Тема №3. Учебно-познавательная деятельность школьника как система

Соотношение понятий «научение», «учение», «учебная деятельность»,

«учебно-познавательная деятельность». Понятие, особенности и структура учебной деятельности. Деятельность познания. Понятие, этапы реализации, компоненты и управление учебно-познавательной деятельностью (УПД) обучающихся. Внешняя сторона УПД: предмет, виды, операции, способы, алгоритм и этапы формирования обобщенных учебно-познавательных умений. Внутренняя сторона УПД: мотивационный, ценностный и рефлексивный аспекты, самоуваженине как системообразующий элемент системы УПД. Уровни организации УПД. Приемы УПД. Усвоение как центральное звено УПД. Понятие, структура, этапы усвоения. Знания, умения и навыки в структуре усвоения предмета УПД. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Приемы стимулирования УПД.

Тема №4. Обучаемость. Трудности в обучении

Понятие обучаемости, её соотношение с успеваемостью и умственным развитием. Общая и специальная обучаемость. Показатели, уровни, факторы обучаемости. Психологические причины типичных трудностей в обучении. Виды неуспеваемости. Типы неуспевающих школьников.

Тема №5. Психология обучения. Соотношение обучения и развития Понятие психологии обучения. Понятие, функции, задачи, характеристики и психологические составляющие обучения. Обучение-учение как система. Этапы организации обучения. Обучение и развитие. Концепция развивающего обучения Л.С. Выготского. Зона актуального развития и её показатели. Зона ближайшего развития и её показатели. Измерение и выявление зоны ближайшего развития. Методы помощи учащимся в зоне ближайшего развития. Понятие индивидуализации и дифференциации обучения. Внешняя и внутренняя дифференциация. Индивидуальное обучение, его цели и задачи. Правила реализации индивидуального подхода в обучении. Области применения в образовании информационно- компьютерных технологий. Успехи и ограничения компьютеризации образования.

Модуль 2. Психология воспитания.

Тема 6, 7. Общие вопросы психологии воспитания

Междисциплинарность рассмотрения понятия «воспитание». Взаимосвязь понятий «воспитание», «обучение», «развитие», «образование»,

«социализация», «формирование». Ключевые идеи рассмотрения воспитательного процесса в педагогической психологии. Концепция воспитания Л.С. Выготского (общие особенности, цели, современная среда и воспитание, принципы морального воспитания). Современные тенденции в понимании воспитания. Цели, задачи и особенности современного воспитания. Критерии воспитанности школьников. Условия формирования личности в процессе воспитания. Семейное воспитание как психолого- педагогическая проблема. Роль коллектива в воспитании личности. Роль средств массовой информации в воспитании ребёнка.

Тема№8. Психологические аспекты воспитательных технологий

Понятие педагогической технологии. Возможности применения педагогических технологий в воспитании. Понятие, признаки и структура воспитательной технологии. Проблемы применения воспитательных технологий в образовательном процессе. Варианты воспитательных технологий: технологии применительно к целям воспитания, технология формирования нравственных убеждений, технология организации диалогового взаимодействия и др.

Модуль 3. Психология труда учителя.

Тема №9, 10. Компетенции и компетентность современного педагога Ориентированное на компетентности образование. Понятие профессиональной компетенции/компетентности учителя. Характеристики компетентности современного преподавателя. Критерии профессиональной компетентности учителя. Стадии формирования профессиональной компетентности в профессиональном обучении. подходы к определению и структуре педагогической компетентности учителя. Понятие психологической компетентности. Психологическая компетентность преподавателя вуза.

Понятие психологии труда учителя. Структурно-иерархическая модель личности педагога (Л.М. Митина). Педагогическая деятельность: понятие, функции, структура. Проектирование педагогической деятельности. Понятие, функции, этапы реализации, стили педагогического общения. Основные области затруднения в педагогическом взаимодействии. Техники педагогического общения. Педагогические способности и умения. Структура и показатели развития педагогических способностей. Классификации педагогических умений. Уровни результативности деятельности учителя. Профессионально-важные личностные качества педагога. Соотношение типического и индивидуального в деятельности педагога. Индивидуальный стиль педагогической деятельности. Виды индивидуального стиля деятельности учителя. Проблема компенсации и индивидуального стиля деятельности педагога.

Раздел 2. Методические указания по подготовке студентов к практическим

Занятиям

Практическое занятие - это одна из форм учебной работы, которая ориентирована на закрепление изученного теоретического материала, его более глубокое усвоение и формирование умения применять теоретические знания в практических, прикладных целях. Особое внимание на практических занятиях уделяется выработке учебных или профессиональных навыков. Такие навыки формируются в процессе выполнения конкретных заданий - упражнений, задач под руководством и контролем преподавателя.

При подготовке к практическому занятию можно выделить 2 этапа: организационный, закрепление и углубление теоретических знаний.

На первом этапе студент планирует свою самостоятельную работу, которая включает: уяснение задания на самостоятельную работу; подбор рекомендованной литературы; составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки. Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе.

Второй этап включает непосредственную подготовку студента к занятию. Начинать надо с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал, а только его часть. Остальная его часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе этой работы студент должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, а также разобраться в иллюстративном материале.

Заканчивать подготовку следует составлением плана (перечня основных пунктов) по изучаемому материалу (вопросу). Такой план позволяет составить концентрированное, сжатое представление по изучаемым вопросам.

В процессе подготовки к практическому занятию рекомендуется взаимное обсуждение материала, во время которого закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь. При необходимости следует обращаться за консультацией к преподавателю. Идя на консультацию, необходимо хорошо продумать вопросы, которые требуют разъяснения.

План практического занятия включает в себя следующие пункты:

· внеаудиторная самостоятельная подготовка студентов к занятию;

· проверка преподавателем теоретической подготовленности студентов;

· выполнение практических заданий;

· обсуждение итогов выполненной работы;

· оформление отчета о выполненной работе;

· оценка преподавателем выполненных заданий и степени овладения студентами соответствующими умениями.

Тематический план практических занятий

Модуль 1. Психология обучения.

Практическое занятие №1.

Тема: Введение в педагогическую психологию

Вопросы для самоподготовки:

1. Понятие педагогической психологии.

1. Объект, предмет, задачи, принципы и методы педагогической психологии.

2. Исторические аспекты становления педагогической психологии как самостоятельной науки.

3. Структура педагогической психологии.

4. Основные проблемы современного этапа развития педагогической психологии.

5. Проблема соотношения педагогической психологии и возрастной психологии, педагогической психологии и педагогики.

Практическое занятие №2.

Тема: Индивидуализация и дифференциация обучения

Вопросы для самоподготовки:

1. Понятие индивидуализации и дифференциации обучения.

2. Внешняя и внутренняя дифференциация.

3. Индивидуальное обучение, его цели и задачи.

4. Правила реализации индивидуального подхода в обучении.

Практическое занятие №3.

Тема: Основные вопросы компьютеризации обучения

Вопросы для самоподготовки:

1.Области применения в образовании информационно-компьютерных технологий.

2. Успехи и ограничения компьютеризации образования.

Практическое занятие №4.

Тема: Учебная деятельность

Вопросы для самоподготовки:

1. Соотношение понятий «научение», «учение», «учебная деятельность»,

«учебно-познавательная деятельность». Понятие, особенности и структура учебной деятельности.

2. Внешняя сторона УПД: предмет, виды, операции, способы, алгоритм и этапы формирования обобщенных учебно-познавательных умений.

3. Внутренняя сторона УПД: мотивационный, ценностный и рефлексивный аспекты, самоуваженине как системообразующий элемент системы УПД.

4. Уровни организации УПД.

5. Приемы УПД.

6. Теоретический обзор методик диагностики уровня развития структурных компонентов учебной деятельности.

7. Психолого-педагогический анализ урока.

Практическое занятие №5.

Тема: Усвоение – центральное звено учебной деятельности

Вопросы для самоподготовки:

1. Усвоение как центральное звено УПД.

2. Понятие, структура, этапы усвоения.

3. Знания, умения и навыки в структуре усвоения предмета УПД.

4. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.

5. Приемы стимулирования УПД.

Практическое занятие №6, 7.

Тема: Трудности обучения и типы неуспевающих школьников

Вопросы для самоподготовки:

1. Понятие обучаемости, её соотношение с успеваемостью и умственным развитием.

2. Общая и специальная обучаемость.

3. Показатели, уровни, факторы обучаемости.

4. Психологические причины типичных трудностей в обучении.

5. Виды неуспеваемости.

6. Типы неуспевающих школьников.

Модуль 2. Психология воспитания

Практическое занятие №1.

Тема: Семейное воспитание как психолого-педагогическая проблема

Вопросы для рассмотрения:

1. Взаимосвязь понятий «воспитание», «обучение», «развитие»,

«образование», «социализация», «формирование».

2. Концепция воспитания Л.С. Выготского (общие особенности, цели, современная среда и воспитание, принципы морального воспитания).

3. Современные тенденции в понимании воспитания.

4. Цели, задачи и особенности современного воспитания.

5. Критерии воспитанности школьников.

6. Условия формирования личности в процессе воспитания.

Практическое занятие №2.

Тема: Роль коллектива в воспитании личности

Вопросы для самоподготовки:

1. Коллектив как фактор развития и воспитания личности.

2. Воспитательный потенциал коллектива. Составление психологической характеристики коллектива.

3. Методики диагностики уровня воспитанности и стиля воспитания в семье.

4. Диагностика воспитанности и воспитуемости.

5. Составление психологической характеристики учащегося.

Практическое занятие №3.

Тема: Роль средств массовой информации в воспитании личности

Вопросы для самоподготовки:

1. Средства массовой информации.

2. Влияние средств массовой информации на воспитание личности.

Практическое занятие №4.

Тема: Самовоспитание: понятие, функции, приемы и способы.

Вопросы для самоподготовки:

1. Понятие самовоспитания.

2. Функции самовоспитания.

3. Приемы и способы самовоспитания.

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒