Данный курс предполагает ознакомление со структурой ТРИЗ, с основами системного анализа и с другими подходами, позволяющими эффективно создавать изобретения.

Задачами курса «Основы технического творчества» являются:

● - ознакомление с методами генерации идей и с правилами постановки задач;

● - обучение основам системного анализа;

● - приобретение опыта для решения инженерных задач различной степени сложности;

● - знакомство с методами решения изобретательских задач.

Одим из показателей результативности изобретательской деятельности является количество изобретений, патентуемых в той или иной стране. Лидерами по количеству получаемых патентов в настоящее время являются Япония и США. И если какая-либо страна не желает оказаться в аутсайдерах, ей необходимо наверстывать упущенное время. После распада СССР количество изобретений, патентуемых в нашей стране, резко сократилось. Однако на современном этапе вновь наблюдается увеличение их количества. Можно надеяться, что некоторые из вас пополнят ряды инновационно-активных специалистов и станут профессиональными изобретателями

Какими могут быть результаты обучения ТРИЗ?

С этих позиций проводилось анкетирование слушателей. В частности, задавался

вопрос: «Что Вам дало обучение методам решения научно-технических задач? »

Среди ответов были такие:

● - освоение ТРИЗ дает уверенность в возможности успешного решения технических задач, возникающих в практической деятельности,

● -позволяет анализировать эффективность новых технических решений и составлять объективное заключение по существу предметов изобретений».

● - точно выявлять сущность задачи;

● - выявлять основные направления поиска;

● - не упускать те моменты, мимо которых обычно проходишь;

● - систематизировать поиск информации по выбору задачи;

● - находить не стандартные ( не традиционные) решения;

● -мыслить логически и системно;

● - повысить эффективность труда;;

● - сократить время поиска решений;

● - смотреть на вещи и явления по-новому;

● – расширить кругозор.

Конечно, будет наивным полагать, что стоит лишь познакомиться с методикой решения изобретательских задач и мгновенно повысится эффективность работы.

Все не так просто. Для овладения ТРИЗ, как и любым другим навыком, необходимо затратить много труда. А еще больше усилий потребуется, чтобы применение методики

вошло в привычку. Для этого необходимо научиться ее использовать.

О стадиях в овладении определенными навыками неоднократно напоминал своим ученикам великий театральный режиссер К.С. Станиславский. Он говорил следующее:

«Сложное сделать простым, простое сделать привычным, привычное сделать приятным».

И далее, предлагая пути достижения этого, уточнял:

«Далеко не все имеют волю и настойчивость, чтобы добраться до настоящего искусства, только знать систему, мало. Надо уметь и мочь. Для этого необходима ежедневная, постоянная тренировка, муштра в течение всей артистической

Карьеры».

Слова Станиславского полностью относятся и к овладению методикой технического творчества.

В настоящее время важную роль играет фундаментализация обучения, уход от чрезмерно суженной специализации, расширение кругозора будущих специалистов, развитие междисциплинарных связей, воспитание системного мышления.

ТРИЗ в значительной степени выполняет эти функции.

Самые прочные знания добываются самостоятельно, в ходе творческих изысканий.

Умение справляться с трудностями приходит с опытом, поэтому пытайтесь решать сложные задачи.

Если не получилось с первого раза, – отложите задачу, вернитесь к ее решению позже. Научиться чему-то стоящему можно только на трудных задачах, лёгкие могут служить лишь разминкой. Важнее не получение ответа, а честная попытка решения задачи во всю силу собственного воображения. Несколько сотен задач представлены на сайте (URL: trizland.ru: [сайт] //http: //www.trizland.ru/topics.php).

Психологи утверждают, что каждое изобретение – это ступенька духовного роста личности, к самоутверждению.

Процесс рождения изобретения – мало с чем сравнимое удовольствие. Кроме того, поисковая активность – биологически заданная потребность личности. Человек, лишивший себя творчества, - ограничен. Поэтому занятия творчеством – интересное и полезное дело.

ТЕМА 1. СТРУКТУРА ТРИЗ

В настоящее время известно несколько десятков методов активизации творческой деятельности [2, 3, 4, 9, 11, 17]. Наиболее разработанным из этих методов является ТРИЗ – теория решения изобретательских задач [1, 2, 12]. Ее основы были заложены Г. С. Альтшуллером в 50- х годах ХХ века и с тех пор это направление постоянно развивается.

ТРИЗ применяют в различных областях, так как эта методология обеспечивает:

● 1) ясную формулировку структуры проблемы, и редуцирование ее к предельно упрощенной форме в виде противоречия.

Этим ТРИЗ позволяет осуществить правильную диагностику проблемы и выявить ее суть;

● 2) ТРИЗ позволяет определить взаимодействующие элементы в проблемной ситуации и их противоречия, а также найти ресурсы, необходимые и достаточные для решения проблемы.

Такое исследование дает возможность оценить реальные силы «противников» и «союзников»;

● 3) ТРИЗ дает возможность сформулировать идеальные цели и осуществить мысленное моделирование нужных функций, требующихся от будущего решения.

Этим ТРИЗ стимулирует уход от стереотипного воздействия привычных решений, существующих в окружающих объектах;

● 4) ТРИЗ позволяет использовать опыт создания сотен тысяч эффективных изобретений для нахождения решения проблемы.

Этим ТРИЗ дает примеры решений в виде моделей перехода от состояния «было» к состоянию «стало»;

● 5) ТРИЗ позволяет применить законы развития систем для стратегического выбора направления поиска идеи решения;

● 6) ТРИЗ дает возможность применить строгие дисциплинирующие методики пошагового анализа проблемы и синтеза идеи решения в виде алгоритма решения изобретательской задачи.

Но может возникнуть вопрос. Нужна ли методика творчества? Нельзя ли изобретать, используя лишь интуицию и опыт?

Рассмотрим пример решения задачи без применения каких-либо методов. (Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М. 1981. С. 258–268).

Пример:

Требуется удалить опухоль в желудке. В силу определенных причин операция невозможна. Предлагается удалить опухоль излучением. Проблема состоит в том, что если интенсивность лучей слишком мала, то они не оказывают воздействия на опухоль, а если интенсивность большая, то поражается не только опухоль, но и другие ткани.

Испытуемыми были предложены следующие идеи решений проблемы.

1. Пустить лучи через пищевод.

2. Сделать здоровые ткани не чувствительными к лучам путем введения химических веществ.

3.Операционным путем вывести желудок наружу.

4. Уменьшить интенсивность лучей, когда они проходят через здоровые ткани, например, полностью включить лучи лишь тогда, когда они достигают опухоли.

5. Взять что-либо неорганическое, не пропускающее лучей, и защитить, таким образом, здоровые стенки желудка.

6. Ввести (в полость живота) трубочку – катетер.

Это, вообще говоря, делают, когда надо вызвать каким - либо агентом на определенном месте такое действие, которого необходимо избежать на пути, ведущем к этому месту. И нейтрализовать действие лучей на этом пути.

7. Закалить здоровые части стенок желудка предварительным слабым облучением, так, чтобы лучи разрушали только область опухоли.

В итоге обнаружились две возможности: или сделать лучи безвредными до попадания на собственно опухоль или уменьшить их интенсивность по пути к опухоли.

Но как можно уменьшить интенсивность лучей на пути к опухоли? Можно, например, широкий и слабый пучок света пропустить через линзу таким образом, чтобы опухоль оказалась в фокусе и, следовательно, под сильным действием лучей.

Это предложение близко к существующему решению: перекрещивание многих слабых пучков лучей в области опухоли дает интенсивность, необходимую для разрушения опухоли. В других местах излучение не наносит вреда тканям.

Тот факт, что лучи с необходимой длиной волны не могут преломляться обычной линзой, не так уж важен.

⇐ Предыдущая 7 8 9 10 111213 14 15 16 Следующая ⇒