Шкала навыков, необходимых для социальной адаптации (по D. Norris and P. Williams, 1975)

Навыки личного обслуживания

1. Пользование ванной.

2. Умение мыться.

3. Забота о волосах, ногтях, зубах.

4. Вытирание полотенцем.

5. Использование общественного туалета.

6. Надевание одежды и обуви и уход за ними.

7. Употребление основной кухонной утвари.

8. Умение пользоваться газовыми и электрическими плитами.

9. Использование шкал и мер.

10. Приготовление простых блюд.

11. Выполнение основных домашних поручений.

12. Простая стирка и глажение.

13. Пользование телефоном и умение сделать срочный вызов (врача, пожар­ных).

14. Самостоятельное пользование общественным транспортом и знание правил пешехода.

15. Езда на велосипеде.

16. Овладение основными предосторожностями против возникновения по­жара.

17. Умение обратиться за помощью в необходимых случаях.

18. Распознавание цвета.

19. Понимание показаний часов с латинскими и арабскими цифрами на циферблате.

20. Пользование будильником.

21. Счет наизусть.

22. Совершение простых счетных операций.

23. Знание денежных купюр и монет.

24. Использование денег при покупках.

25. Простое письмо, значение и написание имени и адреса.

26. Чтение социально значимых слов.

27. Умение правильно стоять, сидеть и ходить.

28. Прием лекарств по назначению, оказание элементарной первой помощи.

Социальные навыки

1. Установление и поддержание отношений с окружающими, умение по­лучать удовлетворение от этих отношений.

2. Умение правильно переносить замечания.

3. Проявление нормальной реакции на доброту и любовь.

4. Овладение основными речевыми навыками.

5. Умение начинать разговор.

6. Пользование формулами вежливости: «пожалуйста», «спасибо» и др.

7. Умение получить совет.

8. Пользование столовой.

9. Умение назначить встречу и быть вовремя при приглашении.

10. Осознание опасности чрезмерного курения и выпивки.

11. Осознание моральных норм, относящихся к сексуальному поведению.

12. Знание функции таких государственных учреждений, как милиция, боль­ницы.

13. Умение пригласить и развлечь дома гостей.

Трудовые навыки

1. Способность использовать простые инструкции.

2. Употребление простейших механических устройств.

3. Выполнение обычных домашних обязанностей.

4. Способность переносить усталость.

5. Принятие указаний и руководства.

6. Принятие ответственности.

7. Принятие роли подчиненного.

8. Пунктуальность. ■

9. Умение устанавливать отношения в процессе работы.

Отдых и развлечения

1. Умение организовать свободное время.

2. Установление дружеских отношений.

3. Участие в клубных занятиях и кружках.

4. Увлечения чем-либо (хобби).

5. Посещение библиотек и музеев.

6. Понимание в доступных пределах музыки и искусства.

7. Способность танцевать.

8. Умение «пользоваться» кинотеатрами и местами развлечений.

1.4. Анкета для определения социально-бытовых навыков

1. Умеет ли Ваш ребенок самостоятельно пользоваться умывальным1 принадлежностями?

2. Требуется ли Вашему ребенку помощь, когда он чистит зубы?

3. Обладает ли Ваш ребенок необходимыми навыками и умениями для са­мостоятельного принятия ванны?

4. Требуется ли Вашему ребенку помощь при посещении туалета?

5. Самостоятельно ли одевается Ваш ребенок?

6. Может ли Ваш ребенок самостоятельно выбирать себе одежду, в зависи­мости от ситуации?

7. Переодевается ли Ваш ребенок без напоминания, когда это необходимо?

8. Умеет ли Ваш ребенок застегивать пуговицы?

9. Обладает ли Ваш ребенок навыком обращения с молнией, кнопками?

10. Умеет ли Ваш ребенок завязывать шнурки?

11. Можете ли Вы оставить своего ребенка на некоторое время дома одного?

12. Умеет ли он пользоваться бытовыми электрическими, электроосвети­тельными приборами?

13. Доверяете ли Вы своему ребенку пользование телефоном?

14. Умеет ли Ваш ребенок пользоваться плитой и другими нагревательны­ми приборами?

15. Может ли он подогреть себе пищу?

16. Может ли он приготовить бутерброды?

17. Самостоятельно ли ест Ваш ребенок?

18. Пользуется ли он вилкой?

19. Доверяете ли Вы ему нож?

20. Учили ли Вы его пользоваться телефоном?

21. Может ли он в необходимом случае связаться с пожарной охраной (дру­гими службами)?

22. Знает ли Ваш ребенок функции таких учреждений, как милиция, боль­ница и т. д.?

23. Умеет ли Ваш ребенок читать?

24. Узнает ли Ваш ребенок социально значимые слова?

25. Приходилось ли ребенку сопровождать Вас в магазин?

26. Может ли он сходить в магазин самостоятельно?

27. Ориентируется ли в деньгах?

28. Умеет ли считать наизусть?

29. Может ли написать свое имя и адрес?

30. Умеет ли организовать свое время?

31. Проявляет ли к чему-нибудь повышенный интерес?

32. Слушает ли музыку?

33. Танцует ли Ваш ребенок?

34. Обладает ли умением начинать разговор?

35. Пользуется ли в разговоре вежливыми формулами речи?

36. Есть ли у него друзья?

37. Принимает ли Ваш ребенок участие в занятиях какого-либо кружка?

38. Научен ли Ваш ребенок стирать себе некоторые предметы своей одежды?

39. Пользовался ли он утюгом?

40. Выполняетли Ваш ребенок дома определенные домашние обязанности?

41. Устанавливает ли для жизни четкий распорядок дня?

42. Ориентируется ли во времени с помощью часов?

43. Нужна ли Вашему ребенку помощь во время прогулки?

44. Гуляет ли он самостоятельно?

45. Посещаете ли Вы с ребенком места развлечений и т. д.?

Ключ

1.	+	16.	+	31.	+
2.	-	17.	+	32.	+
3.	+	18.	+	33.	+
4.	-	19.	+	34.	+
5.	+	20.	+	35.	+
6.	+	21.	+	36.	+
7.	+	22.	+	37.	+
8.	+	23.	+	38.	+
9.	4-	24.	+	39.	+
10.	+	25.	+	40.	+
11.	+	26.	+	41.	+
12.	+	27.	+	42.	+
13.	+	28.	+	43.	-
14.	+	29.	+	44.	+
15.	+	30.	+	45.	+

1.5. Анкета для определения эмоционально-поведенческих особенностей

1. Часто ли бывает у Вашего ребенка радостное настроение?

2. Испытывает ли Ваш ребенок беспокойство перед посещением врача?

3. Боится ли Ваш ребенок оставаться один в темноте?

4. Боится ли он грозы, молнии?

5. Пугается ли он собак или каких-либо животных?

6. Часто ли Ваш ребенок бывает настолько возбужден, что не может заснуть?

7. Часто ли Ваш ребенок бывает чем-то встревожен?

8. Ему трудно сосредоточиться на чем-либо одном?

9. Часто ли Ваш ребенок приходит в замешательство?

10. Ваш ребенок очень застенчив?

11. У него беспокойный и прерывистый сон?

12. Ваш ребенок настороженно относится к незнакомым людям?

13. Он уверенно чувствует себя в незнакомом месте?

14. Ваш ребенок обычно спокоен?

15. Он легко расстраивается?

16. У Вашего ребенка преобладает ровное настроение?

17. Часто ли Ваш ребенок приходит в возбужденное или беспокойное со­стояние?

18. Быстро ли устает Ваш ребенок?

19. Легко ли он может заплакать?

20. Ваш ребенок отличается упрямством?

21. Быстро ли он успокаивается после раздражения?

22. Часто ли меняется настроение у Вашего ребенка?

23. Возникает ли у Вашего ребенка эмоциональное возбуждение, когда на­рушается привычный распорядок дня?

24. Может ли он обидеться на Вас за то, что Вы сделали что-либо не так, как он хотел?

25. Если Ваш ребенок разозлится, то может кого-либо ударить?

26. Проявляются ли у него вспышки гнева?

27. Ваш ребенок спокойно реагирует на замечания, указания?

28. Бывает ли ему стыдно за совершенные поступки?

29. Может ли он скрыть плохое отношение к кому-либо?

30. Ругается ли Ваш ребенок?

31. Когда Ваш ребенок раздражен, может ли он причинить себе вред?

32. Вступает ли он в спор с Вами на повышенных тонах?

33. Бывают ли у Вашего ребенка вспышки гнева без видимой причины?

34. Имеет ли Ваш ребенок склонность к стереотипным действиям?

35. Любознателен ли Ваш ребенок?

36. Долго ли помнит обиды Ваш ребенок?

37. Заботится ли он о других?

38. Часто ли у него бывают спады и подъемы настроения?

39. Ваш ребенок раздражителен?

40. Он часто чувствует себя усталым без какой-либо причины?

41. Его сильно нервирует ожидание?

42. Он работает (выполняет какое-либо задание) с большим напряжением?

43. Уходил ли Ваш ребенок от Вас надолго без разрешения?

44. Ваш ребенок намеренно говорит что-нибудь неприятное или обидное для человека?

45. Ему нравится общаться со сверстниками?

Ключ

1.	+	16.	+	31.	_
2.	—	17.	-	32.	_
3.	—	18.	-	33.	_
4.	—	19.	-	34.	_
5.	-	20.	—	35.	+
6.	—	21.	+	36.	_
7.	-	22.	-	37.	+
8.	—	23.	-	38.	—
9.	—	24.	-	39.	—
10.	-	25.	—	40.	_
11.	—	26.	-	41.	—
12.	-	27.	+	42.	_
13.	+	28.	+	43.	—
14.	+	29.	+	44.	—
15.	—	30.	-	45.	+

1.6. Схема исследования речи молодых людей с нарушением интеллекта

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ.

1.1. ФИО.

1.2. Возраст.

1.3. Диагноз.

1.4. Речевой анамнез.

2. СВЕДЕНИЯ ОБ ОКАЗАНИИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ (указать тип учреждения, сроки и результаты).

2.1. Пребывание в массовых образовательных учреждениях.

2.2. Пребывание в специальных образовательных учреждениях.

2.3. Получение логопедической помощи в специальных образовательных учреждениях.

2.4. Получение логопедической помощи в медицинских учреждениях.

2.5. Оказание частной логопедической помощи.

3. СОСТОЯНИЕ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ.

3.1. Наличие ситуативного понимания речи.

3.2. Потребность в жестовом сопровождении ситуативной речи.

3.3. Наличие внеситуативного понимания речи.

4. СОСТОЯНИЕ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ.

4.1. Наличие экспрессивной речи.

4.2. Общая характеристика экспрессивной речи (однословная, фразовая, развернутая).

4.3. Использование экспрессивной речи в коммуникации (постоянное, ог­раниченное, не использует).

4.4. Использование мимики и жестов в коммуникации (не использует, со­провождает речь, заменяет речь).

4.5. Специфические особенности речи (речевой негативизм, логоррея, эхо-лалия, аутичная речь, вербализм, резонерство).

4.6. Способы выражения желаний (мимика, жесты, крики, показ, речь).

5. ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ.

5.1. Строение и функционирование органов произношения.

5.1.1. Состояние дыхательной функции.

5.1.2. Состояние голосовой функции.

5.1.3. Состояние органов артикуляции.

5.2. Характеристика произношения.

5.2.1. Темп.

5.2.2. Ритм.

5.2.3. Внятность.

5.2.4. Звукопроизношение.

5.2.5. Звукослоговая структура слов.

6. СПОСОБНОСТЬ К РЕЧЕВОМУ ПОДРАЖАНИЮ.

6.1. Повторение звуков (гласных, согласных).

6.2. Повторение слогов (прямых, обратных, со стечением согласных).

6.3. Повторение серии слогов (одинаковых, разных).

6.4. Повторение слов разной звукослоговой структуры.

6.5. Повторение серии слов.

6.6. Повторение фраз.

7. ОТНОШЕНИЕ И СПОСОБНОСТЬ К ПЕНИЮ.

7.1. Восприятие песен. -

7.2. Наличие любимых песен.

7.3. Воспроизведение песен.

8. СОСТОЯНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ.

8.1. Понимание категорий рода, числа, падежа существительных.

8.2. Наличие аграмматизмов в экспрессивной речи.

9. НАЛИЧИЕ И ХАРАКТЕР ПИСЬМА И ЧТЕНИЯ.

9.1. Чтение.

9.2. Письмо.

10. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

10.1. Возможность использования имеющейся речи для коммуникации.

10.2. Логопедический диагноз.

10.3. Рекомендации по развитию и совершенствованию речи.

1.7. Тест-опросник родительского отношения к детям (А. Л. Варга, В. В. Столин)

Уважаемые родители!

Предлагаемый вам опросник содержит некоторые утверждения о воспита­нии детей. Все они пронумерованы. Такие же номера вы видите в «Бланке для ответов». Читайте по порядку утверждения опросника. Если вы в целом со­гласны с каким-то конкретным утверждением, то на «Бланке для ответов» об­ведите кружком номер этого утверждения. Если не согласны — зачеркните этот номер. Если вам трудно сформулировать свое отношение, то возле номера воп­роса на «Бланке» поставьте вопросительный знак.

В этом опроснике нет «правильных» или «неправильных» утверждений. Поэтому отвечайте так, как вы сами думаете. Тем самым вы поможете себе и психологу. Не спешите. Желаем успеха.

Текст опросника

1. Я всегда сочувствую своему ребенку.

2. Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.

3. Я уважаю своего ребенка.

4. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.

5. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных про­блем, если они его травмируют.

6. Я испытываю к своему ребенку чувство расположения.

7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.

8. Мой ребенок часто неприятен мне.

9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.

10. Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу.

11. Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.

12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.

13. Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.

14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме презре­ния, ничего не стоят.

15. Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.

16. Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы досадить мне.

17. Мой ребенок впитывает все дурное, как губка.

18. Моего ребенка трудно научить хорошим манерам.

19. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет поря­дочный человек.

20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.

21. Я принимаю участие в своем ребенке.

22. К моему ребенку липнет все дурное.

23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни.

24. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось.

25. Я жалею своего ребенка.

26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям.

27. Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное время.

28. Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким.

29. Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.

30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне нравится и кажется необходимым.

31. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него.

32. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.

33. При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка.

34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.

35. В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав.

36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.

37. Я всегда считаюсь с ребенком.

38. Я испытываю к ребенку дружеские чувства.

39. Основные причины капризов моего ребенка — эгоизм, упрямство и лень.

40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.

41. Самое главное — чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное дет­ство, все остальное.приложится.

42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.

43. Я разделяю увлечения своего ребенка.

44. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.

45. Я понимаю огорчения своего ребенка.

46. Мой ребенок часто раздражает меня.

47. Воспитание ребенка — сплошная нервотрепка.

48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.

49. Я не доверяю своему ребенку.

50. За строгое воспитание дети потом благодарят.

51. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка.

52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.

53. Я разделяю интересы своего ребенка.

54. Мой ребенок не в состоянии сделать что-либо самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так.

j 55. Мой ребенок вырастет неприспособленным к жизни.

56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.

57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.

58. Нередко я восхищаюсь своим ребенком.

59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.

60. Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.

61. Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нра­вятся его родителям.

Для оценки результатов опросника используют 5 шкал. I. «Принятие — отвержение»: интегральное эмоциональное отношение к ре­бенку.

П. «Кооперация»: социально-желательный образ родительского отношения.

III. «Симбиоз»: межличностная дистанция в общении с ребенком.

IV. «Авторитарная гиперсоциализация»: форма и направление контроля над поведением ребенка.

V. «Маленький неудачник»: особенности восприятия и понимания ребенка родителем.

Бланк для регистрации ответов родителей

Ваши фамилия, имя, отчество Фамилия и имя вашего ребенка Возраст ребенка______________

Кто заполнял: отец, мать или воспитатель (подчеркнуть).

⇐ Предыдущая54555657585960616263Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. C1 (повышенный уровень, время – 30 мин)
2. CПИСОК ТЕМ ДЛЯ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ
3. DOUBLE NEEDS PANG PANG ТУШЬ ДЛЯ РЕСНИЦ от TONY MOLY – 660 руб
4. E) для факторов - капитал и земля
5. E) Способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, при помощи которого достигается усвоение знаний, умений и навыков, развитие познавательных процессов, личных качеств учащихся.
6. I. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
7. II. ТЕКСТЫ ДЛЯ РАБОТЫ НАД ГОЛОСОМ.
8. II.2 Проблемы организации подросткового досуга и творческой деятельности (по результатам социологического исследования в КДЦ «Рассвет»)
9. III. Определите значимость для переводчика изучения особенностей литературного направления, к которому относится тот или иной автор.
10. III. Разделы, изученные ранее и необходимые для данного занятия (базисные знания)
11. IV. Здания для проживания людей
12. IX.3. Прелестные девушки для странных парней