Тема 9. Необходимые условия для применения андрагогической модели обучения

Важным фактором для применения андрагогической модели обучения является возраст обучающихся, и связанные с жизненным опытом обучающегося, психологические особенности его личности.

Однако, главное в характеристике взрослого человека — обладание жизненным опытом, ощущение самостоятельности, уровень развития личности как, психологический, так социальный.

Нравственная зрелость, экономическая независимость и высокий уровень самосознания, необходимое условие для ответственного самоуправляемого поведения у обучающегося.

Следовательно, андрагогические принципы обучения возможно применять лишь в том случае, когда обучающийся независимо от возраста способен на ответственное отношение к обучению, к его организации и результатам. Только такой обучающийся может осознанно взять на себя часть ответственности за выполнение андрагогической модели обучения.

Высокий уровень самосознания и ответственности человека – это первый и наиважнейший фактор, при наличии котором возможно использование андрагогических принципов обучения.

Второй важный фактор — наличие жизненного опытау обучающегося. Это один признаков взрослости человека. Важно, что жизненный опыт как один из источников обучения как самого обучающегося, так и его коллег может быть принимать различный формы: бытовой, социальный, профессиональный и тд.

Третья основная характеристика взрослых людей – наличие высокой мотивации к обучению обучения. Высокая мотивация может быть определена целеустремленностью обучающегося, его ответственным отношением к учебной деятельности.

Четвертая характеристика взрослого обучающегося присуща в той или иной степени всем тем лицам, которые стремятся получить определенную подготовку в краткие сроки путем применения интенсивных форм обучения. Стремление к безотлагательной реализации полученных знаний, умений, навыков и качеств понуждает людей к выбору именно таких путей обучения. В этом случае также рекомендуется использовать технологические действия обучения взрослых.

Основные понятия: самосознание, заочное обучение, вечернее обучение.

Тема 10. Требования для эффективной работы андрагогов.

Преподаватель-андрагог должен обладать определенными умениями, знаниями, навыками, качествами и нравственными ценностями, большинство из которых он приобретает в процессе подготовки к своей будущей деятельности. Иными словами, андрагог должен обладать определенным уровнем компетентности, который позволит ему эффективно осуществлять свою деятельность.

Знания, умения, навыки, качества квалифицированного преподавателя-андрагога.

Андрагогическую подготовку можно приобрести, обучаясь по многочисленным профессионально-образовательным программам с различными сроками обучения.

Основные содержательные блоки подготовки преподавателя–андрагога: общенаучные, специальные дисциплины, дисциплины специализаций.

Основные понятия: ценностные ориентации, качества андрагога, преподаватель андрагог.

Тема 11. Технология обучения взрослых

Обучение взрослых людей на принципах андрагогики имеет весьма важные, принципиальные отличия от обучения невзрослых. В настоящее время каждый, кто выполняет те или иные функции в работе с взрослыми людьми, обязан быть андрагогом. Деятельность преподавателя-андрагогасводится к осуществлению совместных с обучающимися действий по организации процесса обучения взрослых людей.

Понятия: андрагоги, преподаватель-андрагог. Основные роли и функции преподавателя в андрагогической модели обучения.

Проведение консультационной, социально-реабилитационной работы со взрослыми по вопросам производственной, учебной, социальной, личной жизни.

Осуществление организационно-управленческой деятельно­сти в учебных заведениях, на предприятиях, в организациях и учреждениях производственной и социальной сфер.

Определение, понятие «технологии обучения». Элементы технологии обучения взрослых.

Основные понятия: андрагоги, преподаватель-андрагог, когнитивный стиль.

Тема 12. Роль андрагогики в современном мире.

Во все времена человек пытался понять, осознать себя, окружающий его мир и свое место в нем, свои взаимоотношения с ним. Всем известно определение человека как homo sapiens, как разумного существа, как существа «понимающего, разумеющего» (обладающего пониманием). Но ведь понимание приходит не само по себе, а в результате определенной деятельности человека.

Главной задачей, человечества, стало «производство компетентных людей», которые были бы способны применять свои знания в постоянно изменяющихся условиях. Их основная компетенция заключалась бы в умении включиться в постоянное самообучение на протяжении всей своей жизни.

Стало ясно, что учиться необходимо не только для того, чтобы получить профессию, не только для того, чтобы подготовиться к «взрослой» жизни. В наше время «учиться необходимо, чтобы существовать. То есть само бытие человека должно быть неразрывно связано с обучением. Только тогда человек в состоянии стать подлинным и цельным человеком».

Перспективы развития образования в XXI веке. Совершенствование форм самообучения, становление и развитие сферы образовательных услуг. Развитие теории обучения человека на протяжении всей его жизни.

Основные понятия: самообучение.

 

Методические указания по проведению семинарских занятий

Тема 1. Основные психологические теории учения и их применение в процессе обучения на современном этапе

План

a) психические процессы с точки зрения: бихевиоризма, гештальтпсихологии, когнитивизма, деятельностной теории обучения, гуманистической психологии.

b) Творческие работы студентов по теме: «Роль психологических теорий в обучении».

c) Групповая дискуссия на тему: «Значение психологических теорий для обучения»

d) Промежуточный контроль знаний.

Литература

1. Змеев С.И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых. – М.: ПЕР СЭ, 2007.

2. Колесникова И.А. Основы андрагогики. – М.: Академия, 2003.

3. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. – М., 1985.

 

Тема 2. Особенности обучения людей в разном возрасте

План

a) Физиологические, психологические, социальные особенности обучающихся в разном возрасте.

b) Творческие работы студентов по теме: «Мое обучение в разном возрасте»

c) Групповая дискуссия на тему: «Роль временных, профессиональных, семейных, бытовых, географических, социальных факторов в разном возрасте».

d) Промежуточный контроль знаний.

Литература

1. Змеев С.И. Андрагог – новая старая профессия// Мир образования. – 1996. - №5

2. Змеев С.И. Технология Обучения взрослых// Педпгогика. – 2002.

3. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. – М., 1985.

4. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 1998.

 

Тема 3. Андрагогическая модели обучения

План

a) Принципы взаимодействия основных участников в процессе обучения.

b) Андрагогические модели М.Ш. Ноулза (США) и Ноттингемской группы ученых (Великобритания).

c) Творческие работы студентов по теме: «Примеры эффективного обучения в разном возрасте»

d) Групповая дискуссия на тему: «Факторы обуславливающие эффективность андрагогической модели обучения»

e) Промежуточный контроль знаний.

Литература

1. Змеев С.И. Основы андрагогики: Учеб. Пособие для студ., асп. И преп. –М., 1999.

2. Колесникова И.А. Основы андрагогики. – М., 2003.

3. Нашхоева С.Р. Основы андарагогики. – М., 2004.

 

Тема 4. Необходимые условия для применения андрагогической модели обучения

План

a) Роль образования взрослых в жизни отдельного человека и общества в настоящее время.

b) Творческие работы студентов по теме: «Примеры применения андрагогической модели обучения»

c) Групповая дискуссия на тему: «Сравнительный анализ андрагогической и педагогической моделей обучения»

d) Промежуточный контроль знаний.

Литература

1. Змеев С.И. Технология обучения взрослых// Педагогика. – 2002.

2. Змеев С.И. Основы андрагогики: Учеб. Пособие для студ., асп. И преп. –М., 1999.

3. Степанова Е.И. Умственное развитие и обучаемость взрослых. – Л., 1981.

 

Тема 5. Требования для эффективной работы андрагогов

План

a) Модель деятельности преподавателя-андрагога.

b) Основы технологии обучения взрослых.

c) Творческие работы студентов по теме: «Эффективный андрагог. Кто он? «

d) Промежуточный контроль знаний.

Литература

1. Бим-Бад Б.М., Змеев С.И. Отакрытые проблемы открытого обучения// Вестник высшей школы. – 1991. - №10.

2. Василькова Т.А. Основы андрагогики: Учебное пособие. – М.: КноРус ЗАО. – 2009.

3. Нашхоева С.Р. Основы андрагогики. – М.: 2004.

4. Подласый И.П. « Педагогика». – М.: Владос, 1999.

 

⇐ Предыдущая12

Поделиться:

Популярное:

1. CПИСОК ТЕМ ДЛЯ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ
2. DOUBLE NEEDS PANG PANG ТУШЬ ДЛЯ РЕСНИЦ от TONY MOLY – 660 руб
3. E) для факторов - капитал и земля
4. I. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
5. I. Понятие и система криминалистического исследования оружия, взрывных устройств, взрывчатых веществ и следов их применения.
6. II. ТЕКСТЫ ДЛЯ РАБОТЫ НАД ГОЛОСОМ.
7. III Криминалистическое исследование материалов, веществ, изделий из них и следов их применения.
8. III. Определите значимость для переводчика изучения особенностей литературного направления, к которому относится тот или иной автор.
9. III. Разделы, изученные ранее и необходимые для данного занятия (базисные знания)
10. III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ
11. III. Условия и порядок проведения конкурса
12. IV. Здания для проживания людей