Методы изучения личности преступника и коррекции криминогенных качеств

⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 48Следующая ⇒

К фундаментальным методам изучения личности относятся опрос и наблюдение, промежуточной формой является психологическое тестирование (сочетающее в себе элементы первого и второго).

Опрос — получение информации на задаваемые вопросы. Опрос может быть устным (беседа, интервью) и письменным (анкетирование). Вариантом устного опроса является допрос.

В ходе изучения личности целесообразно опросить как само изучаемое лицо, так и тех, кто может располагать о нем какой-либо информацией.

Вопросы задаются как о личностных качествах (взглядах, убеждениях, привычках), так и о причинах их образования («Почему Вы так считаете? » или «Откуда такое мнение? », «Как случилось, что у Вас возникла привычка к спиртному (наркотикам)? »).

В ходе опроса следует учитывать мотивы опрашиваемых. Далеко не все заинтересованы говорить правду о себе или о других, особенно, если это негативная, порочащая или изобличающая информация. Искусство исследователя заключается в том, чтобы найти лиц, заинтересованных в представлении полной и объективной информации, а также в умении нейтрализовать у опрашиваемых мотивы сокрытия истины.

Информация, полученная в результате опроса, должна критически оцениваться, сопоставляться с данными, полученными из других источников (информация о сокрытии преступлений командованием подтверждается рассказами очевидцев преступления или потерпевших). Она может анализироваться с точки зрения ее непротиворечивости и логической правильности. Целесообразно проверить, имел ли возможность человек лично наблюдать то, о чем рассказывает. В отдельных случаях проверить информацию позволяет сопоставление с объективными фактами (рассказ об избиении подтверждается наличием шрамов, о хищении — наличием похищенного, об убийстве — указанием места захоронения трупа либо представлением орудий убийства).

Наблюдение — визуальное либо слуховое восприятие деятельности личности. Наблюдение может быть непосредственным и опосредованным. При непосредственном исследователь лично наблюдает за проявлениями личности. К таким проявлениям относятся поступки, манера поведения, высказывания, внешность (одежда, прическа, татуировки, шрамы).

При опосредованном наблюдении исследователь изучает данные наблюдения, проведенного другими лицами. Методом опосредованного наблюдения может быть опрос, изучение документов (характеристик, личных дел, медицинских свидетельств, аттестатов об образовании, документов, фиксирующих поощрения и взыскания, справок о приводах в милицию или о судимости, уголовных дел и т.п.), изучение фото-, кино- и видеопродукции, анализ записных книжек и дневниковых записей (как самой изучаемой личности, так и его родителей или педагогов).

Психологическое тестирование — изучение личности с помощью тестов. Тест (от английского test — проба, испытание) — задание, в ходе выполнения которого проявляются личностные качества изучаемого. Задания могут быть самыми различными: ответить на вопросы, истолковать, на что похоже пятно, нарисовать что-либо, придумать рассказ или завершить начатый рассказ (предложение), проделать какие-либо действия. Одним из первых психологических тестов считается тест Кеттела, составленный Дж. Кеттелом в 1890 г. из 50 заданий. Наиболее популярными являются тесты Бинэ-Симона (изучение коэффициента интеллектуальности), Роршаха (толкование пятен). Интересный тест, состоящий из пословиц и поговорок составил В.С.Аванесов (по тому, какие поговорки человек считает правильными, выявляется его характер и убеждения). Достаточно интересную информацию позволяет получить тестирование с помощью незавершенных рассказов и предложений. Суть этого теста в том, что формулируются условия, в которых оказался человек. А испытуемому предлагается придумать, как поведет себя человек в этих условиях. При этом он обычно проецирует свои установки (в аналогичной ситуации он, вероятно, повел бы себя также) [47].

Надежность и практическая ценность тестирования иногда ставится под сомнение. Однако в отдельных случаях тестирование позволяет получить весьма ценную и интересную информацию, которая может быть отправной точкой более детального изучения личности.

Изменение качеств личности — один из методов воздействия на человека и его поведение.

Традиционными методами воздействия на личность являются:

- убеждение;

- принуждение.

Комплексными методами воздействия на личность является изменение социальной ситуации развития и организация деятельности.

Убеждение — процесс формирования или изменения таких качеств личности, как взгляды, убеждения, установки. Этот метод практикуется человечеством в течение тысячелетий. Применительно к коррекции криминогенных качеств при помощи данного метода следует обратить внимание на ряд обстоятельств.

Во-первых, наиболее эффективным приемом воспитания является первичное формирование позитивных (антикриминогенных) убеждений. Практически у каждого человека в детском возрасте можно сформировать положительные качества, в то время как коррекция устойчивых отрицательных качеств в зрелом возрасте на современном уровне развития педагогики возможно далеко не всегда и нередко успех здесь оказывается делом случая. Это подчеркивает особую значимость семьи, школы и детских воспитательных учреждений.

Во-вторых, в отдельных случаях при коррекции криминогенных качеств значимым результатом можно считать перевод отрицательных убеждений из разряда устойчивых в неустойчивые. Если у человека зарождается сомнение в правильности его убеждений, их мотивационная роль значительно уменьшается — в критической ситуации человек может поступить вопреки тем знаниям, в достоверности которых он не уверен.

Весьма распространенной ошибкой является полагание: достаточно человеку воспринять информацию, чтобы у него сформировались убеждения. Воспринятая информация обычно фиксируется в такой форме: «Воспитатель сказал, что брать чужие вещи нельзя». Вопрос же о том, можно ли в действительности брать чужое, после такого воспитательного мероприятия остается открытым. Чтобы воспринятая информация превратилась в убеждения, необходимо:

- доверие к источнику информации;

- информация должна быть убедительной (непротиворечивой по форме, подкрепленной аргументами, примерами);

- человек на личном опыте должен убедиться в правильности полученных от воспитателя инструкций.

В-третьих, важно не просто сформировать у человека определенные убеждения. Личность — явление системное. Это означает, что одни качества личности взаимосвязаны с другими. Для того, чтобы изменить то или иное убеждение, иногда необходимо параллельно работать над изменением привычек, умений, навыков и т.п. Соответственно, и формирование тех или иных убеждений и жизненных принципов требует системного воздействия на личность. Кроме передачи человеку той или иной информации и убеждения в ее правильности, необходимо научить его, как следует реализовывать убеждения в конкретных жизненных ситуациях. Убеждение: «Нельзя красть», — для функционирования требует умения терпеть. А убеждение в необходимости защищать слабых, требует умения противостоять насилию. Жизнеспособными убеждения становятся лишь в сочетании с определенными умениями — образуется система, которая делает убеждение с одной стороны способным мотивировать поведение, а с другой — устойчивым.

Специальный тренинг в этом аспекте является важным методом воздействия на личность.

Принуждение — важнейший инструмент воздействия на человека, основанный на ограничении его возможностей. Особая форма принуждения — организация деятельности, основанная на жестком контроле и пресечении нежелательных действий, а также на ограничении свободы, что лишает физической возможности совершать определенные деяния.

Организация деятельности — направление активности человека в определенное русло, управляемое формирование личного опыта. Организация деятельности основывается как на положительных стимулах (поощрения, материальное стимулирование), так и на отрицательных (взыскания, лишения благ, ограничение свободы, угрозы применения насилия). Она может осуществляться в двух формах:

1) как длительное принуждение;

2) как изменение мотивационной сферы на основе возникновения новых интересов, привычек, потребностей, связанных с тем, что человека удается увлечь определенным делом.

Первый вариант требует меньше творчества, однако и результаты его могут быть более скромными. Посредством принуждения с одной стороны достигается оперативное изменение поведения. Вопреки собственным желаниям человек делает то, что от него требуют. С другой стороны — длительное принуждение может оказывать не только внешнее, но и внутреннее воздействие. Меняется не только поведение, но и личность: пропадают одни желания, возникают другие, изменяются привычки, мотивы поведения, убеждения.

Изменить поведение человека можно и без изменения его личностных качеств — посредством принуждения, контроля, лишения свободы. При этом следует иметь ввиду, что нередко в такой ситуации человек становится похож на сжатую пружину. Стоит ослабить контроль — и «пружина возвращается в исходное положение», человек вновь возвращается к привычному поведению. Такой подход к воздействию на личность может быть оправдан в ситуациях, когда возникает экстренная необходимость изменения поведения человека (например, пресечение преступления), или когда отрицательные качества человека настолько устойчивы, что коррекция их оказывается не по силам специалистам.

Увлечь человека какой-либо полезной деятельностью, помочь ему найти позитивную социальную роль, которая бы вполне удовлетворяла его — задача более сложная. Ее решение потребует немало труда, времени и творческих усилий. Но именно на этом пути воспитателя ждет стратегический успех. Результаты такого воздействия будут носить длительный и устойчивый характер. Одним из недостатков нашей системы воздействия на преступников является то, что она основана главным образом на первом варианте организации деятельности — отсюда такой высокий уровень рецидива.

Изменение социальной ситуации развития — также один из вариантов организации деятельности, основанный на изменении социального окружения, социальных ролей и социальных связей человека. Перевод школьника в другую школу, чтобы вырвать его из плохой компании; изменение места жительства лицом, освободившимся из мест заключения, чтобы разорвать связи с преступным миром, — все это варианты изменения социальной ситуации развития.

Интересные практические советы по воздействию на поведение людей можно найти в книге Д.Карнеги. Приведем некоторые из его рекомендаций:

- на свете есть только один способ побудить кого-либо что-то сделать. И он заключается в том, чтобы заставить другого человека захотеть это сделать;

- «я лично очень люблю землянику со сливками, но рыба предпочитает червей. Поэтому когда я еду на рыбалку, то не думаю о том, чего сам хочу. Я думаю о том, чего хочет рыба»;

- искренне интересуйтесь другими людьми, пытайтесь понять их интересы, стремитесь к тому, чтобы исполнение ваших требований совпадало с интересами человека. При управлении поведением делайте все для того, чтобы убедить лицо: нужная вам линия поведения так или иначе соответствует его личным интересам;

- самый верный путь к сердцу человека — беседа с ним о том, что он ценит превыше всего;

- относитесь сочувственно к мыслям и желаниям других: «Я отнюдь не порицаю вас за то, что вы испытываете такие чувства. На вашем месте я, несомненно, чувствовал бы то же самое»;

- «если вы скажете, каким образом добиваетесь сознания собственной значительности, я скажу вам, кто вы такой. Это определяет ваш характер. Это самое существенное в отношении вас»;

- желание быть значительным — одна из важнейших потребностей человека. Для того, чтобы управлять человеком, следует выбирать такие приемы, которые не будут препятствовать ему чувствовать свою значимость и не повлекут утрату самоуважения;

- если сердце человека преисполнено недовольства и недоброжелательства по отношению к вам, то никакая логика, известная в подлунном мире, не сможет склонить его к вашей точке зрения;

- с самого начала придерживайтесь дружелюбного тона. Беседуя с человеком не начинайте разговора с обсуждения тех вопросов по которым расходитесь с ним во мнениях. Добейтесь того, чтобы ваш собеседник с самого начала говорил «да, да». Старайтесь не давать ему возможности отвечать «нет». Отрицательный ответ представляет собой труднопреодолимое препятствие. Стоит человеку сказать «нет», как его самолюбие начинает требовать, чтобы он оставался последовательным в своих суждениях;

- людей надо учить так, как если бы вы их не учили. И незнакомые вещи преподносить как забытые. Будь мудрее других, если можешь, но не говори им об этом;

- разумно ли навязывать свои идеи другим? Разве не умнее было бы действовать намеками и предоставить собеседнику самому сделать соответствующее заключение? Пусть ваш собеседник считает, что данная мысль принадлежит ему;

- проявляйте уважение к мнению вашего собеседника. Никогда не говорите человеку, что он не прав. Указывайте на ошибки других не прямо, а косвенно. Сначала поговорите о собственных ошибках, а затем уж критикуйте своего собеседника. Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств собеседника;

- если вы не правы, признавайте быстро и решительно;

- у человека всегда бывают два мотива для всякого поступка: один, который красиво выглядит, и второй, подлинный. Подлинный мотив человек осознает сам. Вам не нужно делать на нем упор. Чтобы воздействовать на людей, взывайте к более благородным мотивам;

- никто не любит, когда ему приказывают. Задавайте собеседнику вопросы, вместо того, чтобы ему что-то приказывать[48].

Не менее интересные идеи о воздействии на личность можно найти в книгах П.С.Таранова[49]. Приемы влияния на людей он делит на правила и принципы. Приведем названия некоторых из правил (названия во многом раскрывают смысл приема воздействия):

- правило балансировки;

- правило близости;

- правило выжидательной активности;

- правило двух зол;

- правило имитации наличия;

- правило капли;

- правило круга;

- правило незамечания;

- правило окрыляющей откровенности;

- правило пены;

- правило предрешенности;

- правило 50-ти попыток;

- правило слабого места;

- правило собственного негативного опыта;

- правило совета.

А вот некоторые из принципов управления поведением:

- принцип вброшенного беспокойства;

- принцип вскользь;

- принцип дестабилизации;

- принцип деэнергизации;

- принцип закрепления за человеком функции;

- принцип запутывания ожиданий;

- принцип прецедента;

- принцип отвлекающего фона;

- принцип соблазнительного обещания;

- принцип паутины.

Один из приемов воздействия на личность П.С.Таранов называет принципом Аль Капоне: «С помощью доброго слова и револьвера вы можете добиться гораздо большего, чем одним только добрым словом». Функцию револьвера, естественно, может выполнять не только огнестрельное оружие.

Приемы, описанные в книгах П.С.Таранова, позволяют не только освоить некоторые способы воздействия на личность, но и понять, каким образом в отдельных случаях пытаются воздействовать на нас самих.

Не все приведенных здесь рекомендаций и принципов могут быть реализованы прямолинейно и в любой ситуации. Однако в отдельных ситуациях каждая из рекомендаций может оказаться полезной. Воздействие на личность — творческий процесс, в значительной мере основанный на интуиции, требующий непрерывного поиска, анализа своих ошибок и их причин. Как правило, удача не приходит с первой попытки. Успех во многом зависит от настойчивости и жизненного опыта.

Литература по теме

Личность преступника. Казань, 1972; Личность преступника. М., 1975; Методика криминологического изучения личности несовершеннолетнего преступника. М., 1977; Личность преступника как объект психологического исследования. М., 1979; Лунеев В.В. Преступное поведение: мотивация, прогнозирование, профилактика. М., 1980; Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кудрявцев В.Н. Генетика. Поведение. Ответственность. М., 1982; Антонян Ю.М. Изучение личности преступника. М., 1982; Стручков Н.А. Проблема личности преступника. Л., 1983; Зелинский А.Ф. Криминологические и уголовно-правовые аспекты неосознаваемой психической деятельности. // Сов. Государство и право. – 1984. - № 9; Курс советской криминологии. М., 1985; Антонян Ю.М. Психологическое отчуждение личности и преступное поведение. Ереван, 1987; Костенко А.Н. Криминальный произвол: социопсихология воли и сознание преступника. Киев, 1990; Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Криминальная патопсихология. М., 1991; Гилязев Ф.Г. Вина и криминогенное поведение личности: уголовно-правовые, криминологические и социально-психологические черты. М., 1991; Опыт длящегося криминологического изучения личности во взаимодействии с социальной средой. М., 1992; Барановский Н.А. Социальные и личностные детерминанты отклоняющегося поведения. Минск, 1993; Беличева С.А. Основы нравственной психологии. М., 1994; Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и расследование преступлений. М., 1996; Михлин А.С. Общая характеристика осужденных (по материалам контрольной переписи осужденных 1994 г.). М., 1996; Гримак Л.П. Гипноз и преступность. М., 1997; Антонян Ю.М., Бородин С.В. Преступность и психические аномалии. М., 1998.

⇐ Предыдущая 3 4 5 6 789 10 11 12 Следующая ⇒