Признавай (подкрепляй) результат деятельности, а не личность

Признание будет психологически правильным в том случае, когда высоко оценивается дело, результат деятельности, а не человек, который этого достиг. Так, учитель может перехвалить ученика, если признание будет касаться личности в целом, а не конкретных результатов его деятельности.

Похвала должна касаться продукта деятельности, опреде­ленных приобретений (а не субъекта). В таком случае он будет стремиться опять произвести впечатление своими результатами. Необходимо подкреплять похвалой конкретную деятельность (поведение), а не оценивать человека в целом. Это будет содей­ствовать тому, что определенная форма поведения, которая подкрепляется (одобряется), будет поддерживаться и дальше.

Например, когда вы говорите: «Вадим, мне понравилось, как ты остроумно, нестандартным методом решил задачу», — это подкрепление результата деятельности. А высказывание напо­добие «Вадим у нас — очень умный мальчик» — оценка челове­ка в общем. Конечно, последний вариант одобрения также бу­дет иметь определенное мотивационное влияние, но не исклю­чена возможность и негативного эффекта, поскольку ребенок может зазнаться, переоценить себя. Первый способ более целе­сообразен, поскольку здесь имеет место признание (подкрепле­ние) конкретных действий и результатов деятельности, а не одобрение личности в целом.

Другой пример конкретного признания, которое касается результата деятельности: «Наташа, помогая друзьям в подго­товке к контрольной работе, ты произвела на нас всех очень хорошее впечатление». Менее целесообразным будет использо­вание общей оценки, которая касается личности в целом: «Наталия — хорошая подруга».

Ш* Задание

Напишите 3-4 примера признания конкретных действий и ре­зультатов деятельности (а не оценки личности в целом). Осознайте отличия между этими видами одобрения.

_____________ 3.2. Конкретность признания _____________

Кроме того, что признание целесообразно направлять на подкрепление определенных действий и результатов (а не на оценку личности), оно должно быть конкретным (т.е. касаться конкретных форм поведения).

Одобрения «ты хороший мальчик», «ты замечательно выполнил это задание», «благодарю за помощь» также будут иметь определенный эффект (в том случае, если ребенок их адекватно поймет). Но такая форма обратной связи недоста­точно эффективна, поскольку здесь не указано, что именно помогло или что же «замечательного» в работе.

Конкретным будет одобрение: «Алексей, когда ты отре­монтировал прибор, я был очень удовлетворен и почувство­вал благодарность, поскольку это даст нам возможность провести такие важные для нас эксперименты».

Приведем составляющие (элементы) конкретного признания:

Например, конкретными являются следующие признания (кото­рые состоят из трех указанных выше компонентов):

1. Саша, когда ты выполняешь задание вовремя (например, как сегодня), я очень удовлетворен, поскольку это экономит наше время и мы успеем выполнить еще несколько интересных уп­ражнений.

2. Юля, узнав, что ты помогла одноклассникам усвоить новую тему, я была приятно поражена и благодарна тебе, поскольку мы сможем наверстать то, что не успели сделать.

2. Благодарю тебя, Алексей, за помощь юному спортсмену. Его прогресс увеличивает шансы нашей команды на успех.

•* Задание

Напишите четыре признания (одобрения) конкретных действий (поступков) человека, используя три упомянутые выше со­ставляющие.

Принцип «здесь и теперь»

Признание должно выражаться в настоящем времени и опи­сывать определенные действия, результаты (эффект) этих дей­ствий, чувства и впечатления относительно теперешней ситуа­ции.

Высказывание наподобие «Почему же ты раньше не гото­вился к контрольной работе так тщательно, как теперь?, «Поче­му же ты раньше не играл так остроумно (оригинально)? » — недостаточно эффективны, поскольку содержат в себе элемен­ты упрека и напоминают человеку о его прежних неудачах, сла­бостях, недостатках и т.п. Такая оценка может оказывать даже негативное влияние на мотивацию деятельности (особенно ко­гда она сочетается с иронией). После такого «признания» ребе­нок вряд ли будет ощущать гордость за свое достижение.

В» Задание

Используя принцип «здесь и теперь» и схему эффективного признания (конкретные действия или результат действий + ваши впечатления + позитивный эффект от этих действий), напишите 3 примера признания, которые бы вы смогли при­менить к своим детям (ученикам, подчиненным).

_____________ 3.4. Самоподкрепление ________

Человек должен уметь самостоятельно поддерживать свою мотивацию на надлежащем уровне и побуждать себя к деятель­ности. В мотивационной саморегуляции большое значение име­ет умение одобрять самого себя, признавать результаты своей деятельности, поскольку другие не всегда их замечают. Владе­ние приемами самоподкрепления является очень важным в ра­боте над собой.

Самоподкрепление — очень полезный метод формирования самоуважения. Вы учитесь замечать что-то позитивное в своих действиях и тем самым развиваете чувство самоуважения.

Ш* Задание

Учитывая принципы и правила, которые использовались для одобрения других, поразмышляйте, как бы вы одобряли себя (признавая, позитивно оценивая конкретные результаты своей деятельности). Запишите 4 варианта.

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. II.2 Проблемы организации подросткового досуга и творческой деятельности (по результатам социологического исследования в КДЦ «Рассвет»)
2. III. Компетенции обучающегося, формируемые в результате
3. III. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
4. VI.3.3. Наследственная патология как результат наследственной изменчивости
5. Алгоритм А-3 Представление результатов работы группы (мастерской).
6. Анализ и оценка финансовых результатов.
7. Анализ нарушений рыночного равновесия в результате государственного регулирования.
8. Анализ получаемых результатов.
9. Анализ полученных результатов
10. Анализ полученных результатов моделирования.
11. Анализ результатов деятельности ЛПУ (подразделения).
12. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОРАЩИВАНИЯ СЕМЯН. Заполнение документов на анализ семян. определение жизнеспособности семян хвойных пород методом йодистого окрашивания