Гумилев Л.Н. Этносфера: история людей и история природы. М.. 1993.

12. Дробижева Л.М. Этнополитические конфликты. Причины и типология // Россия сегодня: трудные поиски свободы. М., 2004.

13. Емельянов Ю.П. Основы культурной антропологии. СПб., 1994.

14. Идентичность и конфликт в постсоветских государствах. М., 1997.

15. Из истории культуры и быта татарского народа и его предков. Казань 2005.

16. Исследования по общей этнографии. М., 2001.

17. История отечественной этнологии первой трети XX века. М., 1998.

18. Итс Р.Ф. Века и поколения. Этнографические этюды. М., 1972.

19. Кликс Ф. Пробуждающееся мышление. М.. 2005.

20. Козлов В.И. О классификации этнических общностей // Исследования по общей этнографии. М., 2004.

21. Козлова А.К. Очерки истории марийского народа. М., 2006.

22. Конфликтная этничность и этнические конфликты. М., 2004.

23. Лебедева Н. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. М., 2002.

24. Лебон Г. Психология народов и масс. СПб.. 2004.

25. Леви- Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. М., 2006.

26. Леви- Стросс К. Первобытное мышление. М., 2004.

27. Леви-Стросс К. Структурная антропология. М., 2005.

28. Лурье С. Метаморфозы традиционного сознания. СПб., 1995.

29. Марков Г.Е. История хозяйства и материальной культуры. М., 1979.

30. Минюшев Ф.И. Социальная антропология. М., 2004.

31. На путях из Земли Пермской и Сибирь. /Под редакцией В.А. Александрова. М., 1989.

32. Народы мира. Историко-этнографический справочник. М., 1988.

33. Народы Поволжья и Приуралья. Историко-этнографические очерки. М., 2003.

34. Орлова Э.А. Введение в социальную и культурную антропологию. М., 2004.

35. Пути развития зарубежной этнологии. Сб. статей. М., 2002.

36. Русские. Этносоциологические очерки. М., 2004.

37. Солдатова Г.У. Психология межэтнической напряженности. М.. 2004.

38. Страницы истории земли Пермской: В 2 ч. Ч.1.Пермь, 1995; Ч.2.Пермь, 1997.

39. Таболина Т.В, Этническая проблематика в современной американской науке. М., 2004.

40. Тишков В.А. Очерки теории и политики этничности в России. М., 2007.

41. Токарев С.А. Истоки этнографической науки (до середины XIX века). М., 1978.

42. Токарев С.А. История зарубежной этнографии. М., 2006.

43. Токарев С.А. История русской этнографии (дооктябрьский период). М., 2005

44. Токарев С. А. Основы этнографии. Учебник. М., 2006.

45. Чагин Г.Н. Культура и быт русского крестьянства Среднего Урала в середине XIX- начале XX вв. Пермь, 1991.

46. Чагин Г.Н. Мировоззрение и традиционная обрядность русского крестьянства Среднего Урала в середине XIX- начале XX вв. Пермь, 1992.

47. Чагин Г.Н. Этнокультурная история Среднего Урала в середине XVI- начале XX вв. Пермь, 1996.

48. Чебоксаров Н.Н., Чебоксарова И.А. Народы. Расы. Культуры. М., 1985.

49. Чеснов Я.В. Лекции по исторической этнологии.

50. Этнические факторы жизни общества. Сб. статей. М., 2005.

51. Этничность и власть в полиэтнических государствах.

52. Этнография восточных славян: Очерки традиционной культуры. М., 2005.

53. Этнография русского крестьянства Сибири. М., 1985.

54. Этнография: учебник / Под ред. Ю.В Бромлей. М., 1991.

55. Этнознаковые функции культуры. М.. 2002.

56. Этнологическая наука за рубежом: проблемы, поиски, решения. Сб. статей. М., 2002.

57. Этнология: Учебник для высших учебных заведений / под ред. Г.Е. Маркова, В.В. Пименова М., 2004.

58. Этнометодология; проблемы, подходы, концепции. Сб. статей. М., 2003.

59. Этносы и этнические процессы. Сб. статей. М.. 2002.

7.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплин

Необходимыхтехнических средств обучения, используемых в учебном процессе для освоения дисциплины и способы их применения:

- мультимедийное оборудование для визуализации излагаемого материала.

- электронная библиотека курса: методическая основа для подготовки студентов к практическим/семинарским занятиям и для более глубокого усвоения материала курса;

- ссылки на Интернет – ресурсы: методическая основа для подготовки студентов к практическим/семинарским занятиям и для более глубокого усвоения материала курса;

7.3. Методические указания студентам

В учебном плане по курсу " Этнология" значительная часть времени отводится на самостоятельную работу студентов (50 % на очном отделении, 70 % - на заочном отделении). Это значит, что студенты с полной ответственностью должны относиться к выполнению самостоятельных заданий, рекомендованных преподавателем. Самостоятельная работа построена по трем основным направлениям:

1) работа над выполнением практических заданий;

2) подготовка к семинарским занятиям;

3) расширение знаний по предмету за счет самостоятельной проработки дополнительной литературы по предмету;

4) прочтение монографии по учебной дисциплине

- Работа над первым направлением требует относительно много времени на подготовку, поэтому данное задание оговаривается преподавателем в самом начале семестра, одновременно устанавливаются сроки проведения защиты практических заданий и подведения итогов. При работе над составлением карты классификации народов мира и современный этнический мир необходимо изучить дополнительную литературу по методике картографирования научного материала, проработать исторические источники по формированию современного этнического состава России, обработать и систематизировать собранный материал, оформить материалы графически.

- При подготовке к семинарским занятиям студенты обязаны проработать учебный материал по конспектам лекций, изучить минимум источников и литературы по теме, составить конспекты первоисточников, учебной и специальной литературы. Многие вопросы семинарских занятий по курсу этнологии рассматриваются в форме дискуссий и круглых столов с дополнительной подготовкой ведущих-экспертов.

Подготовка выступлений на семинарах занятиях является одной из важных составляющих самостоятельной работы. Студенты готовят обстоятельные сообщения по наиболее важным и актуальным проблемам темы. Выступления желательно сопровождать наглядным материалом или компьютерными презентациями. В обсуждении докладов принимает участие вся группа, поэтому каждый студент должен быть подготовлен к участию в тематических дискуссиях. Выступление - это серьезная, хотя и небольшая по объему научная работа студента. Все предложенные темы докладов носят проблемный и дискуссионный характер. Поэтому в ходе работы над темой докладчику предстоит избрать свой путь в дискутируемых вопросах, дать свои оценки, опираясь на знание источников и специальной литературы. В процессе работы над докладом необходимо уметь пользоваться справочной и научной литературой, имеющейся на кафедрах и в библиотеках; по мере необходимости следует обращаться за консультациями к преподавателю.

Работа над докладом включает в себя следующие этапы: 1) ознакомление с темой по справочной и учебной литературе; 2) изучение источников, научной и справочной литературы; 3) составление плана; 4) написание конспекта текста; 5) подготовка наглядного материала.

- По третьему направлению самостоятельной работы студентов, рекомендуется ознакомление с дополнительной специальной литературой, со специализированными сайтами в Интернете по изучаемым темам, поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации, подготовка заключения по обзору.

Самостоятельная работа студентов должна соответствовать более глубокому усвоению изучаемого курса, формировать навыки исследовательской работы и ориентировать студентов на умение применять теоретические знания на практике. Самостоятельная работа должна носить систематический характер.

По четвертому направлению- студент обязан выбрать монографию по тематике учебного курса, прочитать ее и сделать эссе- реферат, в котором изложить не только содержание прочитанной теоретической работы и аргументированные выводы по проблемам, которые рассматриваются в работе.

Результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем и учитываются при межсессионной аттестации и при проведении итогового контроля (экзамена). При этом проводятся: тестирование, экспресс-опрос на семинарских занятиях, заслушивание докладов, проверка письменных работ и т.д.

7.4. Методические рекомендации преподавателю

На лекциях студенты должны овладеть основными категориями этнологии в пассивном режиме и в диалоговом режиме, уметь объяснять, содержание понятий, и понимать научный текст, а на семинарах и при подготовке эссе научиться использовать эти термины в активном режиме – характеризовать этнические явления или процессы с использованием этих понятий.

1. Лекции. Курс " этнологии" отличается тем, что он основан на ознакомлении студентов с целым рядом совершенно самостоятельных направлений. Поэтому преподавателю необходимо определенную логику при рассмотрении каждого раздела, чтобы знания о них планомерно и последовательно усваивались студентами. Целесообразно использовать следующую матрицу по каждой теме: предмет, задачи, основные методы исследования, основное содержание.

Лекции по темам следует сопровождать иллюстрациями и/или компьютерными презентациями. Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:

- изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;

- логичность, четкость и ясность в изложении материала;

- возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов;

- опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;

- тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.

При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй – на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.

2. Семинар ы проводятся по узловым, наиболее сложным и значимым темам курса, требующим углубленного изучения и закрепления изученного материала на практических занятиях. Особым блоком выделены темы семинарских занятий, посвященные проблемам межэтнических отношений на современном этапе в условиях глобализации и современного развития России, а так же связанных с определения дефиниций понятий «этническое» и «национальное».

Главная и определяющая особенность любого семинара – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и студентами и самими студентами, видится необходимым использование интерактивных элементов обучения.

При подготовке классического семинара желательно придерживаться следующего алгоритма:

а) разработка учебно-методического материала:

- формулировка темы, соответствующей программе и госстандарту;

- определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия;

- выбор методов, приемов и средств для проведения семинара;

- подбор литературы для преподавателя и студентов;

- при необходимости проведение консультаций для студентов;

б) подготовка обучаемых и преподавателя:

- составление плана семинара;

- предоставление студентам 4-5 дней для подготовки к семинару;

- предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и бюллютени, статистические данные и др.);

- создание набора наглядных пособий.

Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов:

- полнота и конкретность ответа;

- последовательность и логика изложения;

- связь теоретических положений с практикой;

- обоснованность и доказательность излагаемых положений;

- наличие качественных и количественных показателей;

- наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.;

- уровень культуры речи;

- использование наглядных пособий и т.п.

В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:

- качество подготовки;

- степень усвоения знаний;

- активность;

- положительные стороны в работе студентов;

- ценные и конструктивные предложения;

- недостатки в работе студентов;

- задачи и пути устранения недостатков.

После проведения первого семинарского курса, начинающему преподавателю целесообразно осуществить общий анализ проделанной работы, извлекая при этом полезные уроки.

3. Формы самостоятельной работы студентов могут быть разнообразны, но адекватны видам лекционных и семинарских занятий. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы. Самостоятельная работа должна быть направлена на углубление знаний и практических навыков по ключевым вопросам вспомогательных исторических дисциплин. Для создания положительной мотивации при самостоятельной работе, рекомендуется ориентировать практические задания на личность студента и его семью, придать им творческий характер. Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её высший уровень. Пакет заданий для самостоятельной работы выдается в начале семестра, определяются предельные сроки их выполнения и сдачи.

4. При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний студента, требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний обязательно для преподавателя и студента.

II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций

Порядок проведения текущего контроля и промежуточной аттестации проводится в строгом соответствии с Положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов в Пермском государственном университете. Требования к итоговой аттестации установлены государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования.

Итоговая аттестация по вспомогательным историческим дисциплинам на дневном отделении и заочном отделении предусмотрена в форме зачета. В соответствии с учебным планом на дневном отделении она проводится во 2-м семестре, на заочном отделении - в 1-м семестре. По решению преподавателя зачет может быть проведен в форме теста или в устной форме. Подготовку к зачету следует начинать с внимательного изучения предложенных вопросов. Следующим этапом является работа с конспектами лекций, учебником и рекомендованной дополнительной литературой. Далее следует внимательно изучить конспекты к семинарским занятиям, определить тот перечень вопросов, по которым имеется достаточное количество материала. Особо следует выделить вопросы, которые нуждаются в дополнительном изучении. Подготовку к зачету рекомендуется начинать именно с этих вопросов.

В процессе подготовки к зачету студенты могут получить необходимые консультации у преподавателя.

Темы контрольных работ

1. Этнология как наука, раскрывающая процессы
формирования и развития различных этнических групп.

2. Становление этнологии как науки.

3. Методы этнологии.

4. Эволюционизм, диффузионизм, социологическая
школа и функционализм.

5. Современные подходы к определению этничности.
(примордиализм, инструментализм, конструктивизм).

6. Основные подходы к классификации этносов.

7. Этногенез и ее основные факторы.

8. Понятие «этническая идентичность».

9. Основания этнической идентичности.

10.Компоненты структуры психологии этноса.

11.Культура и ее этнические функции.

12.Этническая культура.

11. Современная мировая культура и этнические
культуры.

12. Этнический стереотип и этнический образ.

13. Традиционные и архаические культуры.

14. Специфика восприятия и мышления в традиционной
(архаической культуре).

15. Этнические контакты и их результаты.

15. Теории этнокультурного взаимодействия.

16. Этнические процессы в современном мире.

17. Специфика и типология этнических конфликтов.

18. Формы и способы урегулирования этнических
конфликтов.

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒