Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


IV ЭТАП – заключительный (1 день).



Итоги практики подводит непосредственный руководитель практики от учреждения образования в последний день, анализирует и оценивает работу студентов-практикантов (в том числе оценивается и качество ведения документации), заверяет дневник студента печатью учреждения, вносит предложения по совершенствованию теоретической и практической подготовки студентов, организации практики.

Практика завершается курсовым собранием по организационно-методическим вопросам для подведения итогов практики, на котором анализируется работа студентов, обсуждаются вопросы по совершенствованию организации и содержанию практики. Студенты выступают с краткими докладами по итогам практики, отчитываются о проделанной работе, делятся впечатлениями.

Руководителями практики от кафедры анализируется и оценивается работа студентов (в т.ч. сроки предоставления отчетной документации, качество ее оформления и содержание). Итоговая оценка выставляется с учетом успешности выполнения всех видов деятельности студента, предусмотренных программой практики; степени сформированности профессионально-педагогических умений; дисциплинированности и активности студента; педагогического роста в период практики; качества отчетной документации. При выведении итоговой оценки за практику учитывается письменный отзыв непосредственного руководителя практики от учреждения образования.

Таким образом, в процессе практики студенты усваивают все основные аспекты деятельности учителя-дефектолога (учителя-логопеда) центра. Сформированные в период практики педагогические умения и навыки студентов составляют важный компонент их профессиональной подготовки.

 

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ПРАКТИКЕ

1. Дневник практики (ведется рукописно в тетради) , в котором отражаются: график работы учителя-дефектолога (учителя-логопеда); расписание занятий; список детей, зачисленных на коррекционные занятия; индивидуальный план работы студента на период практики; образцы документации учителя-дефектолога (учителя-логопеда); перечень нормативных и инструктивно-методических документов; документация ПМПК; конспекты фронтальных и индивидуальных логопедических занятий, проведенных учителем-дефектологом (учителем-логопедом), студентами-практикантами, их анализ; конспекты собственных проведенных фронтальных и индивидуальных логопедических занятий с записью замечаний и рекомендаций учителя-дефектолога (учителя-логопеда) и самоанализом каждого занятия; рабочие материалы логопедического обследования ребенка, материалы наблюдения за процедурой психолого-медико-педагогического обследования ребенка на ПМПК; перечень оборудования кабинета для логопедических занятий; список используемой и рекомендуемой литературы.

2. Развёрнутые конспекты[1] зачетных проведенных логопедических занятий:
1 групповое (подгрупповое) и 1 индивидуальное (оформляется согласно образцу на листах формата А4) с их подробным самоанализом (согласно схеме самоанализа). При прохождении практики продолжительностью 5 недель предоставляются конспекты 2 групповых (подгрупповых) и 2 индивидуальных логопедических занятий.

3. Развёрнутый конспект зачетного проведённого 1 занятия с детьми с тяжелыми и (или) множественными нарушениями развития (оформляется согласно образцу на листах формата А4) с их подробным самоанализом (согласно схеме самоанализа).

4. Одна заполненная речевая карта с перспективным планом работы[2]. В качестве приложения к карте могут выступать: результаты обследования речи дошкольников по тестовой диагностике обследования речи, общей и мелкой моторики у детей 3-6 лет с речевыми нарушениями Т.В. Кабановой, О.В. Домниной; результаты обследования устной речи младших школьников по тестовой методике Т.А. Фотековой; выстроенный по результатам обследования речевой профиль; образцы письменных работ младшего школьника; заполненные бланки и протоколы психодиагностических методик.

5. Два заполненныхпротокола обследования ребенка любого возраста психолого-медико-педагогической комиссией.

6. Для студентов заочной формы получения образования творческое задание: видеоматериал, проведенного студентом-практикантом: индивидуального или подгруппового занятия; фрагмент обследования ребенка, на которого заполнялась речевая карта.

7. Материалы консультирования родителей детей с нарушениями речи, зачисленных на коррекционные занятия к учителю-дефектологу (учителю-логопеду).

8. Методическая разработка по использованию нетрадиционных средств коррекционной работы с детьми с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями.

9. Рефлексивный анализ по проведению практики.

10. Отчет о прохождении педагогической практики (оформляется согласно образцу на листах формата А4).

11. Отзыв непосредственного руководителя практики от учреждения образования (оформляется согласно образцу на листах формата А4).

Документация по практике должна быть представлена на факультет специального образования (деканат заочной формы получения образования или кафедру) на заключительном этапе практики в установленные учебным планом сроки ( в отдельной папке).

 

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

ФАКТОРЫ, ЛЕЖАЩИЕ В ОСНОВЕ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРАКТИКИ

Результаты деятельности студента получают отражение в общей оценке по практике. Предварительные итоги практики подводятся непосредственным руководителем практики от учреждения образования. Итоговую оценку работы каждого студента выставляет руководитель практики от кафедры с учетом оценки непосредственного руководителя практики от учреждения образования.

При оценке результатов практики учитываются следующие факторы:

1. Уровень теоретической подготовки студентов (овладение знаниями по специальности и смежным дисциплинам).

2. Степень сформированности профессионально-педагогических умений (овладение методикой логопедического обследования детей разного возраста и составления логопедического заключения; овладение методикой проведения индивидуальных и фронтальных логопедических занятий; овладение методикой проведения консультативно-диагностических мероприятий).

3. Уровень профессиональной направленности (общение с детьми в соответствии с требованиями педагогической деонтологии; направленность на педагогическую деятельность, преодоление трудностей, познание нового; ответственность за качественное осуществление коррекционно-педагогического процесса; реализация творческого подхода в работе; степень самостоятельности при выполнении функциональных обязанностей учителя-дефектолога (учителя-логопеда)).

4. Объем выполнения программы практики.

5. Качество анализа и самоанализа различных видов коррекционно-педагогической работы.

6. Качество отчетной документации.

7. Посещаемость и дисциплина.

При оценке результатов практики используются следующие методы:

1. Изучение отчетной документации студентов (дневника практики, конспектов логопедических занятий, речевой карты и т.п.).

2. Собеседование или анкетирование студентов по вопросам практики.

 

 

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗА ПРАКТИКУ

Оценку 10 («десять») баллов получает студент:

- показавший глубокое знание теоретического материала, представляющего основу практической деятельности, творческое использование знаний в процессе планирования и подготовки к выполнению программы практики, творческую самостоятельность и инициативность;

- способный правильно подобрать материал для обследования ребенка, адекватно и творчески использовать его, методически верно организовать процесс обследования и проведения занятий;

- проявивший самостоятельность и инициативность в подготовке к занятиям с детьми, в подборе методических пособий и дидактического материала, составлении конспектов занятий;

- использовавший данные современной научно-методической литературы при организации коррекционно-развивающей, консультативной, информационно-просветительской работы;

- показавший глубокие теоретические и практические знания при проведении индивидуальной работы с детьми, грамотно сочетавший подгрупповые и индивидуальные направления в работе;

- умеющий верно, с методической точки зрения, проанализировать диагностические сведения, обработать и интерпретировать данные обследования, эффективно использовать их в организации коррекционно-развивающей работы;

- продемонстрировавший высокий уровень организации взаимодействия в педагогической деятельности с другими специалистами учреждения образования, имеющий их положительные отзывы;

- имеющий по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «десять».

Оценку 9 («девять») баллов получает студент:

- показавший глубокое знание теоретического материала, представляющего основу практической деятельности, творческое использование знаний в процессе планирования и подготовки к выполнению программы практики, творческую самостоятельность и инициативность;

- способный правильно подобрать материал для обследования ребенка, адекватно использовать его, методически верно организовать процесс обследования и проведения занятий;

- проявивший самостоятельность и инициативность в подготовке к занятиям с детьми, в подборе методических пособий и дидактического материала, составлении конспектов занятий;

- использовавший данные современной научно-методической литературы при организации коррекционно-развивающей, консультативной, информационно-просветительской работы;

- показавший глубокие теоретические и практические знания при проведении индивидуальной работы с детьми, грамотно сочетавший подгрупповые и индивидуальные направления в работе;

- умеющий верно, с методической точки зрения, проанализировать диагностические сведения, обработать и интерпретировать данные обследования, эффективно использовать их в организации коррекционно-развивающей работы;

- продемонстрировавший высокий уровень организации взаимодействия в педагогической деятельности с другими специалистами учреждения образования, имеющий их положительные отзывы;

- имеющий по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «девять».

Оценку 8 («восемь») баллов получает студент:

- показавший хорошее знание теоретического материала, представляющего основу практической деятельности, творческое использование знаний в процессе планирования и подготовки к выполнению программы практики, самостоятельность и инициативность;

- способный правильно подобрать материал для обследования ребенка, адекватно использовать его, но затрудняющийся в обосновании и реализации, допускающий незначительные ошибки в построении обследования, а также в определении направлений коррекционно-развивающей работы; методически верно организовать процесс проведения занятий;

- проявивший самостоятельность в подготовке к занятиям с детьми, в подборе методических пособий и дидактического материала, но допускающий несущественные ошибки в составлении конспектов занятий;

- использовавший данные современной методической литературы при организации коррекционно-развивающей, консультативной, информационно-просветительской работы;

- показавший хорошие теоретические и практические знания при проведении индивидуальной работы с детьми, грамотно сочетавший подгрупповые и индивидуальные направления в работе;

- умеющий верно, с методической точки зрения, проанализировать диагностические сведения, но допускающий несущественные ошибки при интерпретации данных обследования;

- продемонстрировавший хороший уровень организации взаимодействия в педагогической деятельности с другими специалистами учреждения образования, имеющий их положительные отзывы;

- имеющий по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «восемь».

Оценку 7 («семь») баллов получает студент:

- показавший хорошее знание теоретического материала, представляющего основу практической деятельности, использование знаний в процессе планирования и подготовки к выполнению программы практики, самостоятельность и инициативность;

- способный правильно подобрать материал для обследования ребенка, адекватно использовать его, но затрудняющийся в обосновании и реализации, допускающий незначительные ошибки в построении обследования, а также в определении направлений коррекционно-педагогической работы;

- способный методически верно организовать процесс проведения занятий;

- проявивший самостоятельность в подготовке к занятиям с детьми, в подборе методических пособий и дидактического материала, но допускающий несущественные ошибки в составлении конспектов занятий;

- показавший хорошие теоретические и практические знания при проведении индивидуальной работы с детьми;

- умеющий верно, с методической точки зрения, проанализировать диагностические сведения, но допускающий несущественные ошибки при интерпретации данных обследования;

- продемонстрировавший хороший уровень организации взаимодействия в педагогической деятельности с другими специалистами учреждения образования;

- имеющий по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «семь».

Оценкой 6 («шесть») баллов отмечается студент:

- продемонстрировавший знание теоретического материала при организации практической деятельности в образовательном учреждении; самостоятельность в планировании и проведении коррекционно-педагогической работы;

- адекватно подобравший и использовавший методические пособия и наглядный материал для проведения обследования;

- методически верно, с незначительными недостатками, организовавший обследование и проведение занятий;

- показавший самостоятельность в подготовке к занятиям, подборе дидактического материала, однако, не в полной мере использовавший опору на последние данные специальной литературы;

- проявивший навыки организации и проведения подгрупповых и индивидуальных занятий, но допустивший некоторые погрешности при сочетании данных форм работы;

- владеющий навыками сбора и научного анализа диагностических сведений, но допускающий некоторые ошибки при использовании этих данных в организации и реализации процесса коррекционно-педагогического воздействия;

- владеющий навыками организации взаимосотрудничества с другими специалистами учреждения образования;

- имеющий по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «шесть».

Оценкой 5 («пять») баллов отмечается студент:

- продемонстрировавший недостаточное знание теоретического материала при организации практической деятельности в образовательном учреждении; самостоятельность в планировании и проведении коррекционно-педагогической работы;

- испытывающий трудности в подборе и использовании методических пособий и наглядного материала для проведения обследования;

- допускающий ошибки в организации обследования и проведении занятий;

- допустивший ошибки в организации и проведении подгрупповых и индивидуальных занятий;

- испытывающий небольшие трудности сбора и научного анализа диагностических сведений, допускающий ошибки при использовании этих данных в организации и реализации процесса коррекционно-педагогического воздействия;

- владеющий навыками организации взаимосотрудничества с другими специалистами учреждения образования;

- имеющий по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «пять».

Оценкой 4 («четыре») балла оценивается студент:

- показавший недостаточный уровень теоретических знаний для организации практической деятельности; допустивший неточности в планировании и организаций коррекционно-развивающей работы;

- допустивший неточности при сборе анамнеза и обследовании детей, использовании этих данных в практической деятельности;

- выявивший недостатки в определении целей, задач при организации коррекционно-педагогического воздействия, в планировании занятий;

- недостаточно обеспечивший методическую базу практической деятельности, допустивший ошибки в подборе и изготовлении дидактического материала;

- показавший недостаточность владения сочетанием форм подгрупповой и индивидуальной работы;

- продемонстрировавший низкий уровень активности в процессе взаимодействия с коллективом учреждения образования, получивший от него нейтральные отзывы;

- имеющий за зачетные занятия, в основном, отметки «четыре».

Оценкой 3 («три») балла оценивается студент:

- показавший низкий уровень теоретических знаний для организации практической деятельности; допустивший неточности в планировании и организаций развивающей работы;

- допустивший серьезные ошибки при сборе анамнеза и обследовании детей;

- не владеющий умением в определении целей, задач при организации коррекционно-педагогического воздействия, в планировании занятий;

- недостаточно обеспечивший методическую базу практической деятельности, допустивший ошибки в подборе и изготовлении дидактического материала;

- продемонстрировавший низкий уровень активности в процессе взаимодействия с коллективом учреждения образования, получивший от него нейтральные отзывы;

- имеющий за зачетные занятия, в основном, отметки «три».

Оценкой 2 («два») балла оценивается студент:

- показавший низкий уровень теоретических знаний и практических умений, несамостоятельность и безынициативность в практической деятельности;

- не владеющий методами сбора анамнестических сведений; испытывающий большие затруднения при постановке цели, определении задач деятельности учителя-дефектолога (учителя-логопеда), выборе и реализации методов и приемов коррекционного воздействия, наглядного и дидактического материала;

- не выполнивший программу практики;

- имеющий отрицательные отзывы о проделанной работе от непосредственного руководителя практики от учреждений образования.

Оценкой 1 («один») балл оценивается студент:

- не приступивший к практике;

– не выполнивший программу практики.

ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

1. Участвовать в курсовых собраниях по организационно-методическим вопросам практики.

2. Организовывать свою деятельность с учетом требований нормативных документов, правил внутреннего распорядка учреждения образования, в котором проходит практика; указаний руководителя учреждения и непосредственного руководителя практики от учреждения образования.

3. Своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой практики и отраженные в индивидуальном плане практики.

4. Своевременно отражать в дневнике практики основное содержание коррекционно-педагогического процесса и результаты самостоятельной работы.

5. Самостоятельно готовить необходимые для практики материалы и оформлять все виды документации.

6. В период практики повышать свой профессиональный уровень, используя разные формы самообразования.

 

ОБЯЗАННОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ПРАКТИКИ ОТ ФАКУЛЬТЕТА

Руководитель практики от кафедры назначается из числа преподавателей кафедры логопедии. В его обязанности входит:

- Обеспечение планирования и общей организации практики:

- установление связи с базовыми практическими учреждениями, выбор учреждений для проведения практики, обсуждение с непосредственными руководителями практики от организаций, администрацией учреждений содержания и условий проведения практики студентов;

- распределение студентов по базовым учреждениям, подготовка и оформление распоряжений по факультету специального образования о проведении практики;

- организация и проведение курсовых собраний по организационно-методическим вопросам практики.

- Осуществление систематического контроля и учета практики:

- участие в обсуждении вопросов, связанных с практикой, на заседаниях кафедры логопедии и совета факультета;

- принятие необходимых мер по устранению недостатков в организации и проведении практики.

- Подведение итогов практики:

- составление кафедрального отчета по итогам проведения практики, выступление с ним на заседании кафедры логопедии, представление отчета в учебно-методическое управление университета.

- Своевременное оформление юридических и финансовых документов.


Поделиться:



Популярное:

Последнее изменение этой страницы: 2016-04-11; Просмотров: 862; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.045 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь