Общенаучные методы исследования

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 8Следующая ⇒

Индукция – это метод исследования, при котором по частным фактам и явлениям устанавливаются общие принципы и законы. Так, анализ некоторого количества частных педагогических фактов позволяет вывести общие для них закономерности, известные и неизвестные в науке.

В широком смысле слова индукцией называется совокупность ряда эмпирических приемов перехода от известного к неизвестному, совокупность способов обобщения, анализ фактов, опирающийся на наблюдение, эксперимент, практику. Это форма движения познания, ведущая от его эмпирического уровня к уровню теоретическому. Он включает не только индукцию на основе обобщения нескольких отдельных случаев, но также и аналогии, статистическое описание и статистические выводы.

Пример.

Индуктивное обобщение применяется при изучении передового опыта учителей, образовательных учреждений.

Дедукция – такой метод исследования, при котором частные положения выводятся из общих. Так, исходя из понятия “воспитательный процесс” выводятся конкретные воспитательные средства воздействия. На основе теоретического знания о структуре процесса обучения строится исследование процесса изучения конкретного учебного материала.

В современной трактовке дедукция понимается как выведение утверждения из одного или нескольких других утверждений на основе законов и правил логики. Это процесс логического перехода от некоторых данных предложений-посылок к их следствиям, выведение логически необходимых выводов из утверждений, понимаемых как правдивые.

Недостатком дедуктивного метода исследования являются ограничения, вытекающие из общих закономерностей, на базе которых исследуется частный случай. Односторонняя дедукция конструирует педагогические выводы без надлежащего анализа и обобщения воспитательных явлений и опыта.

Абстрагирование – мысленное отвлечение от несущественных свойств, связей, отношений, предметов и одновременное выделение, фиксирование одной или нескольких интересующих исследователя сторон этих предметов. Результатом абстрагирования является абстракция – знание о некоторых сторонах объектов. Процесс абстрагирования – это совокупность операций, ведущих к получению абстракции. Примеры абстракции: дерево, дом, дорога, жидкость, человек и т.п.

Анализ и синтез. Анализ - метод научного исследования путем разложения предмета на составные части. В познавательной деятельности учащегося выделяются содержательный, операционный и мотивационный аспекты. В целостном процессе воспитания условно вычленяются этапы формирования знаний о правилах и нормах поведения, убеждений и чувств. Во всех этих случаях осуществляется анализ. Задача анализа - найти в целом части, в сложном - простое, в едином - многое, в следствии - причину.

Синтез представляет собой соединение полученных при анализе частей в целое, рассмотрение целого как сложного, состоящего из множества элементов. Образование из простых веществ сложных, создание из отдельных элементов системы воспитательного процесса - все это различные стороны синтеза.

Прямой и эмпирический анализ и синтез применяются на стадии поверхностного ознакомления с объектом. При этом выделяются отдельные части объекта, простейшие его свойства, осуществляются простейшие измерения, фиксация непосредственно данного общего. При элементарно-теоретическом анализе и синтезе части целого базируются на причинно-следственных связях различных явлений. Наиболее глубоко проникнуть в сущность объекта позволяет структурно-генетический анализ и синтез. Этот тип анализа и синтеза требует вычленения в сложном явлении таких элементов, которые представляют в объекте самое главное, оказывают влияние на все стороны сущности объекта.

Перед анализом исследуемого предмета или явления необходимо четко выделить его из системы, в которую он входит как составной элемент. Это тоже осуществляется при помощи анализа. Так, приступая к анализу какого-то поступка воспитанника, необходимо выделить этот поступок в его поведении, указав, какие еще поступки для него характерны. Надлежит установить признак, по которому будет производиться анализ: по признаку нравственности, адекватности ситуации, социального статуса воспитанника, семейного положения и т.д.

На каждой ступени анализа должно выбираться одно основание расчленения, а не несколько сразу. Если речь идет о структуре процесса обучения, нельзя в основу анализа вводить другой признак - соблюдение принципов обучения, например. Выделяемые в результате анализа элементы должны исключать друг друга, а не входить один в другой. Перспективное значение в педагогических исследованиях имеет анализ, ведущий к вычленению единиц процесса. Само вычленение модно проводить лишь условно, постоянно соотнося получаемые результаты с ходом всего процесса в целом и его результатами.

Аналитическое изучение отдельных сторон или компонентов педагогического процесса возможно при учете общих закономерностей и взаимодействий процесса в целом, т.е. должно исходить из целостных, синтетических представлений и дополняться синтезом.

Аналитические знания приобретаются выводным путем. На основе синтеза строят невыводные знания, получают не только новые факты, но и выдвигают проблемы, строят гипотезы, конструируют теории. Синтез заключается в объединении и переработке нескольких систем знаний, различных теоретических утверждений, в результате чего осуществляется межсистемный перенос знаний, и рождается новое знание.

Аналитическое исследование ведет от явления, факта к причинам, их породившим; синтетическое – от предпосылок к следствиям. К примеру, изучая условия воспитания проблемного учащегося, педагог следует аналитическим путем. И, наоборот, изучив социальное окружение, условия жизни в семье, место и роль в классном коллективе, отношения учащегося с его сверстниками и учителями, педагог может синтезировать возможную модель личности этого учащегося в будущем. Это и есть синтетический путь исследования.

Индукция - метод исследования, при помощи которого устанавливаются общие принципы и законы по частным фактам и явлениям.

Абстрагирование - мысленное отвлечение от несущественных свойств предметов и одновременное выделение одной или нескольких интересующих исследователя их сторон.

Моделирование - воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте. Между моделью и оригиналом существует отношение ограниченного подобия.

Синтез - образование из простых веществ сложных, создание из отдельных элементов системы.

Анализ – разложение предметов и явлений на составные элементы. Задача анализа - найти в следствиях причину.

Моделирование - воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте. Этот второй объект называется моделью.

Между моделью и оригиналом существует отношение ограниченного подобия, форма которого ясно выражена: в процессе научного познания модель заменяет оригинал; изучение модели дает информацию об оригинале. Различаются два типа моделей:

материальные модели (вещественные, реальные), которые человек конструирует сам или заимствует из природы;

мысленные модели (идеальные) - в форме мысленных образцов, существующих только в сознании научного работника. Это средство его мышления, и он оперирует им в форме мысленного эксперимента. Моделирование требует теоретической обоснованности отношений между моделью и реальным объектом. Тем самым роль теоретического мышления возрастает.

В педагогических исследованиях важным средством моделирования является аналогия. Аналогия указывает на проблемы, является одним из источников гипотезы. Однако выводы из аналогии носят вероятностный характер.

Другим путем конструирования математических моделей является прием дедуктивного моделирования. Исследователь исходит из самых общих положений, составляющих модель. Статистически, с помощью выбранного математического аппарата эта модель проверяется. Применение математического моделирования тесно связано со все более глубоким познанием сущности воспитательных явлений и процессов, углублением теоретических основ исследования.

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 Следующая ⇒