Раскрывай сильные стороны другого человека

У каждого человека есть определенные преимущества, силь­ные стороны, способности, которые помогают достигать успеха в определенной сфере деятельности. Их нужно уметь использо­вать. Важно не только знать о сильных сторонах ребенка (подчиненного), но и адекватно донести эти знания до его соз­нания.

Отметив какое-либо положительное качество человека, обя­зательно скажите ему об этом. Каждый хочет слышать о себе приятное. Одобряя определенные действия ребенка, взрослый тем самым подкрепляет деятельность; вследствие этого ребенок и дальше стремится продолжать выполнять действия, которые были положительно оценены. Получив одобрение от других, человек становится более уверенным в себе, увеличивается уровень его самоуважения, растет самооценка.

Ш* Задания

1. Отметьте сильные стороны (способности, положительные черты характера) вашего ребенка (ученика, подчиненного) и то, как они помогали ему в учебе, спорте или профессио­нальной деятельности.

2. Поразмышляйте и запишите, как ребенок (подчиненный) мо-

жет наилучшим образом (где именно и как) воспользоваться ими, чтобы достичь успеха.

3. Поразмышляйте и запишите, что бы вы сказали относительно

каждой из четырех способностей человека с тем, чтобы поддержать его самоуважение, самооценку и побуждать его к дальнейшей деятельности.

4. Поразмышляйте, запишите и обсудите с ребенком (подчинен-

ным), какими методами можно развить его способности. Стремитесь своими словами поддержать его самооценку и вдохновить на совершенствование его сильных сторон. За­пишите, что бы вы сказали взрослому или ребенку (не ме­нее четырех вариантов).

3.6. Высказывай веру в человека и в его возможности (способности) выполнить задание __________

Всегда легче работать, когда руководитель (учитель) верит в тебя: ты стремишься не подвести старшего, пытаешься отвечать его ожиданиям. Когда ученик ощущает, что вы верите в него,

это вдохновляет его и он склонен работать активнее и настой­чивее.

Ваши ожидания относительно способностей человека долж­ны быть реалистическими: не следует слишком преувеличивать его возможности. Высказывайте откровенно свою веру в учени­ков. Это даст им силы, эмоциональный заряд, подбодрит на достижение цели.

— «Я уверен, что ты выполнишь это задание».

— «Кто, если не ты, сможет справиться с этим».

— « Только такие люди, как ты, способны сделать это». *» Задания

1. Попробуйте высказать веру в своих детей (подчиненных) и побуждать их на достижение цели. Будьте откровенными и эмоциональными. Запишите не менее четырех вариантов та­ких высказываний.

Апеллируйте к их способностям, положительным качествам, которые способны обеспечить им успех в их деятельности. Никогда не помешает напомнить ученикам (подчиненным), на какие свои достоинства они могут опираться (и какие свои способности им следует использовать).

— «Я уверен, что с этой задачей ты быстро справишься. Именно нестандартность мышления (умение находить не­стандартные варианты и решения) всегда помогает тебе».

— «Я знаю, что ты рано или поздно сделаешь это, ведь именно твоя настойчивость в достижении цели часто обеспечивала тебе успех».

— «Я верю, что ты успешно усвоишь новый прием (метод), поскольку творческое отношение к делу, стрем­ление постоянно совершенствоваться — главные твои ка­чества, способные обеспечить успех в деятельности».

2. Подчеркивая способности, положительные качества человека (ребенка или взрослого), выскажите уверенность (веру) в его возможности достичь успеха (4 варианта). Признавая сложность заданий, которые предлагаете детям (подчиненным), вы поддерживаете их самоуважение (само­оценку).

Реакция на неудачу в значительной степени зависит от осо­знания уровня сложности предлагаемых заданий. Конечно, мы не очень разочаровываемся, если не можем выполнить сложное задание. Мы говорим себе: «Это задание слишком сложное, мало кто способен справиться с ним». И это нас успокаивает.

Совсем другая реакция на неудачу будет тогда, когда мы понимаем, что задание легкое и многие смогли бы его выпол­нить. Такая негативная реакция на неудачу вызывает чувство собственной беспомощности и бессилия, уменьшает мотивацию к деятельности.

Признавайте сложность заданий, которые вы даете детям (подчиненным), называйте их сложными. Этим вы сможете под­держать их самоуважение (самооценку), поскольку ребенок в случае неудачи не будет разочарован. Высказывая веру в уче­ника (подчиненного), одновременно указывайте на сложность заданий. Это уменьшит вероятность негативных последствий в случае неуспеха.

— «Это задание сложное, но я знаю, что ты с ним спра­вишься».

— «Я предлагаю тебе сложное задание. Далеко не каж­дый способен его выполнить. Попробуй/ Я уверен, что у те­бя выйдет.¹»

3. Выразите веру в своих учеников (детей, подчиненных), одно­временно признавая сложность задания.

Как указывать на ошибки и недостатки

Что вы делаете, когда ваш подчиненный (ученик, сын) допус­тил ошибки? Конечно же, исправляете их в тетради или указы­ваете на них устно. Довольно часто учителя и родители ограни­чиваются только этим. Однако этого недостаточно для того, чтобы побуждать других работать над своими ошибками. Не сложно вообразить состояние ученика, который увидел в своей тетради множество исправлений красным. Невозможно работать над большим числом ошибок и недостатков одновременно. Че­ловек (особенно ребенок) может растеряться; он не знает, что со всем этим делать, за что приняться в первую очередь. У него может возникнуть страх неудачи, чувство беспомощности, кото­рые негативно влияют на отношение к деятельности (в частно­сти, на мотивацию).

С целью избежать нежелательных последствий, связанных с исправлением большого числа ошибок, мы предлагаем взрос­лым (учителям, родителям, руководителям) прибегнуть к таким действиям:

1. Выделить ошибки, на которых человеку следует сосредо­точиться в первую очередь. Ваш подчиненный (ученик) целую

неделю должен работать над ними. Такая стратегия создает лучшие возможности работы над ошибками и недостатками, ведь это предоставляет возможность тщательно проработать каждую ошибку и выполнить необходимое для этого число практических упражнений. Кроме того, фиксация красным не­большого числа ошибок, над которыми необходимо работать целую неделю, не будет иметь такого негативного влияния на мотивацию деятельности (особенно у детей, которым присущ страх неудачи).

2. Указать средства, с помощью которых можно исправить определенные недостатки и не допускать в будущем типичных ошибок. К сожалению, учителя и родители не часто поясняют детям средства (методы), которые могли бы помочь им изба­виться от своих изъянов и ошибок. Например, можно напомнить ученику правило и дать практические задания на его закрепле­ние. Следует рассказать о методах, приемах, упражнениях, ко­торые помогли бы детям (подчиненным) преодолеть их недос­татки.

Ш* Задания

1. Выберите несколько ошибок вашего ученика (подчиненного),

запишите методы, приемы и практические задания, которые помогли бы ему избавиться от недостатков и не допускать ошибки в будущем.

2. Укажите формы контроля (каким образом фиксировать даже

незначительные улучшения). Отметьте прогресс, даже не­значительное продвижение (это положительно повлияет на мотивацию к деятельности).

 

Ошибка	Улучшение, прогресс (уменьшение оши­бок со временем)
январь	февраль	март	апрель	май

Такая схема обратной связи (в отличие от обычного исправ­ления ошибок) имеет значительное мотивационное влияние на деятельность человека, побуждает работать над своими ошиб­ками и недостатками. Конечно, взрослые не всегда могут при­менить такой метод работы, но время от времени (во всяком случае, в работе над типичными ошибками) вполне реально ис­пользовать этот прием.

Тренинг разработки целей

(как ставить перед собой цели и достигать их)

Важность постановки целей

Для чего следует ставить перед собой какие-либо цели? Лю­ди, которые не имеют четких целей, как правило, находятся под властью ситуации момента (т.е. окружение, обстоятельства, си­туация определяют все их действия и поступки). «Значительно лучше, чтобы вы сами проявляли и использовали свои преиму­щества и возможности, радовались им и продвигались с их по­мощью вперед, нежели ощущали себя как будто в инвалидном кресле, которое везут за вас другие» (С.Герман).

В результате эффективной постановки и прояснения своих целей вы сможете:

□ лучше оценить целесообразность ваших действий;

G лучше организовать свою работу (дисциплинировать себя);

□ увеличить возможность достижения желаемых результатов;

□ получить значительный мотивационный заряд.

Общие и конкретные цели

Постановка перед собой общих целей очень важна и имеет значительный мотивационный эффект (способна помочь в орга­низации деятельности и побуждать к работе) только в том слу­чае, когда цель конкретизируется, Очевидно, что конкретные цели (когда вы указываете срок выполнения) имеют значитель­но большее мотивационное влияние, сильнее побуждают чело­века к деятельности.

Приведем примеры общих и конкретных целей.

Общие цели:

1. Развить навыки общения.

2. Изучить английский язык.

3. Написать статью (диссертацию).

Такие цели, если их не конкретизировать и не расписать сроки выполнения отдельных этапов, не будут побуждать вас к конкретным действиям. А когда вы расписываете общую цель на этапы, конкретизируете ее, то вероятность того, что вы буде­те работать над ее достижением, значительно возрастает.

Иногда цели бывают слишком общими, нечеткими, некон­кретными и потому не побуждают к реальным действиям. Для того чтобы такую общую цель превратить в программу дейст­вий, необходимо разработать ряд конкретных шагов, этапов достижения цели. Естественно, конкретные цели (с временными ограничениями) имеют значительно большее влияние, чем об­щие.

** Задание

Разбейте достижение вашей цели на этапы (промежуточные цели).

Таким образом, личные цели помогают достичь более высо­ких результатов, если они отвечают следующим критериям:

□ Вы ставите их самостоятельно.

□ Существует личная заинтересованность в их достижении.

□ Вы разрабатываете конкретные этапы (подцели) их дости­жения (чтобы можно было медленно, но успешно продви­гаться к ним).

□ Вы устанавливаете временные ограничения (срок выполне­ния отдельных этапов).

□ Вы четко устанавливаете конкретный результат.

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. A. достойную жизнь человека и свободное развитие человека
2. C. Благодать в действии – Божийметод оправдания человека.
3. II. Осмотр состава с левой стороны по выходу из депо.
4. VIII. Сигналы, применяемые для обозначения поездов, локомотивов и другого железнодорожного подвижного состава
5. Автор «Речи о свободе и достоинстве человека»
6. Адаптации человека на популяционно-видовом уровне
7. Акт IV. Соавтор создания человека
8. Активный тип адаптации человека к своей среде обитания
9. Анатомия человека. Гистология. Цитология
10. АСИММЕТРИЯ ЧЕРЕПА, ГОЛОВЫ И ЛИЦА ЧЕЛОВЕКА
11. БЕЛЫЕ СВЕЧИ «ИЗ СТОРОНЫ В СТОРОНУ»
12. Бессознательное и сознательное, их соотношение в жизни человека