Как производится правка пруткового материала, поковок и штамповок?

Некоторые из возможных вариантов заданий в тестовой форме:

1) Задание в тестовой форме (с выбором нескольких правильных ответов), созданное с использованием принципа фасетности:

69. Обведите кружком номера всех правильных ответов:

ПРАВКУ ОСУЩЕСТВЛЯЮТ

1) в холодном состоянии 5) на прессах с помощью призм

на гибочных станах 6) в холодном состоянии на молотах

2) в горячем состоянии 7) на доводочных машинах

на молотах 8) на правильных станках

3) на токарных станках 9) вручную

4) в горячем состоянии

на гибочных станах

2) Задание на соответствие:

70. Установить соответствие:

КАКИМ СПОСОБОМ ПРОИЗВОДИТСЯ ПРАВКА МАТЕРИАЛА?

МАТЕРИАЛ СПОСОБ ПРАВКИ

1) Прутки холодные А) На гибочных станах

2) Заготовки для валов холодные Б) Под молотом в нагретом состоянии

3) Поковки массивные В) На доводочных машинах

4) Штамповки массивные Г) На прессах с помощью призм

Е) На токарных станках

Ответы: 1______, 2______, 3_______, 4_______.

Как видно из приведенного примера, из одного вопроса для самопроверки было получено 5 заданий в тестовой форме (с учетом фасета в первом задании), ответы на которые в достаточной степени способны показать знание или незнание конкретного материала. Существенным моментом при этом является подбор наиболее правдоподобных дистракторов, которые должны отвлекать внимание незнающих студентов и снижать вероятность угадывания правильных ответов.

Для исключения повторения вопросов в параллельных вариантах тестов, выдаваемых испытуемым, преподаватель должен попытаться создать как можно большее количество заданий. Если при этом используется принцип фасетности, то число одинаковых по трудности, но различных по форме и содержанию вопросов можно существенно увеличить. Пример такого подхода приведен ниже, в табл. 3.3 (вопросы из вступительных тестов для абитуриентов ГИПОпром).

Таблица 3.3 - Фрагмент базы заданий в тестовой форме для формирования тестов

Порядковый № задания в тестах	Задания в тестовой форме	Число вариантов задания
	1А) ДЛЯ ПРОИЗВОДСТВА ИСПОЛЬЗУЮТСЯ 1) агломерат 4) известняк 2) кокс 5) ферросплавы 3) окатыши 6) металлический лом 1Б) АГРЕГАТАМИ ДЛЯ ПРОИЗВОДСТВА МОГУТ БЫТЬ 1) агломашина 4) мартеновская печь 2) доменная печь 5) кислородный конвертер 3) миксер 6) электропечь
	НА СТАНАХ ИЗГОТАВЛИВАЮТ 1) блюмы 4) трубы 2) слябы 5) лист 3) уголки 6) прокатные валки

Продолжение таблицы 3.3

Порядковый № задания в тестах	Задания в тестовой форме	Число вариантов задания
	3А) РЕМОНТЫ В МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИХ ЦЕХАХ ПРОИЗВОДЯТ ДЛЯ 1) определения износа деталей 4) полного восстановле- 2) частичного восстановления ния ресурса оборудования ресурса оборудования 5) ревизии оборудования 3) пополнения запаса 6) ликвидации избыточного металлолома оборудования 3Б) В ЦЕХАХ ПРИМЕНЯЮТ КРАНЫ 1) башенные 4) козловые 2) узкострелочные 5) литейные 5) безбашенные 6) мостовые
...	...	...
	10А) При работе двух редукторов на один общий исполнительный механизм их общая максимальная мощность Nобщ равна (N1; N2 – максимальная передаваемая мощность каждого редуктора; Nmax – максимальная передаваемая мощность наиболее мощного из редукторов) 1) Nобщ = N1 + N2 3) Nобщ = 5) Nобщ = (N1 + N2)/2 2) Nобщ = N1× N2 4) Nобщ = Nmax 6) Nобщ = 10Б) ПРИ работе двух редукторов на один исполнительный механизм их общее передаточное число иобщ равно(и1, и2 – соответственно передаточные числа каждого редуктора) 1) иобщ = и1 + и2 3) иобщ = (и1 + и2)× 2 5) иобщ = и1=и2 2) иобщ = и1× и2 4) иобщ = (и1 + и2)/2 6) иобщ =

После создания достаточного по объему (см. табл. 3.1) массива заданий в тестовой форме преподаватель, исходя из собственного опыта, должен ранжировать (расставить) их в порядке возрастания трудности и присвоить им соответствующие порядковые номера так, как это сделано в табл. 3.3. Как видно из этой таблицы, чем больше преподаватель сможет создать примерно одинаковых по трудности (параллельных) заданий, в том числе с использованием принципа фасетности, тем большее количество вариантов одного и того же задания может быть получено. В дальнейшем при формировании вариантов тестов это позволит снизить вероятность повторения одного и того же задания у соседей по парте или даже вовсе исключить такую возможность.

Следующим, не менее ответственным этапом, является изготовление (распечатка) вариантов тестов или же ввод базы заданий и ответов к ним в специализированную программу для тестирования с использованием ПЭВМ. Ниже приведены примеры и тех, и других тестов (рис. 3.1, 3.2).

Государственный институт подготовки и переподготовки кадров промышленности

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ ВСТУПИТЕЛЬНЫЙ ТЕСТ

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I. Особость как замещение Любви
2. I.6. Педагогика как учебный предмет и задачи профессионального
3. II этап (середина XVII в. - середина XIX в.) – психология как наука о сознании.
4. III. Грех как приспособление
5. III. КАК БОРОТЬСЯ ПРОТИВ ПОРОЧНЫХ ЖЕЛАНИЙ?
6. III. Речь как центральное звено психики человека
7. IV. Исцеление как избавление от страха
8. IV. СООТНОШЕНИЕ СИМВОЛИЧЕСКИХ И ЕСТЕСТВЕННО-ЯЗЫКОВщХ СИСТЕМ КАК ФАКТОР, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ХАРАКТЕР КУЛЬТУРЫ
9. IV.5. Ресоциализация как организованный социально-педагогической процесс.
10. IX. Исцеление как исправленное восприятие
11. MRPII–система как черный ящик
12. S: Какое предложение не является односоставным неопределённо-личным?